《鹿鸣》总第02期

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3 Contents 目录 教苑心语 用积极的心态活出优雅的姿态... 王越 1 把阳光和能量传递给每一个花朵... 徐可欣 3 巧用上心, 点化优生... 吴昊 4 让教师的眼光放宽... 张曦 5 好好对待 不懂事 的你... 周婷婷 6 保持积极乐观的教育心态... 程瑛玥 8 教育中的积极心理学 读后感... 庞建芳 9 保持积极心态享受教育幸福... 王琴华 11 小举措大幸福... 王红梅 12 倾听每一朵花开的声音... 金婷婷 13 积极教育, 积极生活... 严嘉友 15 教育中的积极心理学 读后感... 沈建琴 17 在平凡中找到快乐... 仲久红 18 用积极的眼光看世界... 倪晨娇 21 用心陪伴点亮成长... 温素红 22 教海拾贝 绘写结合, 润物无声... 姚瑶 24 快乐牵引, 提醒幸福... 王静 26 科学教学中关注学生积极情感体验... 朱颖泉 28 让孩子感受到教育的幸福... 谢海燕 30 幸福在路上... 吴昌俊 32 复原力训练 的启示... 沈文英 34 用心交流, 用爱陪伴, 用温暖帮助孩子重建安全感... 潘鸿琴 36 积极的 沉浸体验 中感知 幸福... 陈雪松 38

4 师生关系的教育功效... 吴惠芳 39 读 «教育中的积极心理学» 有感... 周金芳 40 案例分析 构建活而有序的高效课堂... 陆雅芳 41 培养学习能力提升核心素养... 王雯倩 42 德育纵横 家庭教育是学校教育永远的底色... 顾瑞芳 44 心若向阳, 无畏悲伤... 卢伟玲 49 老师相信你!... 张喜萍 51 读 教育中的积极心理学 有感... 许洪娟 52 用心灵去塑造心灵... 黄秋燕 54 爱 + 包容 = 教师标志性的性格力量... 沈美琴 57 积极心理学的魅力... 张金菊 59 感受你的感受... 李迎莉 60 陪孩子慢慢长大 做最好的老师... 贾燚 62 克服消极, 学会积极... 潘丽虹 64 我用全心绘风景... 许磊 66 信赖, 前进的动力... 沈芳云 68 洒下一缕阳光... 方晓波 70 陪伴成长, 师生关系的教育功效... 王蔷 72 积极力量, 播种幸福... 诸清怡 74 这一次, 掌声为你响起... 陈超 76 心的喜悦我知道... 周雪花 78 播种教育的幸福, 收获幸福的教育... 张兆睿 81 足球小子 之逆转... 戴小茜 83

5 教苑心语 鹿鸣 用积极的心态活出优雅的姿态 苏州工业园区娄葑实验小学王越 合上 教育中的积极心理学 这本书时, 我心头涌上两个字 庆幸 庆幸自己在工作压力激增时遇到了这本书, 庆幸自己在走过一段教育旅程之后读懂了这本书 陶新华博士将专业知识与教育智慧相融合, 用浅显的语言, 生动的案例帮助我们应对职业生涯中的诸多问题 让我深有感触的是以下两点 传递快乐的生活态度书中的一句话我印象很深 : 教师的人生发展是有榜样效应的 快乐生活的风格会给老师自己带来美好的幸福人生, 这样的老师不依赖别人, 且总能给周边的老师和学生带来欢乐 是啊, 教育的根本目的是培养人, 学会生活不正是人的第一需求吗? 把快乐的生活态度传递给学生也是教育的重要任务啊 说实话, 我们每天都面临着各种压力, 长此以往, 难免会产生职业倦怠 而这种焦虑和单调的生活状态势必会传导给学生, 使师生双方陷入激情缺失的疲惫中 其实, 转变一种思维方式, 改变一种生活态度就能让我们从琐事中超脱出来, 活出一种优雅 接到艺术节合唱比赛的通知时, 我手头上的工作千头万绪 可孩子们一听说有这比赛, 都欢呼雀跃起来 原来, 在我休产 上一届合唱比赛的冠军 有过一次成功经验的孩子对自己的表现很是自信, 对这次比赛也是充满期待 我实在不忍拂了他们的心 全班同学拧成一股绳, 选定曲目, 编排舞蹈, 制作道具, 个个忙得热火朝天 午餐时, 大课间, 他们伴着 咖喱咖喱 的旋律, 快乐地哼唱, 手舞足蹈 听说老师参与表演会加分, 他们纷纷央求我, 王老师, 跟我们一起跳吧 对啊, 为什么不试试呢 于是, 每天放学后, 我都抽上 20 分钟的时间和领舞的同学一起排练 跳着跳着, 我发现那些紧张焦虑的情绪渐渐离我远去, 心境自然而然地开朗起来 整整两周, 班级像过节一般欢乐和谐 最后表演时, 孩子们和我几乎忘记这是比赛, 真正地 玩了一场 回看视频时, 我一次次被他们脸上纯真的笑容打动 其实, 活动的意义已远远超出了比赛本身 感谢孩子们让我真切地感受到积极情绪体验可以让人在幸福的同时, 不知不觉地成长和发展起来 如果我每天都这样满怀激情地工作, 学生会直观地了解到学习是一件充满欢乐的事情, 即使遇到困难也值得付出更多的劳动来克服 这种积极快乐的生活态度不正是老师带给他们一生的财富吗? 培养乐观的解释风格 假期间, 代班主任程老师带领他们获得过 ~ 1 ~

6 苏州工业园区娄葑实验小学 乐观的解释风格, 是指我们在解释事件发生的原因时, 能够客观合理地找出内部和外部原因 永久性和暂时性原因 普遍的和个别的原因 拥有乐观的解释风格的人更容易从失败的不良情绪中摆脱出来, 获得更好的成就 随着年级的升高, 一部分同学开始感到在学习方面力不从心 挫折带来一系列消极情绪使他们在一次次自我否定中丧失了高自尊感, 进而放弃了努力 如果我们在他们遭遇学习上的困难时, 能教会他们正确分析原因, 培养他们乐观的解释风格, 或许能让他们的心理免疫能力得到提高 就在前不久, 科学老师跟我说, 无意间听到班中一位同学说不想活了 我赶紧找到他问明原因 他吞吞吐吐地对我说 : 王老师, 我默写错太多了 其实, 他在默写方面错误率一直很高, 为什么会突然有这样的想法呢 走进孩子内心, 我才发现, 他有很强 识抢答 环节中为他 量身设计 他擅长的题目并让他抢到 听到他自信的声音, 看到他开怀大笑, 我的一颗心才总算是落下了 其实, 培养乐观的解释风格, 这何尝不是我对自己要求呢 在工作 生活中遭遇挫折时, 我也常常深陷自责的泥潭, 预想最坏的结果, 这种悲观的心态很大程度上限制了我的发展, 也影响着我生活的幸福感 塞利曼在 持续的幸福 中指出 : 人类追求的终极目标就是幸福人生 不管是学生还是老师都应该追求过一种 幸福完整 的人生 而积极心理学正是教会我们聚焦积极面, 开启新思维新方法, 不断看到进步与希望 作为老师, 在肩负责任的同时, 我们更要用一种积极的态度活出优雅, 这是对自身的要求, 也是教育的要求 只有用诗意而又优雅的生命状态为学生树立典范, 才能获得更好的教学效果, 享受幸福的教育人生 的上进心, 甚至为了改变同学 老师对他的看法, 在家暗自下功夫, 提前默写了一遍, 结果还是差强人意 当一个人长期感到无助时, 愤怒 抑郁 沮丧的情绪就会把他包围 我惊出了一身冷汗 我差点忽视了一个学生内心的挣扎与煎熬 其实, 失败本身并不可怕, 可是很多学生没有建立乐观的解释风格, 不能正确归因, 最终导致习得性无助 对于这类孩子, 培养他们的征服感, 避免无助感就显得格外重要 适逢园区抽测, 小陈在我重点关注的名单里, 我常常在 知 ~ 2 ~

7 教苑心语 鹿鸣 把阳光和能量传递给每一个花朵 苏州工业园区娄葑实验小学徐可欣 读完 教育中的积极心理学, 内心充满感动和感激, 想以一颗积极正向的心去面对每一天的教育生活, 想把阳光的心态传递到每一个学生身上, 让他们也感受沐浴阳光的温暖 书中很多美好的瞬间都给人无数指引, 当我们聚焦积极面的时候的时候, 我们就看到了进步和希望 每一个孩子都有积极的一面, 心中都埋藏着灿烂的种子, 只要有了合适的阳光和土壤, 她就会以绚丽的姿态展示在你的面前 每朵花都有开放的理由 对于我们天真烂漫, 甚至有时候顽皮而不懂事的孩子, 对于那些成绩暂时落后 性格十分内向, 或者言行粗鲁, 不讨人喜欢的孩子, 他们的积极面是什么呢? 我想只有通过我们对他们的爱才能发现! 我们只有在平日里为他们的心灵里播种下颗颗 爱 的种子, 给予他们如同阳光般正向积极的普照, 才会在他们的内心中开出最美丽的花朵 赏识学生, 鼓励学生, 学生终会如你一般自信 作为教师的我们, 就是要在学生遇 考验 爱聪明勤奋的黄光一 爱美丽善良的王紫芊 爱古灵精怪的冯吉元, 你会觉得那是多么的理所当然 可是, 如果出了个鼎鼎大名的王杰睿, 你还爱得起来吗? 回答是肯定的, 当然也要爱得起来, 因为有人说 爱学生 就是教师人格的灵魂, 也是师德的核心 那么, 作为一名教师, 或许更该去爱每一位学生, 只是对他那份爱会很特殊! 书中提醒我们, 追求幸福比追求完美更重要 学习应当是一种体验探索的过程, 是一个试错的过程 既然是试错的过程, 又怎能完美? 老师如果一味地要求学生一步到位, 忽略了学生追寻真理的幸福, 那么获得的将会是学生的厌学情绪和空虚的精神 幸福是一种感觉, 我们的教学中要尊重学生的感觉, 让课堂教学融入更多积极的体验 对成功的向往和对自由的追求 这样, 学生从每一次跌倒中能乐观地爬起来, 继续快乐前行, 因为他们知道学习虽然辛苦, 却不是痛苦的, 这一路满载着老师源源不断的鼓舞和关爱, 这一路他们坚定而从容, 学习成了美好的历程 到困难时, 用爱的行动去帮助他扬起前进的风帆 ; 在学生受到挫折时, 用爱的语言去点燃心灵的火焰 ; 在学生感到苦恼时, 用爱的真情去滋润失衡的心田 ; 在学生取得成绩时, 用爱的激情去鼓励学生迎接更大的 ~ 3 ~

8 苏州工业园区娄葑实验小学 巧用上心, 点化优生 苏州工业园区娄葑实验小学吴昊 近期, 匀出一些闲暇光阴, 便拜读了李镇西老师对于素质教育的探索手记 爱心与教育 整本书以手记的形式, 叙述了李镇西老师教书育人的感人故事 翻阅书籍, 其间每一个栏目都凝聚了一位教师的爱心 真心 童心与信心 其中让我感触最深的便是李老师关于 优秀学生 的培养这一问题的见解 他首先分析了 优生 特点的两兼性 : 一方面, 优生的行为习惯 学习习惯 学习成绩以及各种能力比一般学生相对要好一些 ; 另一方面, 他们除了仍然存在一般学生在这个年龄容易出现的毛病外, 也存在着他们作为老师的 好学生 家长的 好孩子 所特有的一些毛病, 如 : 比较骄傲自负 耐挫性较差等 其次, 李老师特别指出 优生 教育不能只注重分数, 一好遮百丑 的思想是错误的, 我们应当意识到 : 优生 教育的艰巨性 复杂性 绝不亚于其他学生的教育 那么, 应该如何去培养 优生 呢? 李镇西老师提出了六大方法 : 引导 优生 树立志向 帮助 优生 认识自己 教育 优生 保持童心 激励 优生 超越自我 训练 优生 受挫心理和培养 优生 创造能力 考虑到班内有几位学习成绩较好的学生对自己的要求并不高, 便想找个机会与他们好好聊聊 小桐是 优生 的代表之一 有一次数学测试, 小桐考了 91 分, 觉得很失望, 当我问他理想成绩是多少时, 他的回答是 95 分 然而, 我却看到他试卷上的错题至少有 6 分都是粗心而失去的 他的理想成绩不应该是 99 甚至 100 吗? 我心中不免疑惑, 便出声询问 : 为什么将理想成绩定在 95 分呢? 因为班级最高分是 94, 我考了 95, 我就是第一名了! 该生理所当 然地回答道 当时我便愣住了, 在老师心目中称得上是 优生 的孩子, 对自己的要求只是一个盲目的 班级第一 此时此刻, 我便想到了李镇西老师在书上中提及的 优生 容易自满, 导致不求上进, 要鼓励他们在日常学习生活点滴小事中战胜自我 所以, 我对该生进行谈心 : 这次数学考试考了 91, 看来平时在数学学习上还是花了不少功夫的呢! 我看了你的试卷, 在基础的计算题的掌握上真的很棒! 但是后面的一道解决问题, 错的好像有点可惜了吧? 孩子尴尬的点了点头 我继续说 : 纵观整张试卷, 自己再分析分析, 如果考了 95 分, 这个班级第一就真的能让你很高兴, 甚至是满意了吗? 该生露出有点惊讶的表情, 我顿了顿说 : 如果不看班级中的排名, 只看这个成绩, 你自己心里觉得满意吗? 他不说话, 但是明显看出心中少了一份原先的傲气, 于是我趁热打铁, 语重心长的接着说 : 你要超越的不是班级第一, 更不是年级第一, 你要超越的是你自己, 做你自己的第一名 ; 同样, 除了跟别人比较外, 你更需要和之前的自己作比较, 看看自己在哪里进步了, 在哪里退步了! 该生听后, 沉默不语, 若有所思 之后的几次练习中, 对于难题的掌握明显比以前更上心了, 课后也会时不时来问我题目了 正如李镇西老师所言, 对于 优生 的教育绝没有我们想象的那么简单, 优生 同样需要得到关注, 并依据其特点进行教育, 鼓励他们不断超越自我 勇于创新, 成为最优秀的自己! ~ 4 ~

9 教苑心语 鹿鸣 让教师的眼光放宽 苏州工业园区娄葑实验小学张曦 教育的积极心理学 是一本好书, 是一本有根有据的书, 特别是其中丰富的案例, 让枯燥的文字更加生动具体, 富有说服力 其中第一篇中的 慧眼识人 : 教师的人才观 让我尤其印象深刻, 作者的一些想法, 我也曾经深思 读这一篇的时候, 我尤其看的细致专注, 因为看书最大的愉悦莫过于与作者产生思想上的共鸣! 在这篇文章中, 作者认为教师不应该把评价学生的标准单一化, 而应该不断调整自己的态度和情绪, 积极主动的发现学生各方面的优点, 从而用心营造温馨的师生关系氛围 回想自己, 教书育人已经第三个年头, 记得第一年的时候, 特别喜欢那些学习优秀, 上课反应快的学生, 在他们身上我看到了数学天赋的闪光点, 但是对于那些数学天赋平平的孩子, 总不能吸引我的注意, 渐渐地这些孩子似乎也不热衷于上我的数学课 很多时候, 数学课堂好像变成了我和部分孩子的交流的地方, 其余孩子似乎只是过客而已 渐渐地, 我也发现了问题, 我思考了很久, 我甚至有这样一个观点 : 一个聪明的孩子和一个笨的孩子在你眼前, 我当然喜欢那个聪明的孩子, 这是人本能的反应! 我始终没法说服自己 直到第二年教书的时候, 学校安排我每周一次活动课 在活动课上, 我和孩子经常玩甩大绳 我们知道跳大绳是一项需要身体协调能力的运 动, 许多孩子跳大绳的时候都显得很笨拙, 而有些孩子跳的时候是那样的灵巧 让我意外的是, 许多学习成绩很好的孩子居然跳得那样差, 和次次考 100 分的状态截然不同 而其中有一位同学跳的最好, 这位同学平时数学次次考 30 几分, 同学们都暗自给他起了个绰号叫三字头, 但是他在运动上显示了优秀的身体协调性, 总能完成一些其他学生不能完成的动作 说实话, 看着他灵巧的身躯穿梭在长绳中, 我突然感觉这个孩子身上也有如此优秀的闪光点, 同时我也陷入了深深地反思当中, 反思是什么让自己曾经从未发现这些孩子的优点 其中问题归根到底就是自己的对待孩子的眼光太过于狭隘, 总是只停留在成绩层面, 而没有放宽自己的眼光, 去主动发现孩子的优点 其实每一个孩子都有自己优秀的一面, 有些孩子很细心, 有些孩子很大方, 有些孩子擅长折纸, 就拿美国来讲, 为什么在短短几个世纪就成为世界最强大的国家, 我想一定程度上源于这个国度对于人评价方式的多元化和包容性, 很多 NBA 的球星曾经学业成绩是那样的糟糕, 但是由于其评价的机制的多元化, 导致他们有机会通过篮球实现自己的人生价值 所以放宽自己的眼光, 是当今每一个老师都应该具备的品质 总之, 这是一本好书 ~ 5 ~

10 苏州工业园区娄葑实验小学 好好对待 不懂事 的你 苏州工业园区娄葑实验小学周婷婷 陶老师的 教育中的积极心理学 从科学的角度出发, 给我们教师职业规划带来的许多积极的方向 我特别喜欢看里面的各种案例与分析, 从里面找各种熟悉的身影和故事, 或者将自己代入进去, 如果是我遇到这样的事情, 我会怎么做呢? 从里面看到许许多多智慧 科学的方面, 换个角度去看, 事情完全不一样了 比如我一直觉得二年级小朋友的一些行为很不懂事, 最简单的比如翘椅子, 说了不要这样做, 这样做危险, 但结果却是微乎其微 再比如不要在桌上涂涂画画, 保持桌面干净, 但还是有小朋友会在桌上打草稿, 涂涂画画 这些在我们成人眼里很 不懂事 的行为, 一直困扰着我 有幸在这本书其中一篇 学生不懂事与教育智慧 里给我看到了原因与解决策略 书中说道 : 学生 不懂事 一般会有几种表现 一是不知道如何正确表达自己的需要 这种学生往往在班级里成绩不够好, 习惯也不尽如人意, 他们容易被忽略 所以他们基本的被关注, 或交往的需要都得不到满足, 于是通过做出异常举动来表达自己的需求 而是找不到合适的方法和途径满足自己的需要, 学生想要什么自己心中很清楚, 但想不出不合适的方法来要求老 ~ 6 ~ 师或同学给予满足 三是只顾自己不顾别人, 自我中心, 没有自我控制能力 自我控制能力是情商的重要表现, 很多孩子缺少这种训练, 在家庭教育中没有明确的原则标准, 孩子没有在某些场合要遵守一定规则的意识和习惯 四是没有合作意识, 在团队中找不到自己合适的位置和角色, 行为特殊 与人合作的前提是能够包容和适度的妥协, 而妥协很可能要委屈自己, 不懂事 的孩子不知道也不会妥协, 于是常常被看成是无理取闹 不讲道理 翘椅子和桌上涂涂画画的孩子上述中的几点都有体现, 这也很容易理解他们的这些 不懂事 的行为了 书中还有应对策略 :1. 相信人之初性本善的人性观, 接受完整的孩子, 包括所有的优点和缺点 2. 为孩子设立一种较高的但可以达到的标准, 在孩子实现这些标准的过程中提供支持 3. 对这样的孩子需要采用一种稳定的权威性教养方式, 教师和父母都是这样稳定性权威教育的执行者, 可通过一些生活小事来影响孩子 4. 通过运用积极的解决问题方法去应对生活挑战, 为孩子提供一个好的学习

11 教苑心语 鹿鸣 榜样 5. 在孩子低能力领域提供技能训练 6. 在社会关系网中安排一些重要人物或训练, 这些人知道孩子希望在某些领 的美德, 教师更应该具有这样的美德, 如果在工作和生活中充分发挥这些美德, 一定可以培养出更多优秀的学生, 让自己的职业人生丰富多彩, 蓬勃发展 域获得成功 从积极心理学的角度来看, 孩子在成长过程中获得体验, 从过程中约束行为 遵守规则, 体验到人在遵守共同原则下进行活动相互和谐 彼此协作的经验, 积累成果的体验才能成长走向成熟 当我们真正了解学生的心理特点, 掌握有效的方法后, 应对他们就能游刃有余, 成竹在胸 在 教育中的积极心理学 有这样一段话 : 成功的关键不是消除各项弱点, 而是充分激发个体内在的积极性的建设性力量和美德 投入 活力 奉献 专注是人类共同 ~ 7 ~

12 苏州工业园区娄葑实验小学 保持积极乐观的教育心态 苏州工业园区娄葑实验小学程瑛玥 在中国传统的文化思想中, 有很多倡导积极乐观心态的思想, 培养优势和美德的理念 在 教育中的积极心理学 一书中认为, 积极心理学起源于西方的心理学流派, 但一些核心的思想却发源于中国传统文化中的哲学思想 积极心理学简单明确一个概念叫做积极, 所以它基本上把所有的核心素养能够包括进去, 因为所有的核心素养就是要弘扬人的积极天性 面对全新的时代, 今天的教师遇到了比从前更多的挑战, 积极心理学给了我们新的视野和方法, 让我们从中获得推动教育发展的力量 在当今的教育环境中, 教师自身也面临诸多的问题 : 职业倦怠 生涯迷茫 对学生束手无策 师生关系紧张等等, 如果教师不能解决好自身的问题, 就没法适应时代的发展, 也不能满足新一代学生成长的需要 消极情绪总是使人的思维和行动范畴变窄, 处于消极情绪状态下的人们总是只使用一种特定的自我防御的行为方式 过多的消极刺激会妨碍人的潜能发挥, 人们会很习惯的运用自己的防御方式来保护自己, 增加安全感 相反, 积极情绪扩展个人的及时思维 行动范畴, 这个范畴的扩展提供了建设可持续的个人资源的机会, 而这又继续通过产生的积极的或适应性的情绪影响认知的行为, 形成螺旋式上升模式, 为 个人的成长和发展提供动能 教师的工作与生活应该是充满欢乐的, 作为培养人的活动只有充满了快乐, 才能持久, 才能开发更多的潜力 当学生看到老师每天都满怀激情地工作, 他们会直观地了解到学习新的知识是一件充满欢乐的事情, 即使遇到困难也值得付出更多的努力来克服, 获得更大的快乐体验 积极情绪体验不是别人给予的, 而是自己创造出许多积极的情绪体验, 首先在认知上会以比较乐观的心态看到学生在教学活动中的积极方面, 看到进步和未来的希望, 也积极地组织各种教育教学活动, 让自己的课堂 自己从事的教育教学活动丰富多彩 这样做会充满成就感和幸福感, 这样的老师在工作中和生活中会获得更多欢乐的情绪体验 积极心理学研究结果告诉我们 : 强化的社会支持 艺术和科技产品 成功解决问题的经验都是欢乐带来的相对持久结果, 并有助于个人的改变和发展 教师的人生会因为这样的工作风格而发生显著的改变 陶新华教授认为, 不管是学生还是教师都应追求过一种 幸福完整 的人生, 幸福是一种感觉 一种资本 一种力量, 他希望老师们能够不断丰厚自我效能 希望 乐观等 心理资本, 积极追寻工作的意义, 投入地工作和生活, 在工作中获取幸福 ~ 8 ~

13 教苑心语 鹿鸣 教育中的积极心理学 读后感 苏州工业园区娄葑实验小学庞建芳 不知不觉, 我踏上教师这个工作岗位 乐 已经 23 年, 这一路走来的感觉正如 教育中的积极心理学 这本书中所写到的 : 许多教师刚入行的时候意气风发, 以三尺讲台为事业, 以培养人才为己任, 希望功成身退时桃李满天下 但是, 入行不久他们就发现这个职业不容易, 投身教育事业的热情很快被消磨了, 职业倦怠感也就与日俱增 这学期, 我的学生人数增加到 52 人, 每天走进教室, 望下去乌压压的一片, 心中感觉都被学生塞满了, 闷闷的 偏偏班中顽皮好动的学生又比较多, 上一堂课, 时不时要停下来维持纪律 再加上每天面对几个简单的拼音字母, 范读了几十遍还是读不来的孩子, 我的耐心被磨没了, 我的职业幸福感也越来越低了 读了 教育中的积极心理学 这本书, 我深深体会到一定有一条路, 它既能指向学生生命的成长, 又能让老师收获幸福感 都说, 生活中的欢笑与悲哀常常源于一个人看世界的那双眼睛 心中没有阳光的人, 很难发现阳光的灿烂, 心中没有花香的人, 也难以感受花朵的芬芳 一个快乐的人, 他眼中的世界也是快乐的, 我们要用乐观的心态去真实地活在当下的每一天, 遇事不钻牛角尖, 不陷入完美主义情节, 遇事冷静, 懂得控制情绪 于是, 我开始寻找并收藏快 教师节那天, 办公桌上放着一张贺卡, 一张看上去不是很精致的贺卡, 这是班里的一个学生琪琪自己做的贺卡 这张贺卡有好几页, 就像一本连环画一样 封面上画着一颗爱心, 爱心里写着 老师, 节日快乐! 打开封面, 里面是一首赞美老师的小诗 老师, 辛苦了! 黑色水笔书写的字迹工工整整, 不多不少, 正好写了两面 尽管里面还有两处修正带修改过的痕迹, 但我感受到了她的用心, 因为她修改得很细心 翻过一页, 里面用红色水彩笔写了 老师, 我 你 再翻过一页, 一面上写着 谢谢您, 老师!, 另一面上写着 对不起, 老师! 为什么要说对不起, 后面一页写着答案 老师, 我们时不时会惹您生气, 请原谅我们的错 看到这, 我想想也是醉了, 也算是教了二十几年的书了, 还整天和这些孩子较劲, 生气, 真是不淡定 轻叹一声, 把贺卡再翻过一页, 两面纸上分别写着 老师, 您辛苦了! 祝您工作顺利, 教师节快乐! 合上贺卡, 封底上还画着一颗爱心, 写着学生的名字 这份连环画式的贺卡, 虽然做工不精细, 但挺有意思, 学生的这份心意我默默收下了, 学生带给我的这份快乐我也默默收藏起来 做老师很辛苦, 所以我学会了从中寻 ~ 9 ~

14 苏州工业园区娄葑实验小学 找快乐, 并收藏起来 就比如, 每次轮到我值班的时候, 我就喜欢站在走廊里收藏快乐 我总觉得, 学生在清晨刚进校门时是一天中最可爱的时候 你看, 几乎每个经过我身边的孩子, 都会送上一句 老师早! 有微笑着说的, 有敬着礼说的 ; 有说得大声的, 有说得轻轻的 ; 有不慌不忙走到了我身边说的, 有离我还有 1 2 米远就迫不及待说的 瞧! 那两个班中的调皮鬼, 一个在前面走得很快, 一个在后面小跑着追, 书包在他背上发出 啪啪 的响声, 远远看见他们, 我示意他们放慢脚步, 这两个小鬼倒也是 些手足无措地站着, 早! 老师只是想和你打个招呼 我笑着对他说 庞老师早 他如释重负般地进了教室 看着他的背影, 我也只能呵呵一乐 这样有趣的情景其实时刻在发生, 只是脚步匆匆时, 我们看不见, 也感受不到其中的快乐 因此, 我喜欢在一天中挑一个时间把脚步放慢, 发现快乐, 并默默收藏 渐渐地, 我发现, 当你以积极的心态面对工作时, 春天的鲜花, 夏日的小溪, 秋天的明月, 冬天的残阳, 都将以更为美好的风姿走进我们日臻完满的生活 拎得清, 不跑了, 走到我跟前打了声招呼, 跐溜一下就进了教室 正认真看着他们在教室里做什么时, 身后传来一声嗲嗲的 老师早! 一回头, 看见一张圆圆的灿烂的笑脸, 是班里的一个活泼的女生 再看, 那个性子特别慢的学生来了, 她慢条斯理地走到我跟前, 悠悠地说了一声 : 庞老师早 我也特别淡定地说了一声 : 你早 然后看着她笃笃定定地走进教室 那个沿着墙角, 低着头走过来的男生, 是我时常 牵挂 的学生 他一路走过来, 时不时抬头看看我有没有注视着他, 只要我和他的目光一接触, 他立刻低头 他离我越来越近, 我可以明显感觉到他的不安, 哎, 这孩子, 我有那么可怕吗? 他是担心我问他昨天的作业是不是补完了吗? 我看他要从后门进教室了, 故意走到后门口, 他低着头默默地往前门走, 我也跟着往前走 他看见实在躲不掉了, 有 ~ 10 ~

15 教苑心语 鹿鸣 保持积极心态享受教育幸福 苏州工业园区娄葑实验小学王琴华 回首从教的近二十年, 从懵然不懂的新教师成长为一名中青年教师, 似乎脚跟已然站稳 技术已然娴熟 水平已然不错 然而面对全新的教育时代, 多媒体 网络化 新技术 教学工作再也不是单纯的三尺讲台上的宣读 粉笔与黑板的接触, 更多的却是思维的碰撞 能力的提升 这让我每每多了一份紧张 一份压力 一份时代感 如何摆脱现状, 如何突破自我, 唯有努力学习 唯有实践创新 唯有保持积极的心态才能推动自己前行 记得曾经看到一个故事 : 一个外交官被派送到一个孤僻的岛国, 岛民们没有什么文化 生活水平较低 他在那里语言不通 饮食不习惯 环境不适应, 生活和工作一度陷入困境 排除个别忙碌的工作时间, 他孤独寂寞 生活毫无乐趣 很长一段时间他非常痛苦, 希望能马上离开那个鬼地方 于是他写信给自己的老师和上司, 希望把他调离岛国, 哪怕不能再当外交官, 他也必须离开那个痛恨的岛国 很快, 他收到了老师的回信, 信上只有一句话 : 当你欣赏美丽的花朵时, 你是看它有优美的姿态, 还是看它那肮脏的泥土 外交官豁然开朗, 从此他走出自己的小木屋, 用手势 用简单的单词和当地人交流 ; 他发现岛民们很淳朴, 他们自制的一些农具和生活用品堪称手工艺术品 ; 他看到岛上有各种珍奇的植物和昆虫 于是, 他开始全身心投入到外交活动中, 和岛民交流, 传递现代文明, 业余时间到处寻访珍惜植物昆虫 他每天都非常忙碌, 生活过得无比充实, 再也不觉得无聊与痛苦了 我想, 正是外交官及时领会了老师信 中所写, 用积极的心态看待自己的处境, 用积极的行动改变自己的现状, 才让他自己走出了痛苦 走出了困境 作为我们老师有时又何尝不是呢, 当你为学生的反复犯错苦恼不堪时 当你为学生的鲁莽冲动生气动怒时, 当你为繁琐的教学事务焦头烂额时, 当你为新的教学竞赛担心踌躇时, 是否会觉得工作太辛苦 太繁杂, 生活太苦闷 太忧虑 其实与其痛恨环境与处境, 还不如用积极的心态看待一切 : 昨天的错误终于有一部分同学不再重复犯错了, 某同学的莽撞似乎没有上学期那样频发了 ; 琐碎的教学事务正被自己一件件处理完毕 ; 崭新的挑战似乎也难不倒自己 反之, 长期处于高压力状态 消极心态, 不仅会对我们的大脑造成损害 ( 记忆力缺失 创造力损害 大脑衰老 ), 还会破坏自己身体的免疫力系统, 让自己处于恶劣的处境中不能自拔 正如曾看到的一段话 : 即便你个人条件有所不足, 但如果保持积极的心态, 并与其他成功定律相结合, 那么你必定会到达胜利的彼岸 ; 即便你个人条件非常优越 机会如何千载难逢, 如果心态消极, 那么你也会注定失败 正如 教育中的积极心理学 告诉我, 今天的教师们遇到了比从前更多的挑战, 积极心理学给了我们新的视野和方法 : 当我们聚焦于消极面的时候, 我们看到的都是问题和失望 ; 当我们聚焦于积极面的时候, 我们看到了进步和希望 所以, 让我们用积极的心态工作着 生活着, 我们必能享受更大的教育幸福 生活幸福 ~ 11 ~

16 苏州工业园区娄葑实验小学 小举措大幸福 我和孩子爱的故事 苏州工业园区娄葑实验小学王红梅 陶行知先生说过 : 人人都说小孩小, 谁知人小心不小 您若小看小孩子, 便比小孩还要小 因此, 我们的一举一动都要经过慎重考虑, 从孩子的角度出发, 符合孩子的心理发展, 才能走进孩子的内心, 真正让孩子接受你的教育 今天, 又是作文讲评课 在昨天的作文辅导课上, 我和孩子们说, 如果谁能将老师所讲的技巧灵活运用, 把作文写得精彩, 写得生动, 这周的摘抄和赏析可以免做一篇, 甚至可以两篇都免做, 条件是你写的作文要特别吸引老师才行 孩子们听了, 兴奋地不得了, 特别是那几个本身作文就写得很好的孩子, 更是高兴得手舞足蹈 上课了, 我让课代表把作文本从办公室抱过来, 放在讲台上 还没有等我说话呢, 他们一下子就安静了下来, 个个做得端端正正的, 小眼睛齐刷刷地投向讲台上的作文本 我心中暗自窃喜 : 他们上钩了! 我拿起作文本, 说 : 王老师已经拜读了各位的大作, 发现好多同学都是用心去写的, 当然写出来的文章就不一样了, 有好多孩子写得非常精彩, 非常生动 下面王老师来宣布一下本次作文的状元是 我故意停顿了一下, 扫视了一下班级, 每个孩子都凝神静听, 小眼睛亮亮的, 充满了期待 这让我想起了前段时间, 他们一上作文课就无精打采的样子 那段时间, 我对他们批评得有点多, 看来孩子的 小 心还是需要老师以及大人们的赏识的 我提高自己的声音说 : 本次的作文状元就是我们的语文课代表金郑军! 本周的两次摘抄和赏析 ~ 12 ~ 他就可以免做了! 全班孩子的脸 刷 地一下转向金郑军, 随即响起了热烈的掌声 金郑军得意得晃动着自己的脑袋, 脸上洋溢着自豪 接着我又宣布, 凡是作文得到 好 字的, 就可以免写一次摘抄和赏析 我让金郑军把作文发给每个孩子 孩子们都恨不得立刻就拿到作文本, 立刻就知道自己的作文本上到底有没有 好 字 耶! 王杰兴奋地举起右手, 攥紧拳头, 上下挥舞, 就像是乒乓球运动员终于打赢一个球得分的兴奋劲 ; 杨高峰也像变了一个人似的, 完全没有了平日的矜持, 握着王杰的手, 一个劲地摇动, 嘴里喊着 噢, 我得到的是 好 字 两个人抱在一起欢呼着 ; 坐在他们前面的吴雯雯慢慢地翻开作文本, 仔细地寻找老师的批语, 看她眉头紧锁的样子, 就知道她很难过, 她没有得到自己所期望的那个字 ; 张钰鑫仍然没有改变自己自娱自乐的特点, 一个人翻开作文本, 白胖的小脸上闪过一丝窃喜, 右手紧握, 在自己的身边使劲地晃了一下 ; 顾登越默默地打开作文本, 默默地坐着, 不声不响地看着老师的评语, 好似在思索 此时无声胜有声 孩子们小小的心此刻在各种各样的情绪海洋里奔腾 老师的一次小小的看似不经意的举措竟能引起他们这么大的反应, 可见孩子们是多么敏感 因此, 作为老师的我们, 小心地呵护好他们的小 心, 不仅使他们健康成长, 而且还能激发他们的学习兴趣呢! 看着他们, 我幸福地笑了

17 教苑心语 鹿鸣 倾听每一朵花开的声音 苏州工业园区娄葑实验小学金婷婷 每个人都是独一无二的个体, 却也有着相似之处, 其中就有一群孩子, 他们是离异家庭的孩子 在离异家庭中, 有许许多多品学兼优 出类拔萃的孩子, 那么也必然有因为家庭因素 社会偏见而产生心理问题的孩子, 他们往往自卑 敏感 焦虑, 需要老师付出更多的关爱去弥补 这也是老师德育工作的重点之一, 能够在不伤害孩子自尊的情况下, 帮助孩子一步步地成长, 渡过心里困难期, 让他们知道自己是被期待的 在我接手的这个班中, 有一位学生是离异家庭的, 一位女孩子, 目前家庭重组, 跟随父亲生活, 这位女生头脑灵活, 但心总不在学习上, 并且总是一个人默默地在座位上, 说话声音跟蚊子一般胆小, 很难见到她的笑容 面对这样的学生, 我常常会去向有经验的老师咨询求教, 他们也给我提了许多的建议, 其中有一条就是深入学生的家庭 著名的教育家哈巴特说过 : 一个父亲胜过一百个校长, 可见家庭教育的影响之大 带着这样的疑问, 我深入了这一家, 也了解到了一些孩子形成这样性格的原因 在了解后才知道这位女生是离异家庭的, 跟着父亲 由于离婚, 父亲会觉得亏欠孩子, 母亲同样如此, 这个孩子便是在父母愧疚之下, 想要加倍补偿她的情况下养成的性 格 但是, 缺失的爱已存在, 孩子因为缺乏爱, 而没有安全感, 变得敏感自卑, 现在眼前还能浮现开学时战战兢兢的模样, 让人觉得心酸 跟我讲话 跟同学交流总是小心翼翼的, 放不开 转机是出现在一个放学后, 那天来接孩子的家长晚到了, 我便把孩子带回教室 不知什么原因, 那天她的头发松开了, 长长的头发披在肩头, 觉得很不舒服但是自己呢又不会扎头发, 又不敢告诉老师, 那样落寞的表情, 欲言又止的小模样, 我至今也忘不了 当时我看到了, 忍不住想要帮她把头发扎好, 于是询问了她的意见, 她轻轻地点了点头, 小心翼翼的把牛皮筋递给了我, 我很快的接过就怕她下一秒反悔 第一次给别人扎头发, 我小心翼翼地帮她梳理, 隐隐的我似乎看到她微小地翘起了嘴角, 心里真的是无法形容的高兴 虽然生疏, 但好在顺利的扎完了头发, 当时一扎完头发就有留下来值日的小朋友说了一句 : 真可爱!, 我下意识的去观察孩子的表情, 她从刚开始的局促不安, 到慢慢地害羞, 再到后来的咧嘴笑, 我的心就像坐过山车一样, 好在最后见到了美丽的彩虹 当时也很巧, 我自己扎了一个丸子头, 也帮她扎了一个, 当时就有小朋友说和金老师一样, 似乎是这样的一句不经意的话, 在往后的日子中, 她跟我 ~ 13 ~

18 苏州工业园区娄葑实验小学 慢慢亲密起来, 也交到了自己的好朋友, 甚至在上课的时候或者一些演讲的时候, 主动地举手, 大大方方的走到台前, 真的特别棒 同时在跟学生家长的沟通中, 我发现了一个非常重要的问题, 即家长常常会和我说 我们也不知道怎么去教小孩 而在 的道路 虽然我是一名新班主任, 但是我也懂得以爱 以慈悲去对待每一位孩子, 有的孩子是特殊的, 他们从小就经历风雨, 外表看起来坚韧不屈, 其实他们的内心比别的小花更脆弱, 需要我特别的呵护, 我相信总有一天我能倾听到每一朵花开的声音 实践的教化过程中, 我也发现, 对于小孩的习惯培养, 常常是仅仅停留在学校里 在家里, 因为单亲父母忙于工作或者疏于管教, 小孩仍然是 老样子 因此, 传统意义上的家校沟通呈现出一种实际无效的状态 因此, 在与这些家庭的交流中, 我采取了另外的措施, 每周询问一下家长的情况, 对于家长某些不良的教育方式进行引导, 让小孩在家和在校都收到正面的统一的习惯培养 定期的与家长沟通, 不仅仅将小孩的学习和生活情况与家长进行沟通, 更将前沿的教育理念和方式告诉家长们, 让他们 会教, 以期改变 教育难 的困境 慢慢地, 家长也能够学着和孩子相处, 也能游刃有余的教育孩子, 这个孩子现在也走向了新 ~ 14 ~

19 教苑心语 鹿鸣 积极教育, 积极生活 苏州工业园区娄葑实验小学严嘉友 近期校长推荐了 教育中的积极心理学 一书 作者很有来头, 是著名学者朱永新教授的学生, 陶新华博士, 学识渊博并拥有多个头衔 当然, 本书也是干货十足 在书中, 陶博士用案例的形式展开 对于案例, 精挑细选, 其内容与教师的工作生活体验密切相关, 在案例中, 陶老师还很细致地帮助我们分析案例并提供了应对策略, 对我来说有很高的参考价值 回顾自己前几年的教学经历, 难免会有不少不积极的心理时刻 会因为上课不顺而烦恼, 会因为学生搞怪而头疼, 会因为开课而焦虑 工作中的大小事务慢慢地影响着自己的情绪与心态 时间一长, 也从一开始的意气风发, 到后来热情被消磨, 积累着的是淡淡的职业倦怠感 忙碌中, 我们也会忽略很多事情 研究发现, 长期处于高压力状态会对大脑产生很大的消极影响, 干扰记忆 思考能力 降低分寸感 创造力减低等, 甚至会影响身体的免疫系统 可能是心理作用, 对照一下自己的状态, 还似乎确有其事 这令我不得不思考, 如何改变 当我们聚焦于积极面的时候, 我们就看到了进步和希望 话是这么说, 如何做到呢? 我想到了一个比较普遍的现象 : 网络 沉迷 沉迷于网络, 在学生之间是个极其普遍的现象 沉迷网络到影响学习, 也是比较常见的 在教学中, 中年级学习网络知识前后, 会存在一些变化 最明显的是一些学生初次接触网络后, 在与其他学生课余生活沟通互动中, 喜欢上了玩网络游戏, 直接或者间接地导致了学习成绩的下降 之后学习网络交流工具的时候, 学生之间也发生了使用 qq 的小小失控状况 几次下来, 总感觉我这个信息技术教师有所失职, 在这种自责中, 对网络知识的教学我总忍不住不细讲类似内容, 我自己感觉得出消极的元素 这种消极的心态潜移默化地渗透进我的课中 看了陶博士的这本书后, 我开始尝试聚焦于积极面 我们不能以偏概全, 就因为学生沉迷于网络世界这一现象而排斥它 换个角度思考, 为什么网络日此受欢迎? 仅仅因为上面的游戏吗? 肯定不是的 人们利用网络工作 学习和娱乐, 因为网络是高科技的产物, 提供了海量的便捷信息, 提供了新的互动平台 而网络中的游戏利用了各种技术的支持和网络的便捷性, 令很多成年人都沉浸其中, 更别说未成年人 我们可以从青少年沉迷网络这一现象中获取更多启示 网络的存在是历史的选择, 也是大众的选择, 存在即合理, 我们必须先认识到其合理 ~ 15 ~

20 苏州工业园区娄葑实验小学 性, 其次, 为何网络游戏如此吸引孩子们也是我们可以思考的地方, 或许, 我们可以从中吸取成功经验, 应用到教育工作当中 沉浸体验 人们在受其内在动机驱使而从事具有挑战性却可控的任务时所经历的一种独特的心理状态 沉浸体验是一种最令人满意的体验, 一种几乎是自动的 无需花力气却高度集中的感觉体验, 网络游戏恰好具备沉浸体验的特点 相对于枯燥的学业, 学生能在游戏中获取更多的乐趣 挑战和满足 也正因此, 我们可以通过使学生在学习中获得沉浸体验来改善教学 沉浸体验的获得无论是对于学生和老师都具有重要的意义 在师生互动中如若产生沉浸体验, 学生在教学中能够获得满足, 此外, 对于教师, 也会因为学生的进步而感到幸福 所以, 在接下来, 我或许可以就以下这几个方面着手行动 : 1. 改善师生关系 学生沉迷网络有时候也是一种逃避行为, 同时, 要解决此类问题, 我们必须走近学生, 这就需要改善师生关系 : 理解 爱护与包容 原则问题不让步 当师生关系得到 就烧不好, 饭菜不合口味, 学生则会通过各种行为表现出来 适当的任务设置结合合适的难度可以给学生带来合理的挑战与刺激, 让上课这顿饭更有 味道, 更好吸收 3. 游戏本身没有错误 学生沉迷游戏不能怪游戏有趣, 究其原因, 在于学生缺乏合理的引导与认知 正确认识游戏过后, 才有可能达到自控 从而使游戏回归解压的作用 4. 教师也要改变心态 在解决学生问题时, 教师常常会忽视自己的消极情绪, 仔细想想我也不例外 所以对学生的很多 为什么 可能都来源于我们教师自身 用积极的心态, 在学生的角度上思考问题, 相信学生自己的向善性, 并相信学生拥有解决问题的能力, 在解决问题的过程当中给学生提供合适的助力 科技与时俱进, 学生其实也在我们不经意间跟着发生变化, 在这里教师更不能固步自封 当学生跟着时代走的时候, 如果教师停在原地不动, 可能出错的其实是我们自己 要做到与时俱进, 就必须积极教育 积极生活, 积极地适应时代, 成长为顺应时代需要的好教师 改善, 我们便走出了第一步 2. 为学习带来刺激 挑战并选择合适的难度与方式 孩子们都是喜欢挑战的, 能够在挑战中获取成就感 难度过低, 成就感少, 难度过高, 便容易放弃 上课像做饭, 火候不对, ~ 16 ~

21 教苑心语 鹿鸣 教育中的积极心理学 读后感 苏州工业园区娄葑实验小学沈建琴 一本好书就是一杯好茶, 它是作者智慧的结晶, 它是我们精神的食粮, 教育中的心理学 就是这么一本好书, 本书根据积极心理学的基本原理和知识, 对现阶段中小学教育教学中出现的许多现象和问题, 如教师生涯发展中存在的问题, 职业倦怠 自我价值 专业成长等, 学生中常见的网络沉迷 考试焦虑等心理健康问题, 进行了深入浅出的解读 本书作者, 著名心理学专家陶新华博士在书中告诉我们 : 在每一个人的信心深处都存在着两股抗争的力量 : 积极力量和消极力量, 这两股力量就像太极中的阴阳两极, 此消彼长 汲取积极力量会让我们工作愉快, 的确, 每天踏进教室, 我们若自己给自己积极的暗示, 认为自己的学生是全年级最乖的学生, 自己遇到的搭档也是全校最好的老师, 那么, 我们就会对学生多一份理解, 对同事多一份支持 最终, 我们将会收获一种心情, 那就是快乐 这不是仅写在脸上的快乐, 这是深入骨髓的快乐 润物无声是教书育人的一种境界 在本书中提到这样一则案例 : 海门市的一位美术老师叶宇红进行 童心童画 的实践研究, 她把美术课与学生的生活 社会和个人发展紧密联系在一起, 她把美术课做成了读写绘的课程 慢慢的, 这位老师成为学校中最受欢迎的老师后来还被提拔为副校长 校长 一个美术老师, 为什么对学生会有这么大的影响, 学生们为什么会都喜欢她 陶博士从积极心理学的角度对此案例 进行了剖析, 也给予了我们深刻的启示 : 如果我们能在每次课堂 每次活动 每次与学生交谈时都充分发现学生的有点, 进步, 发现学生的善意 正念和创造力, 并及时加以引导培养, 就一定能引领学生走向属于他的幸福彼岸 中小学生难免要经受些挫折以及压力应激事件, 比如重大的考试, 被老师批评, 被父母误解等等, 由于现在的孩子内心过于脆弱, 遇到这些问题时会手足无措, 从而带来一系列消极的情绪, 书中也提到了这样一个案例 : 高三的小李原来生活一直都非常顺利, 家庭经济条件中等, 学习成绩也不错, 然而, 风平浪静的生活因为小李身体内长了一个小肿瘤需要做一个小手术而被彻底打乱了 术前担心害怕 焦虑紧张, 这样的消极情绪影响了她的康复手术后她的身体变得更差, 学习成绩也落到班级的最后几名, 对学习对未来她越来越没有信心 教育教学过程中, 作为老师的我们也会为学生这样或者那样的问题手足无措, 书中, 陶博士也提出了应对策略, 即帮助孩子习得 建构和完善心理免疫系统的方法 : 让孩子拥有乐观的心态, 培养孩子的征服感, 帮助孩子提高自尊心等, 阅读后的确是很受启发 总之, 教育中的积极心理学 就像一位朋友, 为在困惑和迷茫中的我们提供了全新的思路和解决问题的方法, 具体, 实用, 确实是一位值得深交的朋友! ~ 17 ~

22 苏州工业园区娄葑实验小学 在平凡中找到快乐 苏州工业园区娄葑实验小学仲久红 读了陶新华博士的 教育中的积极心理学 一书, 收益颇多, 感慨颇多, 在教学工作中必须要运用积极心理学, 研究师生的心理, 对一个老师来说是非常的重要 以前学过 教育心理学, 没有认真地研究, 这次通过阅读 教育中的积极心理学 和聆听陶博士的专题讲座, 我有以下心得体会和感悟 : 一 培养和提高孩子的各种能力是老师的快乐 对于刚接手一年级新生来说, 最大的痛苦是你对他们说一件事情要反复反复再反复, 举例说明再配图, 相同的事情要说很多遍, 很多能力等着你培养, 比如搞好班级卫生, 先要手把手地教会他们排座位, 扫地, 擦桌子窗台讲台, 还有各种学习好习惯的养成等着你去教, 各种不恰当的行为言语等着你纠正, 比如如何做一位遵守纪律有的好孩子, 课间 10 分钟也要不停的关照, 上厕所啦, 准备下一课, 及时完成作业, 不打闹等等, 同学间友好等等 短短几个月, 孩子们已经适应小学一年级的学习生活, 特别是这次学校艺术节中, 我们班表演 拔萝卜, 孩子们积极参与, 买班服, 情感投入真实, 反复练习, 最后取得了圆满的成功, 获得观众和评委一致好评, 获低年级组总分第一, 孩子们的潜能无限让你不可估量, 父母也感觉神奇, 纷纷在群里夸奖自己孩子的进步, 孩子们的变化真大, 从第一次报到时的喜悦 憧憬, 懵懂, 到离开父母后的紧张 迷茫 恐慌 哭啼, 再到现在会思考, 会扫地, 会整理, 会写字, 会计算, 做事有条理, 懂规矩, 有礼貌, 习惯早起早睡, 按时完成作业, 老师关照的事情会叙述等等, 老师教育的宗旨就是让孩子进步, 让家长满意, 使自己愉悦 二 让特殊家庭的孩子找回童真和自信自尊是教师的快乐 比如我班的小赵同学, 第一天上学非常可爱, 被老师同学称为快乐的 小苹果, 课间追逐打闹, 神采飞扬, 生龙活虎, 可是后来的日子里他变了, 每到上课就不知所措, 低着头, 逃避老师的眼光, 下课后有做不完的作业, 只是偶尔和同桌讲几句悄悄话, 眼光暗淡, 脸上长满了湿疹, 小脸袋失去了光彩 我和潘丽虹老师决定找家长了解一下情况, 原来他父母正在离婚进行中, 可伶的孩子两边生活, 一周一换, 父母对他的学习没有心情去管, 我们和父母谈利害关系, 后来敲定有妈妈照顾, 总算家里孩子的学习看管有了着落, 在班级中我和潘老师约定多寻找他的点滴进步, 及时表扬, 让他体验在集体中受表扬的快乐, 提高他的学习积 ~ 18 ~

23 教苑心语 鹿鸣 极性, 后来他的学习有了明显的进步, 找回了自信, 不再被老师留下来, 可爱的小苹果 脸上又有焕发光彩, 让每一个孩子在起点跑起来是老师的快乐 三 对学优学生品德教育的成功也是教师的快乐成绩优秀的学生对自己的每次考试成绩都非常重视, 常常会遇到他们偷偷地改写答案然后找老师加分, 针对这一情况, 我以前会小题大做, 找家长找该学生批评, 并上升到品德问题, 现在我会替孩子着想, 保护孩子追求圆满的愿望, 照顾他的自尊心, 帮他分析这样做有哪些不好, 并告诉他诚实比成绩更重要, 然后不点名地全班分析这一案例, 后来班中孩子都会非常诚实地告诉老师少扣分了, 或者批错了等, 他们也会把诚实看成做人的优秀品质 我们时常会发现有的优秀学生经不起老师的批评, 他们不敢面对自己所犯的错误, 他们的内心非常脆弱, 但是作为老师不能因为他成绩好班干部而包庇他, 这样对孩子的成长不利, 越是好孩子越是要严格, 但不能伤害他的小心灵, 应该委婉地提出, 深入地分析造成这一错误的原因, 并告诉他犯这类错误是孩子成长过程中时常会发生, 甚至可以说自己小时候也发生过, 只要改了还是好学生, 让他没有压力, 没有负担, 并让他老师所说的都是为他好, 使他心服口服, 及时认识改正错误 能够让一个优秀学生的品德提升也是教师的成就和快乐 四 能保护问题学生的身心健康也是老师的快乐问题学生每个班都有, 有多动症的 爱打架的 拿他人东西的 低智商的等等, 可自闭症孩子还是我这么多年来第一次遇到, 以前遇到的问题学生帮他慢慢改正缺点坏习惯, 用爱和关心来打动他, 让他喜欢我, 把注意力放在学习上, 帮他补功课, 最后都能考及格, 但这个孩子读幼儿园时就去医院检查患有自闭症, 怪不得开学第一天就哭了一整天, 现在的症状就是上课瞎笑, 瞎举手, 不写作业, 逼逼他写就用左手挡住铅笔头, 或者捂着脸逃走, 上课瞎闹阻止他时, 就把头塞到桌洞里, 数学计算 3+4= 扳手指也不会, 考试 0 分, 还很开心, 面对这样一个孩子也是对我的考验, 放在以前我会很生气, 但是现在我多的是一份悲悯心, 虽然他考试不及格肯定会影响我的教学考核, 肯定会扣我的考核奖, 但我不能因为这让孩子心情不愉快, 孩子得了这病已经是很苦命了, 已经影响到他的学习, 甚至会影响到他的一生, 我们老师能做的就是配合家长, 希望他的病能治好, 在班级中不许其他学生欺负他, 给他安全感, 给他快乐, 给他信任, 就他目前这情况我不能把他的学习放在首位, 看着他开心来上学, 平安回家去, 能关心保护一位患有自闭症孩子的成长也是我的快乐 五 能得到家长的信任和赞扬也是老师的快乐 ~ 19 ~

24 苏州工业园区娄葑实验小学 我很在意家长对我的评价, 如果家长提出对我工作的看法, 我会很重视, 如果我做的不好我会虚心接受, 并及时改正, 如果家长误解, 我会耐心解释, 如果家长提出要求我会努力满足, 因为我知道孩子的学习离不开家长, 只有得到家长的信任, 得到家长的配合, 把家长和孩子的学习积极性调动起来, 我的工作才会顺利开展, 我的教学任务才能圆满完成, 学期结束看到每一个孩子都能考出自己最好的成绩家长开心我也快乐 每到节假日 QQ 和微信中收到现在或曾经的学生和家长的问好, 我会很开心, 民间的赞扬没有功利, 纯是对我工作的认可 六 有一个和谐温暖的办公室也是老师的快乐 也是缘分, 需珍惜, 我们每天相处的时间比家人还多, 我们要善于发现他人的优点长处, 闪光点, 向她学习, 每个人的进步都是辛勤的付出, 我们要有欢喜心, 特别是老教师要以身作则, 工作中给年轻教师指导帮助, 多鼓励赞扬年轻人奋发向上, 要欣赏赞美她们, 分享她们成功的喜悦, 同事间不能羡慕嫉妒恨, 虚情假意, 阴阳怪气, 要真诚相待, 少一分牢骚多一份热情, 工作中踏踏实实地认真教书, 虚心学习年轻教师新创意, 新教学手段, 相互合作, 拥有积极向上的好心态, 让办公室里洋溢着温暖祥和的气息 生活是多么的美好, 我们要有积极健康的心理来享受生活, 享受工作, 让人生有一个完美的过程和结局 同事之间快乐的友好相处, 相聚一室 ~ 20 ~

25 教苑心语 鹿鸣 用积极的眼光看世界 苏州工园区娄葑实验小学倪晨娇 读这本书的时间分别是在陶教授讲座的前后, 心态似乎有着微妙的变化 为了读而读, 慢慢成了想读而读 身边那么多人和事让我觉得幸福快乐的生活与工作是多么的重要, 心情亦会影响身体健康 那么为了快乐健康的生活, 去探索一下积极的心理, 何乐而不为? 在 教育中的积极心理学 中有着与我们教师工作息息相关的案例 分析及应对策略, 这通俗易懂 醍醐灌顶 脑科学启示只有当大脑日夜不停地运转 工作, 无论是清醒还是睡眠状态下, 人体这样复杂的机构才得以不停地生长发展 那么适度的体育锻炼 良好的锻炼习惯可以使我们保持良好的心情 积极情绪让我们将 爱 和 包容 发展成力量 ; 教育立足发扬优势品德而避免让分数成为衡量学生的唯一砝码 ; 多关注学生的积极面, 对问题做出积极的解释 ; 教学 生活中营造和谐的师生关系和同学关系氛围, 促进学生主动学习 因此, 我们要坚信人人都可以成才, 多一点包容与爱, 多鼓励 多赞扬 积极投入, 陪伴和促进学生生命的成长 常说有奉献就有幸福, 积极地投入工作 投入生活, 让自己充实起来, 生命才有价值, 才会感到幸福 积极心理学之父塞利格曼提出幸福公式 : 幸福 = 遗传 + 生活环境 + 个体可控行为, 那么我们能有所作为的就在于个体可控行为了 因此想要幸福, 我们至少是可以有所作为的 积极地投入, 保持阳光般的心情需要我们将看问题的角度聚焦在积极方面, 看到事物 好的一面 ; 在工作和生活中去做自己擅长的事情, 充分发挥自己的优势, 开发自己的潜能, 由此获得价值感 ; 积极主动地建立良好的人际关系, 包括同事关系 师生关系等 与人交往才会长生情感, 多与朋友聚聚能获得愉悦的心情 因此人际交往关系会是幸福获得非常重要的因素 那么, 如果说精神上的愉悦获得通过与人交往而产生 强健的身体则需要我们有规律的锻炼身体 保持规律而充足的睡眠来保证了 我想最高的幸福一定是健康身体基础上因为全身心投入而带来的满足感了 那么, 作为教师最长接触的无非就是学生, 与学生之间的人际关系我们称之为师生关系 师生关系的融洽有需要我们增么做呢? 首先, 我们要能够无条件的接纳每一个学生, 给予他们爱与包容 其次, 尊重并温暖每一个学生, 与学生肩并肩, 做学生生命中的一缕阳光 再次, 要将目光聚焦在学生积极正向的方面, 给予他们鼓励与赞扬, 让他们克服困难取得成绩 最后, 与学生有效直接的互动交流, 让学生感受到爱与关怀 当然爱并不能成为包庇与溺爱, 必须让学生知道我们的底线在哪里, 懂得遵守规则, 否则只会大家都不快乐 润物细无声, 我想积极阳光的教师一定也会培养出积极阳光的学生 最后, 我想常怀 感恩 之心的人往往具备诸如温暖 自信 坚定 善良等等美好的处世品格 让我们用积极的眼光去看世界, 温暖的态度包容生活吧! ~ 21 ~

26 苏州工业园区娄葑实验小学 用心陪伴点亮成长 苏州工园区娄葑实验小学温素红 曾在一本书中看到这样一句话 : 你的心在哪里, 你的时间也在哪里 确实, 在对孩子的教育过程中, 陪伴起着非常重要的作用, 而对孩子的陪伴最重要的是一种心灵的陪伴, 教育过程亦是如此 良好的师生关系是取得良好教育效果的基础, 师生关系在学生成长过程中具有陪伴功效 当然, 陪伴学生成长是不容易的事情, 但与学生建立积极的 健康的师生关系是能够促进学生成长的 然而在实际的小学美术教学中, 师生关系往往不尽人意, 总会与个别学生不能形成较好的师生关系 这些孩子们自身对美术不感兴趣, 在美术课上, 课堂纪律差, 不专心听讲, 随便说话, 甚至随意走动, 久而久之, 在美术课上由不重视到不自觉, 由不自觉而形成一些自卑 被动 厌烦的情绪 遇到了这样的学生, 老师就遇到了挑战, 时时刻刻接纳和尊重每一个学生不容易做到, 但这却是解决学生问题的关键入口, 我们只有从接纳这样的现状开始, 在理解了孩子的想法之后, 才能逐渐找到有效的方法激发他们内在的向善性和学习动力 书中提到关于如何建立积极的师生关系, 首先, 教师要做到无条件的接纳每一个学生 其次, 尊重温暖每一个学生 平等地对待每一个学生, 对于表现不佳的孩子, 也要耐心尊重他的想法和需要, 同时又能够机智灵活的严格要求, 原则问题不让步 再次, 聚焦于学生积极正向的方向 当学生遇到问题时, 要先看到学生的积极面, 以学生 可接受的方式进行交谈 最后, 与学生互动交流直接对话 当然, 教师与学生的互动交流不是一两次就可以奏效的, 需要一定的时间和过程 小玮是一个很有个性的学生, 也是老师们眼里的差生 坏学生, 一直都让很多老师头痛, 从二年级起, 我就开始教这个孩子, 不知不觉, 我与这个头痛的孩子已经接触到第四年了, 他的问题一直没减, 不爱做作业, 扰乱课堂, 下位置, 上课乱讲话, 乱拿别人东西, 打架等等 其实, 这孩子并不笨, 只是有点坏, 感觉他的心里似乎有什么心结, 每天上学你不知道他是来做什么的, 也许他自己也不清楚到底为什么来上学! 不过, 我总感觉, 这孩子的心结有一天会打开, 我期待着他有那么一天 : 认真地上好每一堂课, 积极进取做好每件事, 或许还能做一个很优秀的班干部 可是, 这一天, 什么时候会到来呢? 一直想找这孩子谈谈,11 月 23 日, 是五年级家长会, 下午小课时我要看班, 于是, 我借机找小玮聊了一会儿 我说 : 你能愿意过来跟老师聊天, 老师很高兴 你想过天天来上学是为了什么吗? 你天天被老师们批评开心吗? 你天天被其他同学嘲笑, 心里好受吗? 小玮一直是一副满不在乎的样子, 时不时的 嗯 着 我接着说 : 不要说嗯, 好好回答 小张说 : 不想 我说 : 那今天老师给你留一个问题回家想想吧! 你的心里最想要的是什么? 好的 他回复到 ~ 22 ~

27 教苑心语 鹿鸣 第二天放学时, 我走进教室, 眼神不自觉的停留在了小玮身上, 看着小玮安静地收拾着自己的东西 : 合上书放入书包, 将试卷对折好放入书包, 拉好书包拉链, 将椅子搬到桌子上, 全部整理好之后, 又回头看了一眼, 才出去排队, 从头到尾一句话都没说, 相比班级里其他的杂音, 此刻看着这孩子是那样的顺眼 舒服, 忽然觉得, 这孩子不是一点规矩不懂, 不是一点都不可爱, 今天这一刻的他很可爱 在走廊里, 我问了他 : 有没有想好昨天的问题啊? 他回答说 : 做好自己 我表扬了刚才看到的一切, 说 : 那周末回家再想个问题好吗? 想想怎样才是作 好 的自己? 他答应了 时间一天天过去, 每天我都会尽量找时间跟这孩子谈谈 时间久了, 再看到这孩子, 没有了之前的厌烦与无奈, 我总会平静的跟他交谈 一次课上, 其他孩子都在安静画画, 这孩子走到我面前说 : 我想敲章 我跟他讲了敲章需要注意的事项, 接下来的大半节课, 他一直安静地做着这件事 接下来的几节课, 当其他学生安静做作业, 他一人觉得无聊时, 就会自觉过来为班级表现好的学生敲章 一次上完课, 章忘在小玮那了, 本来想放学找这孩子拿的, 虽然只是一件特别简单的事情, 但我心里还是产生了几种疑问 : 他会不会把章弄丢了? 会不会弄坏了? 其实, 这些都是我多想了, 我刚走到教室门口, 小玮就把章送过来了, 而且是完好无损 从这一个小的行为可以看出, 其实小玮和其他孩子一样, 只是需要给予更多的机会与认同, 更多的关注与理解, 而我需要不断学习的就是接纳每一个孩子, 平等对待每一个孩子, 慢慢学习, 希望有一天实现对他的期望 作为一名美术老师, 首先要改变自己的心态, 其实不论任课课程都可以给学生带来幸福和人生智慧, 都可以帮助学生开发潜力, 只是课程设置不同而已 美术课有很多优势 画画可以让人心情平静 愉悦 快乐 放松, 还可以丰富情感 陶冶情操 有些学生说, 当做语数外科目的题目累了时, 画画就觉得很轻松 ; 当心情烦闷时, 画画可以让心情平静下来 ; 无事可做时, 画画可以给自己带来乐趣 ; 发现生活中的美好的人物和事情时, 画下来会很开心 ; 画画可以让人思想开阔 考虑细致, 提升审美能力 创造力 领悟能力 画画会使人勤奋认真 坚持努力 自信大胆 面对调皮的孩子, 我们首先需要调整自己的思维, 对于孩子的不良表现, 坚持慢慢灌输的原则, 聚焦于学生的积极特征, 给予及时的鼓励和肯定, 用这样的方式来减少学生的问题行为 要尽力做到了解每一位学生, 同时也要让学生了解老师, 让学生知道老师喜欢 欣赏他们, 知道老师会生气 会难受, 更会和他们一起快乐 一起分享 要让学生知道每一个课堂都有其存在的意义与价值, 对于自己的人生是有奇迹影响的, 也是很有趣的, 在人生的不同发展阶段, 不同的课程发挥着不同的作用 要让学生明白, 自己也是好学生 行为不好是一定会有原因, 老师会和他们一起找原因解决问题 给予学生用心的陪伴, 点亮学生健康的成长 ~ 23 ~

28 苏州工业园区娄葑实验小学 绘写结合, 润物无声 苏州工业园区娄葑实验小学姚瑶 将绘画与写作相结合是我一直在研究的课题, 特别是在低年级, 每个孩子都有着浓厚的绘画兴趣, 将他们的这种兴趣与语文的学习相结合, 激发他们的创作思维, 这是一举两得的事情 在阅读 教育中的积极心理学 到 润物无声 这一章的时候, 我似乎找到了理论支持, 寻到了努力方向 画画可以让人心情平静 愉悦 快乐 放松, 还可以丰富情感 陶冶情操 在课间, 或者在吃完饭后的空闲时光里, 总能看见有不少孩子选择在座位上画画 当孩子们觉得学习累了时, 画画就会觉得很轻松 ; 当心情烦闷时时, 画画就可以让心情平静下来 ; 闲暇无聊时, 画画可以给自己找乐子 ; 发现生活中的美好的事或者人时, 画下来, 很开心 ; 想向别人表达自己的情绪和想法时, 用画画去表达很舒畅 既然绘画是孩子们特别喜欢的事情, 它又有如此多的益处, 那作为语文老师, 我非常想让它来辅助我的教学 结合学校的儿童诗课程, 配合现在部编版新教材中诗歌内容较多的特点, 虽然还处于一年级上学期, 但我还是想让孩子们尝试着自己模仿与创作儿童诗 学到了 四季 这一课, 课文简单易懂, 孩子们很快就理解了这首诗的意思, 于是我在课堂 ~ 24 ~ 上开始引导他们开拓思维, 说一说还有哪些事物提醒了你四季的来到 事实证明, 孩子们是能够说出来了, 而且回答的非常精彩 但是他们的书写能力又不够, 该怎样将他们的这种思考记录下来呢? 于是我采用了绘写结合的方式 让他们把自己想表达的先用绘画的方式记录下来, 再组织语言, 在家长们的帮助下, 写成属于自己的 四季 在图画的帮助下, 孩子们写诗的兴趣大大增加, 他们用童真的语言, 稚嫩的画笔, 完成了一次非常棒的儿童诗初探, 创作了很多让我惊喜的作品 : 桃花粉粉, 他对小蜜蜂说 : 我是春天 冰棍凉凉, 他对小朋友说 : 我是夏天 枫叶红红, 他跳着舞说 : 我是秋天 雪花飘飘, 他俏皮地说 : 我是冬天 加上每段旁边的可爱的配图, 在我的眼里, 孩子们的这些创作甚是宝贵 家长们

29 教海拾贝 鹿鸣 也跟我的反馈, 这样的绘写结合的方式, 孩子们特别喜欢, 总是精益求进地想要做到更好, 这或许就是绘画所带来的神奇力量吧 如若是直接让孩子在一本方格本上冰冷地写下几段话, 他们定是有些许不喜欢, 但是当把作业换成一张绘画纸, 他们的心态就明显不一样了, 作业的质量也就不一样了 有了这样的一次初体验, 在第二次儿歌的仿写上, 我有了更多的想法 教学到了 大小多少, 这是一篇教学孩子们正确使用量词 认识反义词的儿歌, 课文中就有配图, 在图片的帮助下, 学生很快就理解了大小多少的含义, 直观明了 所以, 这一次, 我再次采用绘写结合的方式, 让孩子们尝试模仿创作 不过这一次我让孩子们全权动手, 不再请求家长们的帮助了 但是孩子 一头大象一只鼠 一个胖, 一个瘦, 一只鸽子一只麻雀 一个高, 一个矮, 一张桌子一把椅 一个胖, 一个瘦, 一块橡皮一支笔 虽然语言稚嫩, 内容有些还有待商榷, 但是我有理由相信这是孩子自己完成的一首儿歌, 不借助家长的力量, 是完完全全属于他自己的作品, 这就是我想要的最好的作品, 这就是我想获得的最好的教学效果! 绘写结合的创作方式让我在一年级的小豆豆身上发现了他们无限的潜能, 他们的绘画与表达能力都在悄悄地进步着, 也许这就是润物无声的过程, 这样的教学才会渐入佳境 们的识字量有限, 并不能将自己想要表达的内容用文字很好地表现出来, 怎么办呢? 那就用图画吧! 一个大, 一个小, 一头蓝鲸一条鱼, 蓝鲸不会写, 那就画一条大大的蓝鲸吧, 鱼不会写, 那就画一条小小的鱼吧! 这样不仅解决了孩子们不会书写的问题, 还让这一大一小通过图片的形式生动地展现了出来, 让人看了一目了然 这样的作品收上来, 一看就可以知道孩子们时候已经掌握了量词 反义词的用法 高矮胖瘦 一个高, 一个矮, ~ 25 ~

30 苏州工业园区娄葑实验小学 快乐牵引, 提醒幸福 苏州工业园区娄葑实验小学王静 关于孩提时代的欢乐和幸福, 是教师和家长共同关注的对象 说教育者父母般的智慧, 首先表现在我们怎样看待儿童的幸福, 这不算夸大 苏霍姆林斯基认为, 对幸福的态度, 对儿童欢乐和幸福的理解, 是教育智慧最主要的根源之一 五年级, 作为小学里高年级的孩子, 他们已经在变得逐渐成熟, 开始模糊地有了自己的思考和想法, 于是骨子里的叛逆认为老师和家长们的要求是不对的, 他们都在想法设法地束缚自己 作文里出现了抱怨学习无趣的, 出现了埋怨父母不管不问的, 甚至 胆大 的直接说老师太严厉 似乎身边的生活有太多的 不幸福, 让他 ( 她 ) 觉得 不快乐, 想要开始跟长辈 对抗 针对这种现象, 我悄悄地实施了自己的 快乐小事 课程 : 要求每周每位同学在小纸条上记录本周让你比较快乐的一件事 周一来投入班级 快乐信箱, 每周抽取十名 幸运纸条, 被抽到的同学可以跟大家分享他 ( 她 ) 的小幸福, 同时收获我 ( 班主任老师 ) 的一份 惊喜 这个小课程受到了同学们的追捧, 他们很认真地记录着自己开心的事情, 一次次虔诚地投入到 快乐信箱 里 每次轮到我抽奖的那个下午, 他们就特别高兴, 也特 别乖, 满脸喜悦, 但互相压抑着自己, 防止不小心的 手舞足踏 又被我批评成了 打打闹闹 被抽到纸条的就像中了 大奖, 兴高采烈地描述着自己的小幸福 于是, 就像河里的小鱼般, 一条条 小幸福 游到了我们的身边 : 有感受到母爱的 今天妈妈给我买了一件白衬衫, 我特别喜欢, 有感受到责任的 放学我和小刘一起把教室打扫得干干净净, 检查的老师还表扬了我们呢, 有体会到教师深情的 老师叫妈妈来学校居然没有批评我, 还罗列了好些我都不知道的优点, 还有小伙伴间的欢声笑语 周末, 几个朋友一起为我庆生, 收到了好多礼物和祝福 他们把幸福娓娓道来, 说得眉飞色舞 神采飞扬, 结束了还收到了我特意写给他 ( 她 ) 家长的一封信 里面是肯定孩子近期进步的小画面 没被抽到的孩子可不服气了 我的快乐比他的快乐多了, 好可惜啊! 这个快乐我天天都在经历, 算不上特别的 他们虽然遗憾, 可是到了下一周, 又开始认真准备, 继而充满期待, 渴望幸运女神的降临 当然, 对于没有抽到的我也有对策, 每月我们会有主题班会表彰快乐 : 分类别选取 快乐小纸条, 肯定他们具有善于发现 ~ 26 ~

31 教海拾贝 鹿鸣 生活之美的眼睛, 分别肯定他们在友情高度 责任程度 感恩深度等方面的进步, 同时把他们的小幸福发到班级空间, 让网络永久记住他们曾有的快乐, 也给他们的童年留下一份美好的回忆 有时候也会在周末的日记中布置这样的作文题 : 快乐, 无处不在! 然后选取优秀的张贴在教室里的拐拐角角, 让快乐时刻就在我们身边 渐渐地, 我发现我的学生似乎变得懂事了, 可以宽容地对待彼此, 不再为小事斤斤计较了, 朋友间的感情更深了 ; 可以体会老师的良苦用心了, 许多错误我来不及反应, 我的小干部们已经帮我 教育 服帖了 ; 可以设身处地为父母考虑, 知道他们的为难之处, 宁愿自己重写一份也不愿意上晚班的妈妈起来给自己送忘带的作业 我 说清楚, 她说王老师教育他们不要让父母担心 毕淑敏有一篇散文叫 提醒幸福, 她说 人可以自然而然地学会感官的享乐, 人却无法天生地掌握幸福的韵律 灵魂的快意同器官的舒适像一对孪生兄弟, 时而相傍相依, 时而南辕北辙 幸福是一种心灵的振颤 它像会倾听音乐的耳朵一样, 需要不断地训练 它出现的频率并不像我们想象的那样少 幸福时刻都在, 我们要学会感悟, 抓住它, 让它装点我们的世界 如果说幸福具有向上的力量, 那么快乐就是肯定的牵引 感知快乐, 追逐幸福, 是我们每一个人的愿望, 有着些许迷茫的孩子若能在自身快乐的牵引下砥砺前行, 这该是何等的幸福啊! 也收到了父母的 回信 : 小孩把你上次的信钉在了墙上, 说自己是个有情有义的男孩, 现在他在家再不跟他妈妈顶嘴了, 儿子比以前懂事多了, 回家也不吵着玩电脑了, 女儿出去玩都会跟我们 ~ 27 ~

32 苏州工业园区娄葑实验小学 科学教学中关注学生积极情感体验 苏州工业园区娄葑实验小学朱颖泉 在冬日的暖阳中, 特别适合做的一件事, 那就是读书 今年十二月, 学校为青年教师准备了一份小小的礼物 苏州大学副教授陶新华老师的 教育中的积极心理学 一书 周末闲暇, 坐在阳光下, 翻看阅读, 不失为一种精神的享受 陶教授从教师发展 心理学方面 教学中的实际案例等多个方面说明 积极心理学 对学生成长 教师职业发展 教学中师生关系的积极促进作用, 使我有很多启发 陶教授在书中强调, 积极心理学致力于对人的积极认知过程 积极情绪体验 积极人格特点 创造力与人才培养等问题的研究, 致力于探索人类美好的生活以及获得美好生活的途径与方法 作为一名科学教师, 我在思考, 如何将书中所学的一些理论知识运用到自己的实际教学, 促进 学生的学习 和 教师的教学 我觉得在科学教学中关注学生积极情感体验能更好地帮助学生掌握科学知识和科学方法 科学教学中, 学生对于科学探究活动有与生俱来的热情, 满足学生这种最基本的情感体验能帮助学生在学习中投入更多的热情 在本学期的教学中, 我教一年级 六年级科学 每一个年级, 每一节科学课, 我都精心为学生准备了丰富精彩的探究活动 如一年级教学中, 我带领每一个班的学 生们在科学课堂上去校园里观察植物的叶子, 让学生在教室外去探索树叶的奥秘 ; 在观察中比较 一课, 我为每个学生准备了大小不同的恐龙, 学生欢呼雀跃 ; 谁的青蛙跳得远 一课, 我教学生折折纸青蛙, 引导学生从 青蛙跳得远 中感知比较的公平性 六年级, 我引导学生探索电磁铁的奥秘, 通电的导线产生了磁性, 同学们乐此不疲地进行尝试 ; 让学生搭框架来发现形状结构中所具有的科学道理等等 每一次的探究活动, 都满足了学生对科学学习的那种情感需求, 从而使学生对学习给予了充分的热情, 激发了学生的学习欲望 科学教学中, 强调学生合作探究学习, 有效的合作探究能激发学生学习中的自豪感 科学一年级第一单元第 3 课 观察叶 中, 引导学生用眼睛观察到叶子的特征 形状 大小 颜色等是一个教学目标 学生看到手中的叶子, 往往能说出一个方面的特征, 很少有把多个特征说出的例子 这时候, 我把整个组的学生分为 A B 学生, 左边的为 A, 右边的为 B 同桌间由 A 同学先向 B 同学说说你看到了叶子的什么特征, 再由 B 同学向 A 同学说说你看到了叶子的什么特征, 两人轮流说, 不能重复 最后, 两位同学一起把双方说的叶子特征加起来, 完整复述一遍 通 ~ 28 ~

33 教海拾贝 鹿鸣 过最简单的同桌合作相互举例说说的方法, 学生能在较短时间内掌握相应的知识, 学生心中会觉得自己可以通过和同桌共同努力来完成老师布置的 挑战, 相信这是令学生自豪的一件事, 科学教学中, 教师对于学生的积极评价, 能促进学生积极情感的生产 在教学中, 教师的评价对学生的学习有着重要的作用 教师对学生的行为进行积极评价, 那么学生的学习将更有动力 ; 教师对学生的行为进行消极评价, 那么会导致学生失落, 甚至对学习失去信心 尤其是对于学习困难的学生, 教师的评价更应该是以鼓励和肯定为主 小陈是六年级的一个学生, 对于科学学习很有兴趣和热情, 但是美中不足的是学习习惯很差 有一次小陈在我的课堂上玩水龙头, 使水溅出了水槽, 弄湿了桌面 学生, 对学习的信心不是很足 有一次课堂上, 我引导学生复习回顾关于电磁铁的知识, 小左偶尔聚了下手, 我抓住这次机会, 让小左回答 小左没有让我失望, 很流利地说出了关于电磁铁的相关知识, 听到她的回答, 我很开心, 马上跟同学们说, 小左的回答你们听清楚了吗? 正确吗? 那让我们给她一些掌声吧, 同学们都积极地鼓掌, 小左微笑着坐了下去, 我相信在今后的科学学习中, 她会更乐于举手发言 就像那句说的那样, 让学生 感觉好, 才能让学生 学得好 作为一名教师, 我们重要的一个任务就是帮助学生学习 将积极心理学的理念运用到实际教学中, 从积极方面去看待学生的各种行为, 相信每一个孩子都是有潜力的, 是值得尝试的实践 见状后, 我没有厉声地批评他, 从积极的那一面我跟他说, 对于水的研究, 如果你在课外研究, 老师相信你一定能发现更多, 小陈听后脸一红, 安静地坐好了, 这节课他再也没有去碰水龙头 小左是一个安静比较内向的 ~ 29 ~

34 苏州工业园区娄葑实验小学 让孩子感受到教育的幸福 苏州工业园区娄葑实验小学谢海燕 积极心理学 一词对作为教师的我们来说并不陌生, 通常大家会理解为 : 要以乐观的情绪面对学生, 要以积极的心态投入到工作 生活中去 但对于 如何发挥积极心理学在教学工作中的育人作用?, 我们关注得不够多, 研究得不深入 教育中的积极心理学 一书为我们提供所需的理论和技能, 可以助我们老师一臂之力 书中汇集了陶新华教授多年的临床心理学专业学识 咨询经验和教育智慧, 从 教师发展与积极心理学 教师的困惑和应对策略 两个篇幅进行了具体阐释, 里面有很多陶教授研究的教育案例, 从典型案例 科学分析和应对策略三方面呈现, 理论与实践相结合, 能够让我们得到不少针对性地指导 这本书让我受益匪浅, 印象尤为深刻的是 生命同构 和 慧眼识人 这两个章节 最深印记之一 : 生命同构 吴樱花老师的教学日记教师和学生在课堂 校园相遇, 能不能产生生命的共鸣, 教师能不能对学生未来的人生产生积极的影响, 关系到教室能否成功 宋小迪, 是个让很多老师都头疼的学生 他非常调皮捣蛋, 经常恶作剧, 进入初中后依然有许多的坏习惯, 是个典型的 问题学生 连连闯祸的宋小迪引起了公愤, 大家纷纷要求学校给予其处分 幸运的是, 他遇上了潜心研究学生心理的班主任吴樱花老师, 让他不仅与处分擦肩而过, 还取得了全市第一名的中考成绩, 实现了惊人的蜕变 和宋小迪这样的学生打交道, 需要的不仅仅是教师的专业技能, 更重要的是教 师的真诚, 赢得学生的信任 吴老师采用写教学日记的方式, 持续记录下宋小迪从初一到初三的在校园里的故事, 加入了她的分析与思考, 装定成册送与宋小迪 她这样用心去发现这个学生问题背后被问题行为所掩盖的优点, 对其积极面的持续关注, 让宋小迪在阅读过程中深受感染, 看到了另一个自己, 重新认识了自我 让他看到了自己的积极力量和积极品质, 使之成为优秀的学生 吴老师把育人放在第一位, 几年来如一日地记录着学生学习生活的点点滴滴, 让孩子可以认识到另一面全新的自己, 有机会更好地成长 这样有着浓厚教育情怀 深远教育智慧的老师, 令我深深地敬佩, 是我学习的榜样! 最深印记之二 : 慧眼识人 发现学生的积极方面慧眼识人的宗旨是, 教师要能敏锐地发现每个学生的才能 优秀品德, 并且在互动过程中进行培养 强化 前不久, 我们二 (4) 班开展了一次语文公开教学课 一下课, 同年级的语文老师纷纷向我反映, 小墨同学今天课上表现的尤为随便, 在课上任意插嘴, 诸老师未叫他发言, 就在座位上大声嚷嚷着自顾自地说 没过两分钟, 参加听课的韩校长又来办公室, 向我询问小墨的日常行为习惯, 问他是不是连基本的课堂纪律都不知道遵守? 听了来自老师们对小墨课上这些表现的反馈, 我心里咯噔了一下, 心想难道这小家伙又打回原形了不成, 这一年多来的苦心教育都付之东流了吗? 眼前浮现出刚入小学时小墨的情形 : 在新生入学礼的家长会上, 小朋友们都乖 ~ 30 ~

35 教海拾贝 鹿鸣 乖地坐在各自爸妈怀里, 认真安静地倾听讲台上老师的发言, 只有小墨时不时地在下面插嘴回上几句或是大声重复老师的话, 引得大家都转头看向他, 妈妈便不停地轻推他, 而他对妈妈的提醒毫无收效 在刚开始的学校生活里, 更是有各科老师向我投诉他, 课上不遵守纪律, 坐没坐相, 经常小动作, 随便插嘴, 当任课老师指出他的问题, 他有时要发脾气大哭大闹, 有时会生气哼哼上半天 对于这些, 我和他爸妈是多次直面问题进行沟通分析, 达成共识商量解决方案 : 讲故事 明是非 立规定 及评价 待改变 经过双方一年多的努力, 小墨已经有了很大的进步, 课上基本能做到认真倾听 举手发言, 当老师与同学指出问题时, 能虚心接受不乱发脾气了 上二年级的他, 已经没有任课老师向我 告状 了, 都说他进步不少了呢 哎, 这个调皮捣蛋的家伙, 怎么又开始制造麻烦了! 我得要好好批评教育他下 可冷静一想, 近期读的 教育中的积极心理学, 书里面有很多科学的策略, 何不换个角度 方式试着处理这个问题? 我想到了 慧眼识人 这个章节中的一些应对策略 : 积极心理学认为, 每个人身上都蕴含着积极的人格品质 我们老师如能多关注学生的积极方面, 用善于发现的眼睛去寻找学生身上的闪光点, 并给予肯定和评价, 会有利于促进发展 首先, 我心平气和地与小墨进行聊天交流, 让他自己对事情的情况进行描述, 并让其说一说当时这样做的想法 通过了解, 原来小墨是想在这次公开课中极力突显自己, 让同学们和老师们都能发现他知识面丰富, 觉得他很厉害 了解了孩子内心的想法, 我没有去批评指责, 而是先肯定他的积极面, 真诚地表扬他 你是个热爱阅读的孩子, 老师每天的早晨 饭后都能看到你在静心阅读 看来阅 读真的给你带来了不小的收获, 让你获取了许多别人不知道的知识, 同时还拥有了丰富的想象力及敏捷的思维 他听了这些话, 开心地朝我笑着 我又语重心长地对他说 : 你本想让同学们和老师们都关注到你, 想在他们面前展示优秀的自己, 对吧? 但效果好像并不如你原本想象的那样噢, 你能想想这是什么原因导致的呢? 怎样才能达到你自己想要的效果呢? 他难为情地小声对我说 : 老师, 我应遵守课堂纪律, 不该经常随便插嘴, 要学会耐心等待, 做到举手发言的 孩子, 你能自己发现问题, 还是好样的! 那样光顾着自己插嘴多说, 不仅仅是影响其他同学上课, 更会让自己的学习浮于表面不深入! 以后还想这样去做吗? 我问道 小墨表示不想这样了, 暂且让我愿意相信他吧! 在接下来的日子里, 课上我刻意多关注小墨的表现, 偶尔兴奋起来他会喊出一个字, 但很快便用小手捂上嘴巴, 控制自己不随意插嘴, 看到这样的情形我会朝他微笑点头 有时, 发现他心急要喊答的苗头, 我会给个眼神或手势提醒, 他会很快接受到信号, 再去思考一会儿, 将自己思路再进行整理, 争取让表达更完善 没过多久, 我们班就迎来了教学节的数学展示课, 这次小朋友们都做到坐姿端正 遵守纪律 认真倾听 冷静思考 积极发言, 孩子们良好的课堂学习习惯受到了听课老师们的好评 知识面广 思维灵活的小墨, 用他响亮完整 生动有趣的表达, 给大家留下了深刻的美好印象 更有听课老师情不自禁地用手机拍下了小墨与老师 同学之间精彩互动的画面 事后, 我将照片给小墨看了, 他开心极了, 脸上洋溢着甜甜的 幸福的笑容! 教育中的积极心理学 让我进一步明确 : 理想的教育是培养真正的人, 让每位教师培养出来的人都能幸福地度过一生, 这应该是我们追求的恒久性 终极性价值 ~ 31 ~

36 苏州工业园区娄葑实验小学 幸福在路上 苏州工业园区娄葑实验小学吴昌俊 在拜读陶新华教授的 教育中的积极心理学 之前, 还有一个小插曲, 由于培训外出和 OA 信息的疏忽, 我并没有知晓这个读书活动, 在大家拿到书时一问才得知, 我错过了 错过就错过了, 那就是过错, 我急忙到师训去报名, 网上订购书籍 书中有很多实例 分析和应对策略 学习积极心理学, 积极的引导 解决问题, 是 21 世纪教师适应时代的 走向未来的必备条件 这学期的国家体质检测暴露了很多问题, 我任教的六 (6) 班男生近乎有一半是大胖小子, 身体因素是一方面, 再加上平时很少锻炼, 所以在跑 50 米 8 往返跑的时候, 成绩不堪入目 标准上规定男生 1 36 优秀,1 42 良好,2 12 及格, 他们往往需要 3 分钟 这个差距有点大, 距离上报成绩还有一个月的时间, 我想再练练, 让他们重考一次 随之问题接踵而来, 部分成绩不理想的学生很消极 : 反正再怎么练我也不会及格的, 我不跑了, 我就慢慢走 对呀, 反正我在跑也跑不过徐鹏飞 ( 班中最快的学生 ), 我不练了, 我也走 然后我就看到练习 400 米耐久跑的课上一部分男生开始时而小跑几步, 时而走 事情并没有就这样结束, 这种消极的情趣和流行性感冒一样, 在整个班集体中传染 扩散 先是另一部分 不合格的学生, 然后蔓延到整个男生群体, 最后包括女生和班级中跑步一直很快的几个男生都被这股不正之风影响 我开始反思, 是哪里出了问题 我要求每个孩子都要及格, 显然对于部分学生是过于苛刻了, 跑 3 分钟的孩子经过一个月 12 节体育课是达不到这么大的进步的 就好像一座大山压在他们身上, 喘不过气, 把他们压垮了 我的追求是完美, 这不是幸福, 孩子们不幸福, 所以他们抗拒 因此我花了整整一堂课时间和他们沟通 孩子们的想法很简单, 他们想要的体育课就是玩, 玩篮球, 踢足球, 打羽毛球, 做各种游戏 我又通过书籍找寻他们不幸福的原因 孩子们没有感受到自我存在的价值, 自我的需要没有被关注和满足, 有些孩子有强烈的劣等感 他们想要做自己想做的事情, 如果被迫做事情就会不幸福 综合书籍和孩子们的实际情况, 我和孩子们约法三章 : 从今以后, 我的体育课堂会留部分时间给与他们分组自由活动, 到老师这里申请项目, 通过后由小组长带领活动, 每个组员自觉遵守规则 当然, 前提是把每一堂课的任务完成 孩子们大呼 万岁 在 50 米 8 这个项目上, 我也做了调 ~ 32 ~

37 教海拾贝 鹿鸣 整 全班 45 个人, 按第一次测试的成绩, 上下 5 秒以内的分组, 分成 5 组, 进行练习 400 米耐久跑 组员之间成绩相差不大, 大家竞争起来积极性更高 在考核方案上我也做了相应的调整, 短期内不再按照考核标准去实施, 每节课的成绩都会做相应的记录, 下一节课不能低于前一堂课成绩 2 秒即为良好, 超过即为优秀 同自己赛跑, 不断超越自我, 是体育精神的体现 在练习中, 我多以鼓励的形式去与学生互动 今天状态不错, 老师都快追不上你了 如果你 小心摔骨折了没有进行测验, 另一个也进步了 30 多秒 看到孩子们课上挥洒汗水, 脸上都洋溢这笑容我也很欣慰 我想, 现在孩子们是幸福的, 我也是幸福的 人生最值得追求的目标是幸福 幸福是在活动过程中获得的体验, 没有奋勇拼搏, 坚持不懈, 对他们来说耐久跑就没有意义 最后引用一句话作为结尾, 希望我还有孩子们都能 愿为葵子, 向阳而生 只为明媚, 温暖前行 以这样的速度坚持到最后, 你会是最棒的! 哇! 你又快了 3 秒钟, 快告诉大家你是怎么做到的, 让大家都进步一下 短短的一个月过去了, 原本 9 个没有达到 2 18 的学生竟然有 7 个都达到了这个成绩, 另外两个孩子, 一个由于放假期间不 ~ 33 ~

38 苏州工业园区娄葑实验小学 复原力训练 的启示 苏州工业园区娄葑实验小学沈文英 本学期学习了 教育中的积极心理学 一书, 受益匪浅, 其中 复原力训练 一节给了我较多启示 文中说 在学校教育中, 有很多习得性无助感的学生, 他们往往有这样的认知观念 : 无论失败还是成功都不能由自己控制 因此他们遇到挫折就放弃 这些学生有以下表现 : 学习动机降低, 在学习上消极被动, 对什么都不感兴趣, 在学习时表现出畏难情绪, 本应学会的东西也难以学会, 情绪失调, 烦躁 悲观 回想自己任教的学生, 存在这种习得性无助感的学生的为数还真不少, 而习得性无助的经历会导致孩子的复原力变差, 复原力的缺失必然会导致学生在面对今后人生的种种挫折和困境中出现无法适应和消极怠慢的状况, 因此对已有习得性无助感的学生而言, 对他们进行复原力训练更是十分必要 培养学生积极乐观的品质 提高学生的自我接纳和自我认同感 提高学生的情绪管理能力对提高学生的复原力十分重要 对照理论, 反思自己的日常教学, 头脑中立即浮现小帆的身影, 我庆幸自己用信任 尊重和鼓励, 帮助了她改变拖拉作业, 爱说谎话的毛病, 恢复学习的信心, 现在看来, 还提高了她的复原力 九月的一天早晨, 班长照例来交回家 作业, 对我说 : 小帆的作业没交, 她说是做好了没有带来 哦, 是那个不太爱说话 上课一直开小差的小帆? 因为刚接新班, 还没能认下所有学生, 但那个小帆我可是第一天就记住了, 因为前任老师已经郑重地介绍过她在学习上的种种缺点, 反正怎么看小帆, 就怎么的 不是 班长放下了本子, 一本正经地对我说 : 老师, 你别相信她的话, 以前她没做好, 也总是骗老师说忘记带来了 那你就让小帆到我办公室来一趟, 我来问问情况吧! 没过一会, 小帆站到了我面前, 低着头, 一副等着挨批的样子 小帆, 从开学到现在, 你一直很认真地完成每天的作业, 这是多么可喜的进步啊! 你的表现不仅老师看在眼里, 同学们也看在眼里, 我正要在大家面前表扬你呢, 今天作业没交, 能和老师说说为什么吗? 此时小女孩的头越低越下, 不发一言, 估计是老毛病又反复了, 但我依旧一脸笑容, 说 : 老师相信你不会故意不做回家作业的, 是不是遇到不会做的题目了? 如果在家遇到不会做的, 可以打电话问老师 来, 拿着, 这是我的手机号码, 随时欢迎你来电咨询哦! 小帆用充满怀疑的眼神盯着我, 赶紧回教室去, 记得明天要把作业带来哦! 哦! 明天我一定带来! 小帆在我充满信任的眼光地注视下, 终于放下了害怕 ~ 34 ~

39 教海拾贝 鹿鸣 担心, 欢天喜地地跑了出去 第二天一早我走进办公室, 第一个映入眼帘的是办公桌上端端正正摆着一本打开着的补充习题, 每个字写得端端正正, 我的脸上露出了会心的微笑 从此, 我时不时地给她以信任的眼神 鼓励的微笑 ; 时不时地对她说 : 你做得很棒! 积极乐观的品质以及提高自我接纳, 教师经常表扬 鼓励和肯定学生可以让他们获得更高的自我效能感 我想我给你小帆信任和鼓励, 给了她改变的动力, 其他学生也需要, 我深信多给学生送去一点点信任, 就会在每位学生的心底里播下一颗自信的种子, 指引每个孩子走向成功 你很守时哦! 你完成作业的效率越来越高了 终于, 懒惰 不求上进 爱撒谎 这些以往常常贴在小帆身上的标签渐渐被同学们淡忘, 是我的信任鼓励给了她改正缺点的勇气, 激励她不断努力, 赶上甚至超过了其他的同学, 让她体会到了成功的喜悦, 教育中的积极心理学 关于 复原力 训练策略中说 : 教师在教育中为学生提供成功或快乐的积极经验可以帮助培养学生 ~ 35 ~

40 苏州工业园区娄葑实验小学 用心交流, 用爱陪伴, 用温暖帮助孩子重建安全感 运用积极心理学, 帮助离异家庭孩子有感 苏州工业园区娄葑实验小学潘鸿琴 近阶段, 我认真地拜读了陶新华老师的书 教育中的积极心理学 陶老师的书分为两大部分, 第一部分侧重重理论指导, 第二部分注重实际操作 对于我们一线老师来说, 真的很实用 特别是在实践篇中, 离异家庭与重建安全感 这个部分让我感触特多 仔细阅读后, 恍然大悟, 近几年和几个离异家庭的孩子的接触和交流, 原来都是有意无意地运用了陶老师书中的心理学策略, 怪不得很有效果 陶老师在文章中指出, 离异家庭的孩子从时间段上可以分为三类 : 第一类是父母离婚正在进行中 ; 第二类是父母已经离婚, 单亲孩子面临新的适应问题, 第三类是父母再婚, 孩子面临新的角色适应问题 非常巧合, 我在金益校区工作的几年中, 这三类典型案例我都遇见了 一 父母离婚进行中第一类的孩子是我目前所带五 (4) 班的孩子徐某 这个孩子经历充沛, 在班级里是出了名的捣蛋王, 经常是一天不出事, 班级就太平 一开始接触, 我并不清楚他的家庭情况 只是以正常的师生教育模式去谈话, 发现收效甚微 后来和班主任沟通后, 才了解原来这个孩子的父母长期夫妻关系紧张, 孩子的正常生活受到很大的影响, 他 整天捣蛋, 就是试图以此吸引父母的关注, 希望父母能因为他的问题, 而重新合力管理他, 以此能让父母又有共同的目标 很显然, 孩子的努力失败了, 冰冻三尺非一日之寒 基于此, 我首先积极地和孩子父母沟通, 达成共识, 孩子父母的问题长期存在, 毫无转圜余地, 也确认父母将要分开的既成事实 然后, 我认真地和孩子沟通, 运用积极心理学, 帮助孩子理清思路, 父母分开是肯定的了, 但是父母永远是父母, 父母对你的爱不会改变, 今后依然爱你 同时, 我用明星周杰伦的例子鼓励孩子, 作为一个音乐巨星, 周也是来自离异家庭, 但是周没有自暴自弃, 依然活得积极上进, 努力好学, 才会获得巨大的成功 来自于什么样的家庭并不重要, 只要父母爱你, 只要自己努力, 人生依然可以精彩 经过好几次的正式谈话, 孩子的心理有了很大改变, 不再为父母的问题而焦虑, 师生的沟通也是越来越顺畅, 虽然孩子依然有这样那样的问题, 但是我相信, 在我们的努力下, 孩子重建了安全感, 重新感受了父母的爱, 孩子肯定会越来越自信和向上, 越来越阳光灿烂 二 父母刚离婚第二类的孩子是在我 2011 年刚来到金益校区工作接触到的案例 这个孩子沈某, ~ 36 ~

41 教海拾贝 鹿鸣 之前有个幸福的家庭, 妈妈是全职太太, 父慈母爱, 孩子也是很开朗上进的 一切的改变在孩子四年级下学期, 因为爸爸的原因, 父母离婚了, 完整温馨的家庭没有了, 孩子跟随爸爸生活, 然而孩子非常依恋妈妈, 有着严重的分离性焦虑 沈某经常性地会在上课时间逃课, 游荡在校园里, 时不时地想借机离开学校见见妈妈 了解到这个情况后, 我很希望帮助这个孩子, 那时候虽然我还没有孩子, 但是我能感受到孩子的焦虑 为此, 我找他谈话, 不止一次 有一次我记得非常清楚, 我俩坐在南大楼的三楼楼梯上, 那里很安静, 我认真地倾听孩子的诉求, 抽丝剥茧地理出思路, 帮助孩子认识到父母的离婚是多种原因, 片面的归结到一方的错是不公平的 作为孩子, 应该公正地看待父母, 作为孩子, 应该理解父母分开的不得已的立场 而后, 我给了孩子一些建议, 如何去最大限度的争取和妈妈相处的机会, 如何恢复和爸爸的关系, 在这种积极有效 的学习成绩大滑坡, 学习态度也不端正, 经常性地不做回家作业 面对这种情况, 我也很焦虑 思考之后, 主动和班主任找爸爸沟通, 理性地告知爸爸孩子的表现以及背后的原因, 让孩子爸爸认识到孩子的心理诉求 爸爸非常惭愧地表示, 会积极处理家庭关系, 不再让孩子受委屈 而对于孩子, 我也是不止一次地认真沟通 在耐心倾听的基础上, 让孩子认识到有了新家庭后爸爸的快乐, 有了小妹妹后自己可以得到的亲情, 让孩子从心底里接纳新妈妈和小妹妹, 并且萌生作为哥哥的责任感和自豪感, 孩子的学习重新回到了正轨 新时代, 新问题 离异家庭作为时代现象已经是大势所趋 作为老师, 能够运用陶老师书中的积极心理学, 帮助孩子解决困难, 重新融入家庭, 为他们今后进入自己的小家庭做好心理准备, 这是一个老师很大的快乐, 也是积极心理学带给我们的有效作用 的沟通下, 孩子的分离性焦虑在减少, 慢慢地不再逃课, 恢复了往日的模样 三 父母再婚第三类的孩子也是我目前执教的五 (4) 班孩子凡某 三年级的时候这个孩子父母离婚, 跟随爸爸从老家转学而来 一开始, 爸爸经常性地和老师沟通, 孩子表现很正常 改变出现在四年级, 爸爸再婚了, 并且生了一个小妹妹 由于工作和家庭的关系, 爸爸对于孩子的关心相对来说少了 孩子 ~ 37 ~

42 苏州工业园区娄葑实验小学 积极的 沉浸体验 中感知 幸福 苏州工业园区娄葑实验小学陈雪松 学校开展有关积极心理学的学习, 有幸读到了苏州大学陶新华教授的 教育中的积极心理学 一书 积极心理学的核心思想人本身拥有的积极因素, 强调人的价值, 主要研究人的美德和潜力, 以帮助所有的获得幸福的目标 著名数学家华罗庚和他的老师王维克的故事, 海门市叶宇红老师的 童心童画 实践活动等案例都给我留下了很深的印象 结合自己在教学中的实际情况, 谈一谈我自己的感受 积极心理学认为, 人生最值得最求的目标是幸福 幸福在路上, 即幸福是在活动过程中获得的体验 幸福人生是自我和谐一致的境界, 这种自我和谐来自内心最坚定的意识, 或者是自己最感兴趣的事情, 老师要让学生体验到在学习过程中才能获得更多的快乐 我是教 劳动与技术 的, 四年级劳技的技术部分是泥制品, 遇到一位小简同学, 每次制作都把泥弄得满桌子都是, 甚至衣服上也是泥浆, 还弄到旁边同学的身上, 受到了大家的埋怨, 很是委屈 我没有批评他, 还帮他和他旁边的同学把衣服上的泥浆擦干净, 建议他们合作, 发挥各自的特长, 合理揉搓泥团 调制泥浆, 共同完成作品 虽然他们的作品不是最美观的, 但我还是 收藏 了, 并在泥碗的底部用小楷写上了他们的名字, 陈列在劳技教室中 所以小简同学做泥制品的兴趣非常高, 捏了好多东西给我, 还问我, 你为什么不办一个社团呢? 办了社团就可以捏更多的作品出来了 周一中午休息时间, 我带我们班的同学到操场上去散步 转了一圈后, 他们有了 重大发现, 操场南边的池塘 水缸中有冰 于是几个调皮的男生控制不住了, 偷偷跑过去拿冰, 先是小块的, 藏在手里面马上跟上班级 又转了一圈, 发现我没有说什么, 很多男生都跑去拿, 我还是没有说什么, 于是, 有大胆的女生也跑去拿, 声音也开始大起来了 我还是没有说什么, 于是, 大家一边走一边玩着冰块, 当然, 叫喊声也没有断过 要上楼了, 我问他们, 手中的冰怎么处理啊? 不能带到楼上, 也不能放在跑道上吧, 否则踩到会有打滑的危险的 于是, 大家纷纷把手中的冰放到草地上, 很多人主动去清理掉在跑道上的冰块 到了教室, 我请他们写写玩冰的感受 收到这样的文章 : 今天我们玩了冰, 冰像镜子一样透明, 今天我们很开心 虽然镜子不是透明的, 但 开心 是确定的 有个男生说, 我就写一个字 : 爽 爽 应该是积极的情感体验, 所以玩冰是快乐的 一个 爽 字也表明了我们之间的关系似乎还是不错的 教育中的积极心理学 建议我们和学生互动过程中要及时表达爱和赏识 我想, 小简同学一定是感受到了我的赏识 教育中的积极心理学 建议老师要让学生在学习活动中获得积极的 沉浸体验, 这种体验本身就是最好的奖赏和动机, 使学生拥有持续成长的动力 在玩冰的过程中, 学生们感知了季节的变换, 冰的晶莹剔透, 说大点就是大自然的神奇 冰的寒冷给他们是快乐无比的享受, 真是很奇妙, 这也应该是一种积极的 沉浸体验 吧 当他们主动去清除跑道上的冰渣的时候, 我也有了积极的 沉浸体验 ~ 38 ~

43 教海拾贝 鹿鸣 师生关系的教育功效 苏州工业园区娄葑实验小学吴惠芳 陶老师的 教育中的积极心理学 给我们教师职业规划带来了许多积极的方向 书中说良好的师生关系是取得教育效果的基础, 师生关系在学生成长过程中具有陪伴功效 陪伴学生成长是件不容易的事情, 健康的师生关系是积极的, 能够促进学生成长的 师生关系是我一直头疼的问题, 我是一名体育老师, 我一直不明白, 为什么在我们这些专业课上课时课堂纪律就那么差, 学生不专心听讲, 随便讲话, 打打闹闹, 不管你再怎么整顿课堂纪律都无效, 他们无视老师的存在 陶老师的书中针对这样的情况有相应的策略 : 首先教师要改变自己的消极心态, 要坚定的认为 - 不论任何课程都可以给学生带来幸福快乐和人生智慧, 都可以帮助学生开发潜力, 只是课程设置不同而已 面对调皮的孩子, 我们要调整自己的思维, 聚焦于学生的积极特征, 给予及时的鼓励和肯定, 以这样的方式来减少学生的问题行为 每个学生都很聪明, 会根据教师教育方式的改变而做出自己的回应, 他们能够做 其次要让学生知道每一个课堂都有其存在的意义和价值, 对于自己的人生是有积极影响的, 也很有趣的, 在人生的不同发展阶段, 不同的课程将发挥不同的作用 第三是让学生知道老师的底线在哪里, 懂得遵守原则, 如果触犯了底线大家都不快乐 更要让学生明白, 他们是好学生, 不需要老师凶也可以管好自己, 遵守纪律 如果学生行为表现不好一定是有原因的, 我们一起找原因, 解决问题 最后引导学生对课产生兴趣, 投入其中 沉浸体验, 获得成功和快乐 今天有幸读了陶老师的 教育中的积极心理学, 从心理学的角度再来看待这个问题有了一些新的理解, 受益匪浅 从积极心理学的角度来看, 孩子在成长过程中获得体验, 从过程中约束行为 遵守规则, 体验到人在遵守共同原则下进行活动相互和谐 彼此协作的经验, 积累成果的体验才能成长走向成熟 当我们真正了解学生的心理特点, 掌握有效的方法后, 应对他们就能游刃有余, 成竹在胸 出适当的选择 具体老师要注意几点 : 首先做到了解学生, 同时也让学生了解老师, 让学生知道老师喜欢和欣赏他们, 也知道老师会生气, 会难受, 但是老师可以和他们一起分享成功的体会和经验 ~ 39 ~

44 苏州工业园区娄葑实验小学 读 «教育中的积极心理学» 有感 苏州市工业园区娄葑实验小学周金芳 罗曼 罗兰曾经说过这样一句话 : 要播撒阳光到别人心里, 先要自己心里有阳光 看了陶新华博士写的 教育中的积极心理学, 很多问题也就迎刃而解了 工作中出现学生成绩不好 顽皮不听话 家长不理解不支持等消极事件是家常便饭, 许多时候灰色情绪也就不请自来, 有时候觉得做老师真累, 有一种心力交瘁的感觉 但最近再次细读了陶新华博士写的 教育中的积极心理学, 也就找到了答案 : 一 积极心理是快乐的源泉 有时候我会埋怨我怎么做了教师这份工作? 但如果不做老师, 我又能做什么呢? 我一旦想到它的可爱之处 : 如老师可以密切和学生交流 ; 做老师可以提高自己的管理能力 ; 做老师以在工作中和同事们交流合作各种教育自己子女的问题 想到这些可爱的地方, 我想我就不会带着情绪去工作了 二 用智慧播撒爱的种子, 才能成为幸福的老师 做幸福的老师, 不只是自己快乐而快乐, 而是要把对学生的爱融入到快乐中去 通过爱的杠杆将信息传递给学生, 拨动爱的心弦, 促进学生健康成长, 这才是一个快乐教师的工作目的 我想我们可以这样做 : 一要爱生如自己的朋友 即像爱自己的朋友一样爱学生 把学生当 低龄 朋友, 如在晨会课或课外活动时, 不时的和学生聊聊天 说说悄悄话 和他们交心 谈心 当老师有不懂的地方也向他们请教时, 把老师学生年代的小秘密告诉他们, 这样一来, 在课余时间学生和老师相处就不觉得 有拘束 老师要以爱为核心, 教会学生学会相互关爱 相互帮助 相互体谅 相互支持和平等共处, 做到了这一点, 老师皆大快乐的 二要爱生如自己的孩子 即像爱自己的孩子一样爱学生, 把学生当自己的孩子, 如 : 班上有的学生身体不舒服了, 有学生不开心了, 每当发生这些事时, 我总是第一时间去关心学生, 把学生当作我自己的孩子一样, 送他们去医务室, 第一时间给家长打挺好, 再询问在家休养情况, 直到看着孩子们的病情一天天好转, 我的心里才踏实 严慈相济 精心呵护, 把生活的技能和常识传给学生, 他们学会 共存 也是老师的快乐 三要爱生如爱自已 即像爱自己一样爱学生, 把学生当作自己, 就是设身处地地为他人着想, 心理学上叫做 换位思考, 我经常想 : 假如我是一个后进生, 假如我的作业没有完成, 我又将怎样地去承受? 教师承载着 重要他人 的功能, 要教给学生学会在纷繁复杂的世界里学会选择自己的生活 选择自己的道路 因此, 教师要爱岗敬业率先垂范, 把创业精神和创业技能传递给学生, 使他们学会做事 总之, 正如陶老师所说 : 幸福的人大多乐于奉献, 奉献的时候可以拥有更多的幸福, 这是一种良性循环 如果教师能够成为传播幸福的人, 则不仅自身拥有幸福, 在生活中充满活力, 培养出来的学生也将更有幸福感和创新活力 所以让学生因为教师的存在而感到幸福, 是教师获得幸福的重要源泉 ~ 40 ~

45 案例分析 鹿鸣 构建活而有序的高效课堂 苏州工业园区娄葑实验小学陆雅芳 认识东南西北 案例分析 低年级的数学课堂, 要做到活而有效, 活而不乱, 需要教师精细的准备每一个环节, 考虑每一个细节 今天听了谢海燕老师的 认识东南西北 一课, 感慨老师极高的教学功底, 为课堂中的每一个精彩细节而喝彩! 1 上课气氛活而不乱 过去的数学课堂, 教师会过分地强调教师的主导作用, 出现了 满堂灌 填鸭式 的做法 现在的数学课堂, 我们强调了学生的主体地位, 课堂中又出现了 放羊式 的现象, 特别是低年级的课堂 怎样才能使课堂教学 严而不死, 活而不乱, 是我们老师想达到的理想课堂 今天, 谢海燕老师带领二年级孩子上的 认识东南西北 一课, 教师设计了很多个有趣的活动, 却真正做到了 活而不乱 整节课, 由于谢老师的精心设计, 环环相扣, 讨论 回答 游戏 比较 欣赏等等, 运用多种手段, 不知不觉中就认识了 东 南 西 北 四个方向 教室里的东南西北面各有什么 介绍你周围的小伙伴 你住的房间是怎样布置的, 都是学生身边的实际问题, 让学生兴趣很浓, 感觉数学课的知识就在身边 2 学生操作动而有序 新课程标准指出, 动手实践 自主探索 合作交流是学生学习的重要方式 这些学习的方式并不是教师一声令下学生便能自由高效地进行, 事实上, 我们的课堂上, 大部分学生不会实践 不会合作 不会交流, 这就需要发挥我们教授学生学习的方法 如 : 游戏 比谁反应快, 谢教师为了让学生更好的活动, 先由教师指方向, 学生回答 ; 再师生互换, 教师说方向, 学生指一指 整个活动整齐划一, 学生活动中没有机会分心或者窃窃私语, 教师里虽然在活动, 但是还是井然有序 再如 : 游戏 小小飞行员, 谢教师先说明游戏要求, 让一个学生上前示范, 再让多个学生上台尝试, 最后再班级全体学生同桌合作, 让每一位学生都加入游戏中, 学生积极性很高! 3 教学设计动静分明 教育学中有一条 循序渐进 原则, 把握活跃的课堂气氛时也要关注学生的思维, 做到动静结合 其实, 教学并不是越热闹越好, 也并不是笑声越多越好 安静 有序的课堂气氛能带给学生理智的挑战 认知上的冲突 内心的震撼和无言的感动 认识东南西北 一课由课前小运动拍拍手 跺跺脚引入, 再轻松的聊一聊, 进而出示图片 北斗七星 北极星 指南针 看一看 说一说 课堂新授部分最精彩, 学生参与了大量的活动, 一会身体转一转 一会蒙眼猜一猜 一会动手指一指 最后课堂拓展部分, 教师准备了精美的视频, 让学生知道 在野外迷路了, 怎么办, 学生由之前全方位的活动再到静静的观看, 了解生活中有用的知识 整节课动静结合, 把二年级的孩子注意力紧紧的抓住了, 舍不得漏掉任何一个环节 ~ 41 ~

46 苏州工业园区娄葑实验小学 培养学习能力提升核心素养 苏州工业园区娄葑实验小学王雯倩 认识东南西北 案例评析 为深化我校学科教学研究, 提升教师教育科研与课堂教学相结合的能力, 我校举办了第六届教学节活动 与往届不同, 本届教学节更加注重 研 与 学, 无论是青年教师的比赛课, 还是骨干教师的展示课, 都设计精心, 精彩纷呈, 课堂上流动着问与学思辨的力量, 让人耳目一新, 让全体数学老师学习借鉴到不同的设计理念和教学技巧, 收获颇丰 今年高考, 有一道作文题提到了人要读三本大书, 一本是 有字之书, 一本是 无字之书, 一本是 心灵之书 对于我们数学教师来说, 有字之书, 可以理解为对学生完成基础知识的传递 ; 教无字之书, 可理解为对学生实现关键能力的提升 ; 教心灵之书, 可理解为对学生进行必备品格的培养 仔细品味谢海燕老师的 认识东南西北 一课, 不难发现教与学的有机融合, 谢老师在课堂上, 始终站在学生那里, 在认识 东南西北 这四个方位的过程中, 充分地让学生感知 表达, 通过各种活动设计, 调动全体学生多种感官协调共同参与, 让知识在活动中得到内化和提升, 培养了学生的数学学习能力, 发展了学生的核心素养 片断摘录一 老师带领学生一起做运动 : 上拍拍, 下拍拍, 前拍拍, 后拍拍, 左拍拍, 右拍拍 ; 上边拍拍手, 下边跺跺脚, 向前弯弯腰, 向后仰仰头, 左手叉叉腰, 右手握拳头 师 : 小朋友们, 刚才的小运动中用到了哪些表示方位的词语? 生 : 用到了上 下 左 右 前 后 师 : 那你还知道其他的表示方位的词语吗? 生 : 我知道, 还有东南西北 师 : 今天我们就来认识这几个新朋友 揭示课题 : 认识东南西北 师 : 在生活中, 你会辨认哪个方向? 你是根据什么来辨认的? 生 1: 我知道每天太阳从东面升起, 从西面落下 生 2: 我知道北极星, 北极星的方向是在北面 生 3: 指南针的指针, 总是指着南面 师 : 同学们的课外知道可真丰富, 老师这里准备了一首儿歌, 我们就用儿歌来帮助我们辨认教室里的东南西北吧 生读 : 早晨起床, 面向太阳, 前面是东, 后面是西, 左面是北, 右面是南 评析 课前, 一个简单的热身活动, 既活跃了气氛, 和谐了师生关系, 又自然地唤起了学生已有的知识, 接着, 教师让学生说说还知道哪些表示方位的词语, 再以一首儿歌将四个方位呈现出来 这个过程, 非常地流畅自然 教师充分尊重了学生的认知基础, 在学生已有经验的基础上, 加以提炼和补充, 引出课题, 激发了学生进一步学习新知的兴趣 片断摘录二 师 : 你知道哪个方位是东吗?( 根据学生所指的方向在教室的东面贴上 东 ) 师 : 知道了东, 就可以知道其他的三个方向, 请同桌互相说一说四个方向 学生起立 : 一边说儿歌, 一边指出四个方向 ~ 42 ~

47 案例分析 鹿鸣 师 : 四个方向都认清楚了? 我们就来比比谁的反应快! 教师指任意一方向, 学生说出是哪个方向 ; 教师说任意一个方向, 学生指一指 师 : 东 南 西 北之间有什么关系? 生 : 东和西是相对的, 南和北也是相对的 教师强调 相对的, 并出示方位图标 师 : 教室里的东 南 西 北面各有什么? 学生回答略 师 : 我来考考大家, 钟在教室的 () 面? 屏幕在教室的 () 面? 师 : 你能用上东 南 西 北来介绍自己身边的小朋友吗? 生 1: 我的东面是小 a, 南面是小 b, 西面是小 c, 北面是小 d 师 : 请同学们全体面朝南坐, 想一想这时东 南 西 北面坐着谁? 生 1: 我的东面是小 a, 南面是小 b, 西面是小 c, 北面是小 d 师 : 如果再转个方向, 情况会一样吗? 你发现了什么? 生 : 我发现, 不管坐在哪, 东南西北是不会变的 师 : 想一想我们一年级学过的知识, 说说你的前后左右是谁, 转换后一样吗? 为什么? 生 : 前后左右随着转动会发生改变, 但东南西北是固定的, 不会随身体的转动发生改变 师 : 下面我们来活动一下, 现在, 你的前面是什么方向?( 东 ) 向右转, 你面对的是什么方向?( 南 ) 再向右转, 你的前面是?( 西 ) 再向右转, 你的前面是?( 北 ) 再向右转, 现在你的前面是?( 东 ) 师 : 东 南 西 北之间还有什么关系? 生 : 如果按着顺时针转动, 方向分别是东 南 西 北 教师根据学生的回答完善板书 师 : 这节课上, 我们先认识了哪个方向? 怎样确认的? 我们又是怎样根据东确定其他三个方向的? 生 1: 我们先认识了东, 我是根据前面是东, 后面是西, 左面是北, 右面是南这首儿歌来确定其他的方面的 生 2: 我们还可以根据顺时针的排列, 确定其他三个方向 全体练一练 : 面对西, 后面是 (), 左面是 (), 右面是 () 面对北, 后面是 (), 左面是 (), 右面是 () 面对南, 后面是 (), 左面是 (), 右面是 () 评析 实践活动是低年级学生喜闻乐见的一种学习方式, 教师通过 指一指 看一看 比一比 转一转 等活动的设计, 让学生认识到四个方位中蕴含的 相对关系 和 顺时关系, 指导学生辨明东 南 西 北四个方位的方法, 活动设计层层递进, 逐步深入, 有效地训练了在具体场景中辨认四个方向, 在交流和实践中突破了教学的难点 这节课的设计, 谢老师始终站在教师 的高度去思考学生应该学什么, 站在学生 的角度去思考他们该怎么学 对于学什么 的问题, 课堂教学的的指向性十分明确, 就 是要让学生认清东 南 西 北, 体会它们 的位置关系, 会根据其中的一个方位, 辨别 其他的三个方向, 课堂中的问题设计和活 动设计, 都是紧紧围绕这一教学目标而展 开 学生该怎么学, 既要尊重学生原有的认 知基础, 又要尊重学生的心理特点, 谢老师 就是依据这两点来进行教学设计的, 以丰 富的活动形式, 充分调动学生的感官, 让全 体学生全程参与, 在自主探索 合作交流中 获得了成功的体验, 使学生的核心素养得 到了培养和发展 ~ 43 ~

48 苏州工业园区娄葑实验小学 家庭教育是学校教育永远的底色 娄葑实小开展家庭教育课程项目学校工作初探 苏州工业园区娄葑实验小学顾瑞芳 2016 年开始, 苏州市启动了中小学家庭课程项目, 这是政府公共服务覆盖面最广泛 最实在的 民生项目 和 民心工程 之一 其中一项就是建设家庭教育课程项目学校, 即在大市范围内遴选 200 所义务教育阶段学校, 作为中小学家庭项目课程实施基地与项目拓展学校, 不断积累经验探索途径, 开展常态化校内培训及面向社区家长的培训, 在全市发挥带头作用 2017 年新增 100 所家庭教育课程项目学校 我校通过自愿申报, 通过了专家评审, 成为其中之一 娄葑实验小学位于古城区和园区的交界处, 学生的来源主要有三部分 : 原有自然村拆迁后成为社区居民的后代 新苏州人子女和外地务工子女 近年来, 我们发现, 特殊学生的问题层出不穷 我们发现当下最难教育的不是学生而是学生家长 家长们太爱孩子, 也太不会爱孩子 家长们要想教育好孩子, 但不会教育孩子 我们深深地认识到要教育学生, 必须发挥家校的合力 要发挥家校合力, 就要提高家长家庭教育的能力 而我校家长学校的工作, 虽然每年都是在有计划地开展, 但是守旧无创新, 零碎不成体系 如何通过家 长学校的途径, 来提高家长的学习积极性, 提升家长家庭教育的能力, 显得尤为重要 这也是我校近年来家长学校工作的重中之重 家庭教育是学校教育的永远的背景和底色 我校迫切需要一个平台, 提升教师有关家庭教育方面的水平, 能帮助家长成长, 从而来提高家长家庭教育的能力 2016 年 12 月, 我校成功申报了 苏州市中小学家庭教育课程项目学校, 这对于我校来说, 是搭建了一个崭新的学习平台, 也是一种鞭策 2017 年, 我校申报了子课题 家庭教育课程的资源开发, 我们以 家长积极养育 课程的开发与实施 为主题, 制定了合理的计划, 并有序开展活动, 取得了一些成绩, 同时也在行动中思考, 不断改进, 让这方面的工作更接地气, 更有实效 一 有思路才会有出路 习近平总书记指出 重视家庭建设, 注重家庭 注重家教 注重家风, 关系国家长治久安, 关系人民安居乐业, 责任重大, 意义深远 家庭教育是对孩子健康成长不可缺少的一种教育, 有学校教育 社会教育不可代替的作用, 家长的教养方式更是决 ~ 44 ~

49 德育纵横 鹿鸣 定着家庭教育的质量 上世纪 60 年代国际上有个著名的报告, 曾得出一个结论 : 影响孩子成长的主要因素是家庭, 孩子接受的家庭教育一直在幕后操纵着他们的学校生活 家庭教育是学校教育的永远的背景和底色 我们的工作思路如下 : ( 一 ) 领导重视, 高瞻远瞩作规划 我校的 2017 年度工作计划 让师生有力量地生长 中这样写道 家庭教育是学校教育永远的底色 今年, 我们根据计划开发了家庭教育课程, 举办了主题教育工作坊, 用行动 家庭教育项目 做优做新做出成效 2016 年 12 月, 我校就成功申报了苏州市 家庭项目学校 在此基础上, 用 家庭教育课程的资源开发 来开展活动 通过这样的规划, 来推动我校家长学校的工作, 改变家庭教育的现状 ( 二 ) 课程开发, 脚踏实地来落实 开发校本 家长教育 的课程, 计划一年开设 个主题性 工作坊 课程 主题的来源一方面是根据原生家庭的不同背景 不同结构 不同文化进行分类, 另一方面是根据在校学生的问题类别进行分类 这样的课程目标和内容贴近当下家长养育实际需要, 针对家长不当养育的突出问题, 教给家长实操工具, 通过体验式 沉潜式学习, 做到有理念 有察觉 有体验, 有方法 有效果, 帮助家长构建原生家庭的良好的 生态环境, 学会积极养育 ( 三 ) 团队合作, 全力以赴来创新 1. 校长的引领 我校韩郁香校长具有国家级二级心理咨询师, 重视家庭教育, 重视心理健康教育 她本身致力于家庭教育和家庭治疗的研究 近年来她系统学习了基础心理学 发展心理学 社会心理学 变态心理学等专业课程 她还致力于 正面管教 系列等课程的研修, 参加了萨提亚的家庭治疗的学习 学时课时达到 500 多课时 她带头给家长上 积极养育 系列课程 2. 专业团队的建设 没有教师的发展, 也就没有家长和学生的发展 学校德育处共有四位老师, 其中三位具有二级心理咨询师资格, 一位具有美国正面管教讲师证, 他们带领老师们在不断地学习和实践 学校共有近 30 位教师获得二级 三级心理咨询师资格以及心理教师上岗资格, 有 10 位教师获得苏州市家庭教育指导师资格证, 大力推动这批教师的继续高水平专业培训和进修, 建设一支知晓心理咨询 熟悉积极管教和家庭治疗实操的专业团队 建立学校 读心护心 团队, 由校长担任组长, 成员分布到各个年级, 保障心理健康课的教学质量, 让 治未病 落实落地, 也保证第一时刻发现问题 遏止问题衍变 3. 家长学习共同体的建立 充分利用家委会组织 家长月报 学校微信公众号 家长沙龙 家长讲堂等推送理论文章, 分享 ~ 45 ~

50 苏州工业园区娄葑实验小学 优秀案例, 构建家校互动, 用学习建立起学校家庭之间的 联结 结合各年级特点, 制定 家长公约, 严格要求家长守住家庭教育底线, 并将公约执行情况和学生的评价有效捆绑起来, 以活动 比赛的形式, 促使家长主动而积极地投入家庭教育的事业中去, 为孩子的成长保驾护航 4. 校外心理机构的介入 我校聘请苏州市佳美心理机构的专家, 走进校园, 给老师们上心理讲座, 给一年级新生家长进行专题培训 在娄葑街道的组织下, 参与招标活动, 亲情树心理机构中标 他们针对我校的学生情况量身定做, 针对班主任老师 一年级学生和特殊学生, 开展以 特别的爱给特别的你 的系类活动 这样, 通过多种形式对学校心理健康工作予以指导和补充, 从而来提高和完善我校的心理工作 二 有行动才会有成效 1. 推动了教师的发展 我们坚信没有教师的发展就没有学校的发展 没有教师的引领, 就没有家庭教育的新局面 教学相长, 教师们也在学习中开阔了眼界, 得到了锻炼, 提高了能力 2017 年 2 月, 我校 读心护心 儿童教育工作坊成立了 韩郁香校长任组长, 分管德育的沈建琴副校长和德育主任顾瑞芳担任副组长, 王剑倩 陆静雯 姚瑶等 18 位中青年教师为组员 会上, 确定了工作室的计划, 明确了年度计划以及各自的职责 和发展目标 3 月, 读心护心 儿童教育工作坊的成员们阅读了 正面管教 孩子, 挑战 等书籍, 进行了读书分享, 并参加了多项心理培训活动, 来充实自己 提升自己 从 2017 年 4 月开始, 韩郁香校长就率先为一年级 30 位家长上的家长 积极养育 课程的课程, 老师们也参加了这次活动 大家一致认为韩校长不仅是给家长上课, 也是给 工作坊 的组员上了一课, 从家长的身上, 我们看到了实施家长课程的必要性和重要性 这样的授课在 5 月, 又进行了一次 韩校长不仅给本校的家长上课, 还走进苏州湾外国语学校给近 300 位家长和老师们做讲座, 获得好评 紧跟着韩校长的脚步, 顾瑞芳 王剑倩两位老师也走到讲台上, 共给近 400 位家长授课 顾老师要应邀走进东港幼儿园第一分园给大班的家长们做讲座 此外, 她还进行线上授课, 受苏州市 家长慕课 平台的邀请进行正面管教专题授课, 从 6 月至今, 共授课 10 次, 每节课都有近 200 位家长参加线上的听课, 家长好评如潮 从 4 月至今, 我校共有 1000 多位家长上了第一次家长 积极养育 课程, 反响好 2. 得到了家委会的支持 2017 年 4 月, 新一届家长委员会成员参加了以 家庭教育是学校教育永远的底色 为主题的家委会活动 家委会杨余华副主席宣读 家委会 ~ 46 ~

51 德育纵横 鹿鸣 工作章程, 家委会巩开金主席带领委员们讨论并通过了 娄葑实验小学家长公约 ( 试行稿 ) 5 月, 我校迎来首届亲子节 学校将方案送到家委会主席的手里, 通过家委会成员的讨论, 最后将方案定稿并发布到校园公众微信号上, 让家长早知道, 共参与 相信有了家委会的支持, 家庭教育会更有力量 在亲子节中, 我们还通过网络评选, 评出了最美家庭 6 月 1 日, 最美家庭的家长走进校园和孩子一起欢度 六一 在颁奖典礼上, 韩校长将奖状和奖品 如何说孩子才会听, 怎么听孩子才肯说 一书赠给家长, 希望家长们能加强学习, 掌握与孩子们沟通的技巧, 不仅是爱孩子, 更是会爱孩子 家长们表示, 这也是儿童节的 最美礼物 3. 激发了家长参与的热情 在家长 积极养育 课程工作坊第一次活动的课堂上, 在韩校长的带领下, 家长们积极互动, 踊跃发言, 真情流露 活动后, 家长们纷纷在家委会群 班级群里进行分享, 让我们看到了家长们前所未有的的学习热情 而 5 月的家长半日开放活动听取了广大家长的建议, 改变了原来的模式, 特别注重家长的学习和分享, 家长代表将分享 一封家信 苏州家庭教育价值读本 的读后感 家教经验和亲子同诵活动等感受 同时, 我校精心设计了 家长手册, 做到了人手一册 该手册, 一方面向家长介绍了关于学校的情况 以及 家长公约, 另一方面宣传了家庭教育的理念 同时, 为了提高家长参与学习的积极性, 记录家长继续教育的情况, 设计了 家长继续教育情况记录 栏目, 并将家长培训与优秀家长的评选结合起来 通过的使用方式, 来推动家长参加学习的步伐 11 月, 所有的家长都根据学校的安排, 走进校园, 参加家长半日开放活动或家长学校活动, 聆听专家的专题讲座 这些讲座, 都是根据学生年级特点精心设计的, 外请的专家老师精彩的讲座, 给了家长们更多支持 我们相信通过课程的实施和专题节的开展, 一定能推动家庭教育的发展, 为孩子们带来一份美好的回忆 4. 提升了家庭教育的水平 我们走在 积极养育 课程开发和实践的路上, 我们取得了一点点的成果 我们看到, 面对老问题, 采用了新办法 我们的老师在引导家长的时候, 更有底气, 更有办法, 用先链接情感再解决问题的办法, 赢得孩子, 让孩子感觉好才能做得好 对于特殊孩子的疏导更有招, 更有效 孩子的面貌在一天天改善, 离不开老师的理念 心态的改变 同时, 一部分家长在悄然发生改变 特别是我校的家委会, 这是一支充满正能量的团队 他们积极参与到家长学校的各项活动中, 起到了沟通和示范的作用 如三 (6) 班的胡雨杭的妈妈杭文君, 她带领家长开展了丰富多彩的综合实践活动, 有参观博 ~ 47 ~

52 苏州工业园区娄葑实验小学 物馆, 有参加社区包粽子献给敬老院老人, 有走进大山的手拉手活动等等, 这样的活动大大开阔了孩子们的视野, 让他们真正地感受到父母的关爱 社会的多彩 这样的体验, 就是 读书行路 其次, 亲情树心理机构的加入, 沙盘活动, 让一年级的 36 位新生, 有了一个学习的机会 通过专业的 积极的引导, 让一年级的孩子 36 棵小苗, 能在他们小学起步的路上得到更有力量地支持, 更健康地生长 三 有反思才会有进取 我们很感动 当我们的家长课程一推出, 就有很多的家长抢着报名参加 我们听到家长们真诚的话语, 看到几多感慨的泪水, 以及一张张满满的反馈表 我们知道, 我们做对了 我们要努力 我们一群人走在家庭教育课程探索的路上, 我们可以让我们的家长学校越来越有力量 我们娄葑实小将本着 家庭教育是学校教育的底色 这一宗旨, 为更多的家庭, 更多的孩子提供帮助, 让父母与孩子共成长, 实现教育的共赢 上世纪 60 年代国际上有个著名的报告, 曾得出一个结论 : 影响孩子成长的主要因素是家庭, 孩子接受的家庭教育一直在幕后操纵着他们的学校生活 家庭教育是学校教育永远的底色 立德树人, 从家庭奠基 重视家庭教育, 做好家长学校的工作至关重要 我们要改变 改变我们自己 我们参加专业学习和培训, 开阔自己的视野, 拥有更专业的家庭教育的思想和技能 改变我们的活动 当我们的家长学校活动不能吸引家长, 不同让家长满意, 我们就必须改变 我们相信 教育是用一棵树去摇动一棵树, 家长学校的活动也是如此 我们相信, 只要我们家长学校的活动是家长迫切需要的, 是家长参与后有感触的, 并能积极落实到行动中去, 我们的家长课程就是有意义的, 就是有效果的, 就是有生命力的 ~ 48 ~

53 德育纵横 鹿鸣 心若向阳, 无畏悲伤 苏州工业园区娄葑实验小学卢伟玲 这是一个最好的时代, 科技发达 社会高速发展 ; 这也是一个让人焦虑的时代, 抑郁自杀 沉迷网络频频出现 作为人类灵魂的工程师, 我们新时代的教师应该如何服务于学生成长的需要? 教育中的积极心理学 给了我新的视野 方法和启发 班级里的小 L 从四年级开始接触网络游戏, 最近更是沉迷于 王者荣耀, 上课无精打采, 课后拉着班级同学聊游戏玩法, 回到家作业也不做一心扑在游戏上, 不仅如此还开始带着班级几个同学一起玩, 多次找他谈话效果并不明显, 继续发展下去既不利于他自身的成长, 也不利于良好班风的形成, 让我头疼不已 读了陶博士的这本 教育中的积极心理学 后深受启发, 特别是学习了书中分享的 ABCDE 模式 即当我们遇到不好的事情 (A) 时, 最自然的反应就是不断想它, 这些思绪很快凝聚成想法 (B) 思绪慢慢会变成习惯 这些想法会引起我们的行动, 造成一定的后果 (C) 可以尝试反驳自己的错误想法 (D), 想法改变后, 行为也得到激发 (E), 知道自己该如何去做 再回头看这件棘手的事, 发现自己多次无效沟通的后果就是对网络游戏 谈虎色变 的我心情被搞得很懊糟, 小 L 也感觉自己成了班级的 害群之马, 造成了双方的消极互动 学 习了 ABCDE 模式后, 我开始追问自己 : 如果从其他角度去看问题会是什么样的? 为此我自己也玩了一次 王者荣耀 看看到底有趣在哪? 的确, 通过各种技术手段, 它把图像 音乐 故事情节集于一体, 特别能让玩家在互动过程中体验到成功的快乐 这时我开始审视自己之前的想法, 因为一直视它如洪水猛兽, 所以不愿正确应对 并且在追问中知道自己该如何去做了 : 网络游戏既然如此强烈的吸引青少年儿童, 我正好可以利用 采纳它的成功经验啊! 要说网络游戏之所以成功, 就在于它为玩家创造了 沉浸体验, 积极心理学的研究发现, 沉浸体验是一种最令人满意的体验, 一种几乎是自动的 无需花力气的却高度集中的感觉体验 是啊, 在师生课堂积极互动中如果也能让学生产生沉浸体验, 学生就会获得积极的力量, 进而学生的自我意识就能得到增强, 随之就能体验到学习的成就感, 进而唤醒内驱力 从这个角度, 我发现了数学名师课堂上的一个共同之处 : 名师课堂上师生之间的课前谈话看似简单, 实则利用这短暂的两 三分钟组织教学, 激趣引领, 从一定程度上缩短了师生心理距离, 营造了宽松和谐 自由活跃的课堂氛围, 制造了学生必需的心里磁场, 千方百计力求让课堂成为学 ~ 49 ~

54 苏州工业园区娄葑实验小学 生数学思维的 运动场 教学过程中, 他们或者蹲下身子, 或者弓着腰去倾听孩子们也许并不完美 成熟的想法, 深入到学生中间, 以饱满的热情 真诚的微笑面对每一位学生, 让学生不仅获得了知识与技能, 更 心若向阳, 无畏悲伤, 就像向日葵那样跟着太阳的步伐变幻着位置 ; 心若向阳, 那么心里的阴霾将无处栖身 ; 心若向阳, 那么身边总会有一缕阳光折射出来 ; 心若向阳, 我们又何惧悲伤! 获得了情感态度与价值观上的体验 网瘾少年小 L 的消极怠工给我的专业成长敲响了警钟, 我们要为学生营造有利于他们积极参与 交往互动 教学相长的课堂氛围, 让他们获得积极的 沉浸体验 长此以往, 正如陶博士所说在每个人的内心深处都存在两股抗争得力量 : 积极的力量和消极的力量 这两股力量就像太极中的阴阳两极, 是此消彼长的关系 : 如果个体自身给积极力量注入能量, 提供适宜生存的心理环境, 那么消极的力量就会减少 反之, 积极的力量就会减少 ~ 50 ~

55 德育纵横 鹿鸣 老师相信你! 苏州工业园区娄葑实验小学张喜萍 生活中积极的心理暗示很重要, 它能让人充满无限的正能量! 身边, 一位友人常常与我分享他的成功经验, 读书时代的他正是因为这种积极的心理暗示, 每天清早一睁开眼就会告诉自己他很棒! 他能行! 所以最后成功地踏入了大学的门槛 陶新华博士撰写的 教育中的积极心理学, 让我对这一观点更加执着地肯定 作为教师的我, 更应该时刻给自己注入积极的正能量, 这样才能用我积极乐观的一面来影响我的孩子们, 让他们也变得像我一样快乐而积极! 才能帮助他们成长为一个幸福完整的人! 那么, 究竟如何培养学生积极乐观的品质, 如何利用他们的积极特质来促进他们的成长呢? 本书告诉我们 : 教师在教育教学中为学生提供成功或快乐的积极经验可以帮助培养学生积极乐观的品质以及提高对自我的接纳 ; 教师经常表扬 鼓励和肯定学生可以让他们获得更高的自我效能感, 让他们感受到自己有能力去学好功课, 有能力去做好其他事情 ; 同时, 教师的鼓励和肯定会激发学生的潜能, 提升他们的自信心, 使他们更好地完成学习任务 所以, 今后的工作中, 我会更加努力地让我的孩子们认为自己 : 我很棒! 我能行! 让他们自信满满, 和我一样充满着满满的正能量 班中倪某一直是年级里的学困生, 他活泼 机灵, 有一双灵活明亮的眼睛, 但是对学习很少感兴趣, 常常对老师布置的作业置之不理, 从来没有按时认真完成过的 上课也不听, 不写作业, 违反纪律在他已成家常便饭 我找他谈心, 他总是像其他懂事的孩子一样, 眼珠子骨碌碌地转, 然后似懂非懂地点头, 可是行动上依然没有任何改 变, 课上照样开小差, 时常把课桌椅弄得吱吱作响 ; 作业照样不做, 常常是空白一片 读了 教育中的积极心理学 一书后, 我更加清楚地明白, 作为教师的我该怎么做, 该如何用我积极的一面来影响他, 帮助他重建自信, 让他认为自己也很棒, 也能行! 因此, 我很少去否定他, 很少去批评他, 很少用负面的情绪去影响他 早晨, 当同学们早早地坐在教室里认真地上课, 他才背着书包慢慢走来时, 我会当着全班同学的面, 摸着他的小脑袋说 : 我们不管倪某是什么原因迟到, 但我们相信, 这一次一定是他的最后一次! 相信他吗? 当他考试考得很糟糕, 只有可怜的二十几分时, 我又会当着全班同学的面, 认真地表扬他一番 : 倪某很不错, 这次又进步了几分, 相信他只要再努力一点, 下次一定能取得更大的进步! 在班级里, 当他被所有同学嫌弃, 被所有同学嘲笑时, 我会抽个晨会课时间和同学们谈心, 让他们明白作为倪某的同学, 我们大家应该主动地关心他, 帮助他进步, 让他感到温暖! 面对他固执的, 倔强的, 从来不会表扬和肯定自己孩子的妈妈, 我也会经常找她交流, 鼓励她平时要多发现, 多表扬孩子的优点, 给他学习的信心和力量! 因为我始终深信 : 只有当他内心深处充满了满满的正能量, 处在积极乐观的心理状态时, 他的潜能才会被充分发挥, 这些积极的特质才会帮助他变得更积极 更聪明 更成功 更幸福! 我坚信 : 只要我坚持积极乐观的心态来对待他, 他总有一天会改变! 亲爱的倪某, 老师相信你! ~ 51 ~

56 苏州工业园区娄葑实验小学 读 教育中的积极心理学 有感 苏州工业园区娄葑实验小学许洪娟 通常, 幸福的人大多乐于奉献, 奉献的时候可以拥有更多的幸福, 这是一种良性循环 如果教师能够成为传播幸福的人, 则不仅自身拥有幸福, 在生活中充满活力, 培养出来的学生也将更有幸福感和创新活力 所以让学生因为教师的存在而感到幸福, 是教师获得幸福的重要源泉 这是我读这本书最有感触的话 记得去年有一天我正在走廊上值班, 忽然, 有一个学生凑到我身边, 抬起头, 眨巴着一双黑葡萄般的大眼睛看着我在教育学生, 我对着她微微一笑, 摸着她的头说 : 不要奔跑 然后, 她就走开了 我继续来回走动, 注意着走廊上孩子们的动向 忽然, 一双小手从我身后抱住了我 我非常惊讶, 转头看去, 原来就是那个刚才我对她笑的小女孩 她羞涩地对我笑笑, 然后就跑开了 一连串的动作, 我还没有反应过来该如何回应, 她就走远了 望着她的背影欢快地离去, 然后一个活泼的身影和一双大大的眼睛萦绕在我眼前, 让我陷入莫名的思绪中 我只是给了她一个微笑, 她却还给了我一个大大的拥抱 虽然她小得只能抱住我的腿, 我的心里感到无比的温暖 我想, 正是我简单的浅浅的一个微笑, 才架起了我与这个可爱的女孩子之间的桥梁, 使她感到了关爱, 也让她有喜爱别人的能力 可 以说, 一个微笑架起的是一座爱的桥梁 我读 班主任之友 时, 看到有这样一段文字 小学老师的爱, 无非就是把孩子们服务好, 帮助他们知是非, 辨美丑, 懂礼貌, 有教养, 知些书, 达些礼, 不失童真 天真, 不失赤子之心, 让他们感觉到教育的好, 受到仁爱的熏陶, 心变得善良慈悲, 逐渐美好起来 作为老师, 看到学生因为自己的存在发自内心地露出甜甜的笑容, 内心就会有一种莫名的幸福感油然而生 陶新华教授让我知道了教师的幸福和快乐来自于帮助学生成长, 帮助学生克服困难 经常和小朋友接触, 让我非常有感触 孩子们来自不同的家庭, 有不同的父母, 但是对于他们来说, 贫穷还是富贵, 健全还是残疾, 家庭环境是好是坏都是他们没有办法选择的 我曾经就教过这样一个男孩子, 他出生在一个离异家庭, 跟着爸爸和奶奶一起生活, 父母由于感情的问题对孩子都采取了冷漠的态度 这孩子话特别多, 刚开学的时候, 他就对我说他的妈妈总是不来接他, 觉得自己的妈妈不爱他 我微笑着对他说 : 世界上其实不会有不爱自己小孩的父母, 只是父母之间遇到了很多的问题, 不能一起照顾他了, 你的妈妈一定是爱你的, 她也许只是没有时间 这个孩子听了似懂非懂 其实安慰的时候我感到很无奈, 因为 ~ 52 ~

57 德育纵横 鹿鸣 我作为一个成年人, 作为一个老师, 我早已积累了比他更为丰富的生命经验, 我明白一份爱对孩子来说是多么可贵 我也明白孩子的痛苦和埋怨, 但是我不能让他就此对世界失去信心 至少对自己不能失去信心 我也找到了孩子的奶奶, 希望他们不要在孩子面前说他妈妈的不是, 这样不是在爱孩子, 而是在伤害孩子 奶奶也答应不会这样做 此后, 他再也没有说起妈妈的不是 有时, 善意的谎言才是孩子需要的吧! 这个孩子对自己的家庭很不满意, 不但抱怨妈妈, 还埋怨爸爸不帮助他学习 我安慰他, 你爸爸工作可能很忙, 再说, 你没有爸爸的帮助, 学习成绩也没有多差啊! 这说 面情绪, 然后慢慢接受自己家庭的不完美或残缺的同时, 不放弃对于美和爱的追求, 不放弃他自我实现的追求 看着这个小男孩一天天进步, 一天天成长, 我的内心是很欣慰的, 是幸福的 陶新华教授书中所说, 良好的师生关系是取得教育效果的基础, 健康的师生关系是积极的, 能够促进学生成长的 今后, 我会不断探索解决问题的办法, 从积极心理学的角度来看待问题, 充分发现学生的优点, 发现学生的善意 正念和创造力, 并及时加以引导培养, 最终使学生走向属于他们的幸福彼岸 相信到那时, 我会收获更多的幸福 明你是一个非常聪明的孩子, 一切都学会 靠自己 他听了我的话, 嘴巴一咧, 肩膀 一耸, 显得很得意 我引导他排解自己的负 ~ 53 ~

58 苏州工业园区娄葑实验小学 用心灵去塑造心灵 苏州工业园区娄葑实验小学黄秋燕 教育中的积极心理学 有这样一句话印象深刻 : 强大的心理免疫系统所需的品质是人类内心的一系列积极因素 小俊的智力发育和学习十分正常, 课间同学们都到室外活动去了, 可他却一个人坐在教室里发呆 他不愿和同学们一起玩, 渐渐对周围的环境没了兴趣, 对周围的人和事不予理睬 大家都说他是个 不合群 的同学 记得发生一件至今想来都有些后怕的事, 在一次换班考试时打翻了一个同学的牛奶, 考试过后隔壁班的两位同学责令他赔, 没想到他一听此言像发疯了一样冲进教室, 用自己的圆规戳自己的手腕, 然后疯一般的爬出北面窗户, 准备往下跳, 幸亏被两位老师解救下来, 否则后果不堪设想, 那是四楼啊 其实在这个孩子的身上早就发现了问题, 缺乏沟通 交流的能力, 与父母也不太说话, 脚上长了一个肌肉瘤, 父母浑然不知, 还是在学校由于疼痛走路一瘸一拐才被发现, 及时通知父母去医院开刀, 听医生说再大一些可能比较麻烦, 甚至残疾 在学校里老师对他的教育也不起作用, 对老师总有一种敌意, 就是这样一个学生, 也许对他的失望, 也许失去耐心, 渐渐地冷落了他, 只要不影响纪律, 和他谈话的次数越来越少, 当发生这样的事之后, 我才醒悟到, 这时一个情感缺失的孩子, 在老师的冷落中, 在老师或多或少讥讽, 责备中, 在家长对孩子情感缺乏交流中, 他的心灵受到了伤害, 心理离健康越来越远 试想, 如 果他们长期得不到关注, 得不到温暖, 那他们的内心将是个怎样的世界 也许他们就会因为长期的孤独变得孤僻, 就会因为几度的失落而消极, 因而感受不到生活的美丽和快乐 事实上学生自卑心理的产生, 很大程度上源于教师 家长与周围群体对他们的漠视和冷淡 所以, 关注那些性格内向 自卑的学生已成为灵魂工程师们迫在眉睫的工作 首先分析原因 : 不合群的情况一般可以分为两种 : 一种是学生对与人交往根本就不感兴趣或因为焦虑 担忧等原因而不能与人交朋友, 称为交往退缩, 是一种比较典型的交往心理障碍 ; 另一种是学生不被同伴所喜爱, 与他人交往时遭到了拒绝 不合群的原因是多种的, 综合起来有以下几种 1. 婴儿早期与同伴隔绝导致以后的适应问题 曾有研究表明, 婴儿从出生后半年即开始出现真正意义上的同伴社交行为,16~18 个月是婴儿交往能力发展的关键期 有的孩子由于在婴儿早期缺乏这种必要的同伴交往, 有可能导致不合群 2. 由于身边没有同龄伙伴和朋友, 在家里主要同父母或祖父母生活在一起, 他们与能给自己保护和支持的成年人很好相处 ( 如教师 ), 而不会处理与同龄人的关系 3. 家长的过分保护, 不让孩子与其他 坏孩子 来往, 怕孩子受欺负, 这样教育出来的孩子往往或是急躁 自我控制 ~ 54 ~

59 德育纵横 鹿鸣 能力差, 或是胆小 懦弱, 均不受同伴的欢迎 4. 曾在交往中遇到过挫折, 失去信心, 不愿交往 如有的孩子可能在幼儿园或小学低年级因尿裤子而遭到同伴们的哄笑, 于是就产生逃避集体场面的心理和行为 5. 个性原因 有些孩子由于种种原因, 形成了呆板 不爱活动的性格, 因此不容易与大家交朋友 6. 患有儿童孤独症 精神分裂症的儿童对交往根本不感兴趣, 也易引发其他心理问题 怎样让他尽快走出孤独, 生活在快乐中呢? 针对这个孩子, 我是这样做的 : 一 走进他的心里, 让他感受老师对他的爱 与平时一样, 小俊坐在自己的位置上, 呆呆地对着窗外的景物凝神注目 ( 与他打招呼, 竟让他吓了一跳, 这使我更加内疚 ) 我坐到他身边, 拉起他的手问他 : 你喜欢老师吗? 他感到手足无措, 惊讶地看着我 当弄明白是怎么回事后, 便不住地点头 : 我喜欢的 我真诚地对他说 : 老师也非常喜欢你, 但关心你还不够, 最起码你没能很明显地体会到老师的好 不是的, 你确实蛮好的 他着急地打断我的话 是的, 我也许是个好老师, 但对你来说不是最好的, 因为你不快乐 所以, 今天我郑重其事地向你道歉, 请给我一个机会, 让我做你的朋友 说完我用力地握了握他的手 小俊的眼睛湿润了, 然后呜呜地哭了起来 也许因为我的话触到了他的痛处, 也许他被我感动了 然后, 我们手拉手走 进学校的后花园, 在清凉的晚风中, 我静静地听他向我诉说, 我跟着他伤心, 也跟着他流泪 我与他谈了许多与人相处的方法, 谈了怎样寻找快乐 最后达成协议 : 在学校的烦恼我们共同承担 如今, 我也经常找他谈心, 在学习生活上多给予帮助 渐渐地, 他不再疏远我, 我也常常能看到他灿烂的笑容了 二 搭起友谊的桥梁, 让他感受到同学们对他的爱 围绕 小草 的故事, 我们举行了一次班队活动 就喜欢唱其中的哪段歌词展开讨论 绝大多数学生表示喜欢唱后面的一段,( 春风把我吹绿 大地母亲把我紧紧拥抱 ) 因为他们可以让人体会到生活十分美妙, 大自然十分美好 也有人喜欢 从不寂寞, 从不烦恼, 你看我的朋友遍及天涯海角 他们说 : 有这么多的小伙伴, 让我们觉得生活很快乐 但是, 我接过话头说 : 我班有一个同学他只喜欢唱第一句歌词, 别的他都不要学, 那是为什么呢? 班中因此而出现了短暂的静默, 可能他感到自己孤独寂寞了, 孤零零的, 很不快乐吧? 有学生小声说 那么, 想一想我们班谁是不快乐的呢? 谁又是那么孤零零的呢? 这时, 小俊已经泪汪汪的了 教室里一片沉寂, 而那时, 我又忍不住要流泪 我对同学们说 : 老师首先要向班中所有感到孤独寂寞的同学道歉, 一年多了, 远离父母的日子里, 如果缺少老师的爱, 同学的关心, 那确实是一件让人伤心的事 现在, 我们已经在不知不觉中对这些同学造成了伤害, 那么我们就要用实际行动来弥补我们 ~ 55 ~

60 苏州工业园区娄葑实验小学 的过失, 想想看, 我们该怎么做? 短短的几秒钟过去了, 一个同学站起来走到小俊身边对他说 : 对不起, 小俊, 我只求自己玩得快乐, 把你忘了, 以后我会一直找你玩的 然后让我感动的事情发生了 : 同学们纷纷站起来, 走到小俊身边向他道歉 小俊痛痛快快地哭着, 同学们也哭了 后来的日子里, 我也常常看见他和同学们一起玩, 甚至上课讨论问题时, 他还和同学们争得面红耳赤 这真是件让人高兴的事 小俊终于在老师的鼓励中, 在同学们的牵引下, 在自己努力后, 悄悄融入了集体 三 唤起他的自信, 让他感到自己多么重要 小俊其实是个聪明的孩子, 但因为做事的速度慢, 作业常常不能及时完成, 这使学习成了他的负担, 除了应付, 没有乐趣 他的作业名言是 : 一直拖下去, 总不会吃亏的 当然, 成绩很不理想 因此, 在同学面前, 常觉矮人一头, 十分自卑 自进入我班后, 我没有因此而批评过他, 而是常常针对他的作业情况从正面给予鼓励 并趁热打铁, 给他提出一个他一努力就能达到的要求 不到两个月, 他便改掉了已跟随他三年的陋习 如今, 他常常会说 : 按时完成作业的感觉真好 是的, 让孩子生活在鼓励中, 开启他们的心智, 他就能学会自信 小草 事件后, 他更成了我关心 鼓励的对象 上课时, 只要他用热切的眼光看着我, 我就让他回答问题, 答对了, 同学们就会不由自主地为他鼓掌, 让他体验到被人认可的感觉 他写作文, 常有自 己独到的见解 有一次, 学完古诗 宿建德江, 他竟沉浸在诗人那深切的思乡之情中, 写出了这样一首诗 : 夜坐一扁舟, 湖中闲飘荡 今夜明月圆, 只惜不在乡 我看到后, 赞叹着, 大声把他写的诗读了出来 同学们都用惊异的目光看着他, 掌声又一次在他的耳边响起 他笑得很甜, 又一次沉浸在受人尊重, 受人赞扬的氛围中, 体验着成功的喜悦, 眼睛中透出聪颖的光泽 于是我对他说 : 这首诗证明了你的才能, 在学习上你并非不如别人, 关键是自己对自己要有信心 以后, 在一次又一次成功的体验中, 他的潜能得到了发掘, 自身价值逐步得以实现, 他找到了胜过别人的地方 这种自信心又作用于他的学习, 于是, 他学习的兴趣越来越浓, 当然成绩也越来越好 看着他一点一点走出孤独, 走出自卑, 我真的感到由衷的高兴 善待每一个孩子, 把爱的种子播撒到每一个孩子的心田, 让他们生活在阳光下, 生活在快乐中, 用心灵去塑造心灵, 爱是教育工作者的天职, 也是教育工作者的应该追求的境界! 爱, 不仅应如阳光, 驱散愚昧的黑暗! 爱, 不仅应如春风, 温暖凄凉的心房! 爱, 不仅应如细雨, 滋润枯萎的生命! 爱, 更应是黑夜中的星星, 给孤独 恐惧和徬徨者以方向 希望和激励 ~ 56 ~

61 德育纵横 鹿鸣 爱 + 包容 = 教师标志性的性格力量 苏州工业园区娄葑实验小学沈美琴 近来看了陶新华的 教育中的积极心理学, 感触很深, 是啊, 当我们聚焦于积极面的时候, 我们就看到了进步和希望 这样一则故事 : 一位书生捧着书睡着了, 有人说, 书生太刻苦了, 看书累得都睡着了 ; 有人看到后却说, 这人真懒, 一看书就睡觉 显然, 前者以赞赏的态度发出感叹, 后者用否定的判断提出批评 同一个书生, 因旁观者的不同态度得出了截然不同的结论 由此反思, 这是不是也是我们教师对待学生的不同标准和态度呢? 如果我们的老师能调整思维方式 人人都可以成才 教育教学活动就会发生显著的变化 积极心理学认为, 我们每个人身上都蕴含着积极的人格品质, 在教学评价中应该避免让分数成为衡量学生的唯一砝码, 用善于发现的眼睛去寻找他们身上的闪光点, 并给予及时的肯定和积极的评价, 学生得到关注, 会利于促进他主动学习 是啊! 所有的动力都来自内心的沸腾, 这令我想到了我们的学生, 尤其是低年级学生, 如果一个孩子在老师的指引下, 爱上了老师, 爱上了学习, 他自己想进步了, 那就根本不用每天帮孩子留堂补课什么的, 他会很积极地照着老师的要求去做好每一件事情 小小白兔是小陆的另一个称号, 他是 我这学期碰到的一个特别的孩子, 开学第一天我就注意到他了, 集体晨会的时候他站在操场上不停地乱动, 我叫他站好, 他还故意在地上一滚, 英语老师问他叫什么名字, 他说我叫小白兔, 我问他我是什么老师, 他说不知道 开始学拼音了, 他写的单韵母吓死人, 一个字母占了四格, 他吐字不清, 我让他说弟弟爬, 他说弟弟拔 阳光体育课, 孩子们学跳绳, 他自己一个人玩树枝 我把他妈妈找来, 他妈妈抱了个小弟弟过来, 告诉我孩子从小有爷爷奶奶带, 老人不太说话, 让他整天看电视 他爸爸在外地工作, 因外婆家住房紧张, 不和他们住一起, 我再把他爸爸找来, 希望他能为孩子的妈妈分担点教育孩子的责任, 他爸爸海阔天空, 说自己以前如何如何会赚钱, 我跟他说不要忙着赚钱把老婆孩子丢在一边不管, 他说自己亲戚的孩子读书也不行, 智商低, 老师都不管孩子了 我跟他说我们这里的老师绝对不会不管孩子, 我们大家一起管 亲其师, 才能 信其道 我想这样的孩子我应该让他先爱上我, 然后才能听我的话 要让他爱我, 首先得我去爱他, 我看他个子长得高, 我让他管理黑板, 我跟孩子们说, 他是管理黑板的班长, 除了他, 其他孩子都不许碰黑板 给了他无上的权力, 他可开心了, 每天都把黑板擦得干干净净, 他的拼音似 ~ 57 ~

62 苏州工业园区娄葑实验小学 乎也写得漂亮多了, 数学老师也经常称赞他, 我就乘势把他写的不算很漂亮的数学作业贴了出来展示在墙上, 他集体晨会比以前站得好了, 我马上在班级里表扬他, 还为他敲上一个奖章 阳光体育课, 我特意安排两个乖巧一点的孩子和他一起跳大绳, 他感觉特别开心, 他现在不去乱跑了, 书写也很漂亮, 以前默写拼音经常不及格, 现在默写词语能对个一半了, 看到他的进步, 我由衷地开心 飞飞是个不足月出生的孩子, 人小小的, 我一只手就能轻轻地把她抱起来, 她脑子反应很慢, 记不住老师教的东西, 一开始学习拼音的时候, 老是不会做, 也不会读, 我很着急, 真想教训她一下, 可是, 看到她 章, 她非常开心, 慢慢地, 飞飞的作业能跟上了, 她喜欢上了学习, 也喜欢上了我, 课间常常喜欢粘着我 在日常教学过程中, 想要对后进生不带消极情绪, 就应该把爱和包容发展为教师的标志性的性格力量 立足发展优势品德, 避免让分数成为衡量学生的唯一砝码, 以平等的眼光去看待每一位学生, 多关注孩子的积极方面, 用善于发现的眼睛去寻找他们身上的闪光点, 并给予及时的肯定和积极的评价, 学生得到关注, 会有利于促进他们主动学习 唤醒孩子内在的积极向上的力量, 让所有孩子爱上学习, 这样放学后也不用留堂补课, 这是我的奋斗目标, 相信也是所有老师期待的 可怜巴巴的眼神望着我, 我就耐着性子没有发火, 第一周把她妈妈找来, 跟她说孩子的学习情况, 交流中得知她父母忙, 根本没有管她的学习, 我把她抱在腿上, 教了她几遍, 然后再让她读, 看她读对了, 马上表扬她, 飞飞是个聪明的孩子, 老师发现了, 你现在跟不上的原因是因为回家没有好好练习, 今天跟你妈妈讲好, 以后每天读两遍给妈妈听, 然后第二天到班级里再读给老师听好吗? 第二天再叫她第一个过关读拼音, 读出来就马上奖励一个奖 ~ 58 ~

63 德育纵横 鹿鸣 积极心理学的魅力 苏州工业园区娄葑实验小学张金菊 最近教学之余读了一本非常有意义 对工作特别有帮助的书 教育中的积极心理学, 这本书的作者是著名的心理学专家陶新华博士 本书集中了陶博士的临床心理学专业知识 咨询经验和教育智慧, 提供了教育工作者所需的理论和技能, 值得我们好好学习 这本书中对心理学专业知识描述的比较浅显直白, 不只是枯燥的理论, 而是通过一个个生动鲜活的案例一一道来, 从案例分析到应对策略, 让教育工作者更能体会到教育中的积极心理学魅力 当我阅读本书时总感觉很多场景也似曾相识, 仿佛都发生在我们每天熟悉的课堂上 熟悉的学生身上 比如第二篇中的 学生不懂事与教育智慧 一章中, 书中写到在我们的学校教育活动中, 不懂事 的孩子很常见, 他们会让老师感到很棘手, 难教育, 教师的教育智慧受到挑战 特别是在高年级学生中最常见, 我们班上就有几个特别 不懂事 的孩子, 比如小 L 学习态度不端正, 成绩较差, 上课总是起哄, 用夸张的声音扰乱课堂秩序, 故意在课堂上捣蛋, 引起其他孩子的注意, 老师不管吧会对其他孩子产生不好的影响, 停下来管吧就会影响教学进度, 因为不是一时半会就能教育好的, 另老师相当头疼 陶博士说所谓 不懂事, 可以理解为学生不懂人情世故, 思想行为没有逻辑 不合常理 ; 也可以理解为学生只管自己的想法和感受, 不管别人, 以自我为中心等等 一般来说, 被评价为 不懂事 的孩子很少会有积极的自我特性, 即使他生活在一个富裕和充满爱的家庭中, 也不会有强烈的幸福感, 因为这个孩子得到的体验存在很多问题 从积极心理学的角度来看, 孩 子在成长过程中获得体验时, 如果没有稳定的行为规则, 就没有遵守规则之后获得的成功体验, 更难以体验到所有的人在遵守共同原则下进行活动相互和谐 彼此协作的经验, 他们同时缺乏自我观察 自我反省的能力, 这些孩子需要在交往实践活动中重获经验, 积累成功体验才能走向成熟 有了心理学指导, 应对像小 L 这样 不懂事 的学生就不再棘手了, 作为教师首先要聚焦于学生的优点, 看到学生的成长和进步, 同时也接受他的缺点和问题, 耐心等待他的成长和进步 教育需要慢慢来, 戒骄戒躁 其次, 为孩子设立一种较高但可以达到的标准, 在孩子实现这些标准的过程中提供支持 这样他比较容易获得成功经验, 获得自信, 提升自尊 再次可以通过运用积极的解决问题的方法去应对生活挑战, 为孩子提供一个好的学习榜样 在孩子的学习与生活过程中, 父母和教师的示范作用很重要, 让他看到榜样的为人处世, 潜移默化的影响他的处事能力 还有如果有条件的话可以安排一些重要人物或教练, 在知道孩子希望在某个领域获得成功去鼓励孩子实现这一目标 当教师真正了解学生的心理特点, 掌握有效的方法后, 就能游刃有余的应对各种问题 陶博士说 : 当我们聚焦于积极面的时候, 我们就看到了进步和希望 在今后的教育教学实践中, 我想应该充分解读这本 教育宝典, 巧用教育中的积极心理学的巨大魅力, 争取最大限度的实现教育的智慧 作为青年教师, 对于教育中的纷繁复杂的问题, 常常会有手足无措之感, 有了这本书作良师益友, 相信我工作起来也会更得心应手 ~ 59 ~

64 苏州工业园区娄葑实验小学 感受你的感受 苏州工业园区娄葑实验小学李迎莉 作为教师的我们教育学的专著读的不少, 但像陶新华老师这样既有理论依据又有案例解析的书不多 而且这本书中的案例都是我们经常遇到的, 对我们的教育有很大的指导作用 这学期, 我带三年级的学生 工作一开始我就带三年级, 刚刚送走一届毕业生, 所以对于这批学生我信心满满, 以为自己已经积累了这么多的教育经验 可是, 正当我踌躇满志准备大显身手的时候, 一个学生打破了我平静的生活 小费, 人不高, 精瘦, 坐在教室第二排, 一开始并没有引起我的注意 学生们第一个月表现都不错, 家长也很配合学校的教育工作 大概一个月后的一天, 我查作业的时候发现少了一本, 于是在班级里问谁的作业没有教 问了几遍之后, 小费慢悠悠地站了起来, 两手抓在一起放在桌上, 佝偻着身子, 眼睛也不看我 我轻声问他 : 你作业为什么不教? 没有回应 我又问了一遍, 依然没有回应 其他学生开始骚动起来, 纷纷说 : 老师, 他一二年级时就是这样 我带这个班的第一天就跟同学们说 : 李老师不看过去, 只看以后 我马上打断他们说 : 以前的事李老师不想知道 关于小费的事, 李老师单独跟他沟通 于是, 我让他 ~ 60 ~ 坐下 可是, 他并没有坐下, 而是从眼角里偷偷看我 我又示意他坐下, 他依然不动 我马上意识到这个学生肯定有点心理问题, 为了不影响正常的教学, 我没有再理他开始上课了 可是这件事情让我开始注意这个孩子 他身子总是站不直, 头也不怎么抬起, 看人的时候也都是斜着眼睛 我尝试跟他沟通, 但他总是一言不发 一段时间之后, 他似乎是摸清了我的性格, 变得更加放肆了, 经常在课堂上大呼小叫, 作业本上的字也写得龙飞凤舞 然而这还只是开始, 我越是管他他越变本加厉 一天中午, 大家都像往常一样排队拿饭, 小费突然冲着几个女孩子踢了几脚, 顿时教室里炸开了锅, 踢着的, 没踢着的纷纷来报告, 这一次我再也忍不住了, 冲他发了一通火 放学后我把他拉到身边问他为什么要这么做 他说 : 我想死 想死为什么要踢别人呢? 我想让他们杀了我 他们杀不了你的, 再说, 这是犯罪, 杀了你们他们也要坐牢呢 我不管, 我就要死 他恨恨地看着我 不知道为什么, 我突然有点心疼这个孩子, 我在想是什么让他有这种想法 随后的交流中, 这个孩子语无伦次 心口雌黄, 一会说自己可以遁地,

65 德育纵横 鹿鸣 一会又说自己可以飞, 还说自己有很多钱 我表现出对他的话很感兴趣, 不停跟他聊天 他也愿意跟我聊起来 我抓住时机问他什么时候开始有这种想法的, 他说是这个月开始的 我又问他是什么事情触动了他, 他说爸妈要离婚了 陶新华老师在这本书中写到 : 离异家庭的孩子大多小计, 行为混乱, 在人际关系中没有安全感, 因为他们感觉被最亲密的人 父母所抛弃, 也担心被生活中的同伴抛弃, 他们常常采用各种问题行为来应对面临的难题 后来我跟孩子的母亲沟通了一下, 得知他们并没有离婚, 但是关系不是很融洽, 也经常吵架, 对孩子的影响很大 面对这样的孩子我们该怎么办呢? 陶老师在书中说 : 教师要想 话, 我都会跟他聊上几句, 他听到我的回复经常啊啊啊地叫着跑开 课堂上他还是会经常大叫, 我会在课下告诉他回答问题要举手 渐渐地, 他似乎越来越平静了, 现在他进步很大, 作业好好做了, 上课也积极回答问题了, 还在做值日的时候帮别人的忙呢 我惊喜于孩子的变化, 也感谢自己的宽容 其实, 再好的教育指南也无法手把手教我们该如何处理孩子的问题 因为每个孩子都不一样, 我们能做的就是长怀悲悯之心, 站在孩子的角度, 感受他的感受, 这样无论我们说什么, 做什么, 孩子都感觉到我们在他的旁边, 自然愿意亲近我们, 也愿意为我们改变 办法保护孩子, 让孩子远离父母的矛盾冲突, 并且坚持与学生保持良好的沟通, 理解 关心 帮助和支持学生 另一方面, 老师需要具有强大的心理力量, 包容和接受学生的各种行为, 在良好的师生关系中给学生安全感 依赖感, 使学生得到支持和帮助 是的, 教师一定要有一颗悲悯之心 在以后的相处中, 他经常会来找我, 说一些八竿子打不着的 ~ 61 ~

66 苏州工业园区娄葑实验小学 陪孩子慢慢长大 做最好的老师 苏州工业园区娄葑实验小学贾燚 一个好老师意味着什么? 首先他是这样的人, 他热爱孩子, 感到跟孩子交往是一种乐趣, 相信每一个孩子都能成为一个好人 善于跟他们交朋友, 关心孩子的快乐和悲伤, 了解孩子的心灵, 时刻都不忘记自己曾经是个孩子 教育中的积极心理学 说到良好的师生关系是取得教育效果的基础, 师生关系在学生成长过程中具有陪伴的作用 苏霍姆林斯基说 如果教师缺乏幽默感, 就会筑起一道师生互不理解的高墙, 教师不理解儿童, 儿童也不理解老师 作为教师, 我们在陪孩子慢慢长大, 先拥有一颗理解的心, 作为老师, 要用一双慧眼, 有一颗宽容理解的心, 引导学生走出错误的认知 这就是身为班主任要具备的大爱与宽容之态 小文是四年级上从连云港刚转来的孩子, 起初这个孩子并没有什么异常, 学习各方面也都能跟上大家的脚步 但是后来, 小文的情况却发生了改变 记得有一次, 班级同学来告诉我小文生气了, 我立马放下手上的工作, 跑到小文那里去看看发生了什么情况 后来一问同学, 原来是英语老师让小文把订正好的纸头贴在作业本上, 小文不愿意, 于是就生气了 又有一次是在语文课上, 课前我已经跟孩子们说过, 课上我要 来默写, 当孩子们都准备好默写的时候, 我就发现小文又生气, 他不停地踢着桌子和椅子发出很大的动静, 我问小文什么事情, 他也不说只是持续干这件事情 我意识到这孩子的问题并非我看到的那样 要解决问题首先要找到根源, 于是我拨通了孩子妈妈的电话 我把孩子在学校的种种部正常行为和他妈妈反应, 但是得到的回应却让我大跌眼镜, 还想的妈妈并没有从孩子本身去找原因, 而是以独生子为由, 另外还说是班级其他的孩子原因才造成小文的情况 听完妈妈的回答后, 我很是失望 于是, 我决定再观察一下孩子的情况到底问题出在那里 就这样一来二去, 我对找家长沟通这条路已经失去了信心, 我知道再多的沟通都没有用, 家长并不愿意去正视孩子正真的问题 就这样, 小文的情况并没有改善反而越演越烈 每次小文一发脾气就不愿意交流, 这样长期以往, 我的心理也发生了疲倦感, 只要听到学生告诉我小文又生气了, 我心里也产生了抵触的心理, 于是有关于小文的所有事情我变采用冷处理 我心里很清楚, 这并不是一个好的解决方法 当作为老师的我们遇到挑战的时候, 接纳和尊重学生不容易做到, 但是这往往是解决学生的关键入口, 教师只有从接纳这样的现状开始, 在理解孩子的想 ~ 62 ~

67 德育纵横 鹿鸣 法后, 才能找到有效的方法去激发他们内在向善性和学习动力 于是, 我改变了方法策略 我知道孩子这是一种求关注的表现, 我想多多关注也许就会好转 在平时学习中, 我总是时不时的让他回答问题, 不管是对是错都给他肯定 ; 班级有又任何的活动的时, 我都会默默地关注小文, 让他可以融入到这个集体中来 ; 中午吃饭的时候, 我也开始跟小文说说, 让他感受到其实他和其他孩子在我心里都是一样的 就这样坚持了大半个学期下来, 小文的脾气明显得到了改善, 甚至变得更通情达理了 就在上周, 小文和班里的小丘发生了矛盾, 小文一气之下便拿手中的钢笔甩了出去, 不过小丘的身上被洒到了墨水, 就连周边的同学也都无辜受到牵连 当我听到这个事情的时候, 心里没有之前的急躁, 反而有些担心, 想着小文的脾气好不容易好转, 这个事情的处理我一定要更加小心, 不能前功尽弃 于是, 我快步走进教室把小文单独喊道走廊上 我问他 : 老师, 想听听事情的这个过程可以吗? 不知道你愿不愿意跟我交流呢? 期初的小文还是很倔强的, 一句话也不肯说, 可是我不放弃, 依旧耐心地询问孩子 : 老师相信, 你一定是受了很大的委屈才会这样的, 有委屈要说出来, 我愿意做你的倾听者 看着我的样子, 小文的眼神缓和了很多, 慢慢开始向我说起事情的这个过程 他说一开始的时候, 他处于好玩每次去扔垃圾的时候, 总要 去碰碰小丘的头, 今天也不例外, 谁知, 小丘就反过来踢了他一脚, 这一脚把小文惹怒了, 于是他一时没有控制好自己的脾气, 就拿钢笔甩了别人一生墨水 听完之后, 我心里清楚这一切还是小文的一时冲动才造成的 我并没有马上说这件事是你的错, 我知道这样做小文心里肯定接受不了得 于是, 我笑着对小文说 : 没关系的, 我知道你不是故意的, 你只是一时冲动才这样做的, 但是你看除小丘外其他周围的同学也无辜遭殃啦, 老师知道你是个善良的孩子, 你肯定不是故意这样做的, 小丘的衣服被你弄脏这是事实吧 这样, 首先你能先去跟被你甩到墨水的同学道歉吗? 毕竟他们是无辜的 小文点了点头 其次, 再把小丘把衣服洗干净, 毕竟衣服是你弄脏的, 你说呢? 小文又点了点头 数学课下, 我再把小文叫到办公室, 小文告诉我他已经道过谦了 我知道孩子正在悄悄的发生改变, 原来坏脾气的小文已经接受了我这个老师, 也接受了全班同学, 看到孩子这样的改变, 我心里别提多开心了 是啊, 教师跟学生知道的互动和交流不是一两次就可以奏效的, 需要一定的时间和过程 我们有时候往往在尝试一两次后没有看到明显的效果就放弃了 面对比较有个性的孩子, 我们有调整自己的思维, 聚焦于学生的积极特征, 给与及时的鼓励和肯定 只有这样, 孩子才能自由成长, 自由发展 ~ 63 ~

68 苏州工业园区娄葑实验小学 克服消极, 学会积极 苏州工业园区娄葑实验小学潘丽虹 陶新华博士的 积极心理学 的封面上印着 : 当我们聚焦于积极面的时候, 我们就看到了进步和希望 同感, 看到陶博士的这句理念时, 就有一种莫名的积极感充盈在书香里 耐心阅读此书, 被陶博士对积极心理学的诠释吸引 心理学在我这样的外行人来看, 本以为是深奥 难啃的理论知识, 会有些吃力 可是, 翻开此书进行阅读, 在陶博士清晰的文案思路的引导下, 很容易就走近了 教育学中的积极心理学 一境中 此书分为两大篇章, 其中, 第二篇章是教师的困惑和应对策略 在本章中, 陶博士对教育教学工作中教师群体面临的几大困惑进行了调研, 更值得一提的是, 陶博士从积极心理学的角度, 给与了教师读者解决困惑的应对对策 当中, 有一章节最为我所用 离异家庭与重建安全感 如陶博士多言, 离异家庭的孩子大多消极, 行为混乱, 在人际关系中没有安全感, 因为他们感觉被最亲密的人 父母所抛弃, 也担心被生活中的同伴抛弃, 他们常常用各种问题行为来应对自己面临的难题, 这就是大多数离异家庭的问题症状 心理学认为这是孩子 安全的依恋 丧失而造成 离异家庭的孩子从时间上可以分为三类 而我班的小苹果则在时间上属于第一类 : 父母正在进行离婚, 家庭矛盾此时处于最 激烈的状态 一年级新生入学第一天就注意到了这个长得小巧可爱的小男生, 第一眼就讨人喜爱 入学礼结束后, 孩子的奶奶找到我, 告诉我 : 孩子是 8 月底生的, 各方面能力都差一些, 希望老师能多照顾 奶奶的一句嘱托放在心上, 开学已经进入正轨 这个可爱的小朋友同学竟然在课堂上睡着了好几次 我问孩子, 昨天晚上几点睡觉? 孩子懵懵懂懂, 说不出个所以然 放学时, 我找到孩子的奶奶, 问了问, 奶奶说孩子在家里和妈妈吵架, 还把妈妈的眼角骨打肿了, 所以闹得有些晚了, 白天自然就困了 听完奶奶的描述, 我大吃一惊 天真可爱的小苹果同学, 个子一点点, 脸儿嫩嘟嘟, 哪来这么大的力气把大人都打肿啊 他小小的身体里藏着多大的能量, 又为何对自己的母亲下了重手 我立刻找了孩子的妈妈了解情况, 妈妈作为当事人如是说, 小苹果在家里不肯做作业, 我就教训他了一下, 小苹果就拿书砸到了 气的我晚上都不想给他盖被子 惊叹, 一切看起来不可思议, 不耐之下, 我和副班仲老师又一起找孩子的外婆想从侧面了解情况 外婆一脸抱怨, 外婆家长里短说了大半个小时, 大致情况是, 小苹果的父母正在闹矛盾, 现在处于分居状态, 母亲受家庭矛盾激化的影响, 情绪很差, 心情糟 ~ 64 ~

69 德育纵横 鹿鸣 糕 而正好小苹果不肯写作业的行为点了导火索, 所以妈妈就让孩子罚跪了半小时之余, 孩子实在受不了就闹脾气了 是啊, 孩子在家里看多了大人间充满戾气的争吵和打闹, 小朋友不知不觉也就学到到了人际交往中的坏习惯, 也学会了满身带刺的针对他人, 甚至是自己的至亲 妈妈 难怪, 其实也不怪, 这件事情就这样发生了 孩子是个敏感的存在, 父母是他们世界的来源, 他们不仅敏感, 而且脆弱 看每天笑嘻嘻的小苹果, 可爱天真, 却无形中承受了不可承受之重 了解了孩子的家庭情 师生关系, 让孩子感觉到有良好的环境支持是非常重要的 另一方面, 老师需要具有强大的心理力量, 包容和接受学生的各自行为, 在良好的师生关系中给与孩子安全感和依赖感 成长一路漫漫, 期待小苹果能够学会坚强 永葆快乐, 作为师长, 尽可能给与他安全感与爱 学习陶博士的积极心理学, 把孩子内心的消极慢慢转变成积极, 依赖孩子自己的力量 家庭的力量 同伴的力量 师长的力量去克服生活中的猛虎野兽, 去发现未来生活的鲜花与美好 况, 作为小苹果的老师, 我对孩子多了一份关注 陶新华博士 离异家庭与安全感确实 一章节中, 给出了从心理学层面出发的应对对策 对于这样的孩子, 如果我们能够及时给与心理疏导并建立良好的咨询关系或 ~ 65 ~

70 苏州工业园区娄葑实验小学 我用全心绘风景 苏州工业园区娄葑实验小学许磊 听了陶新华博士的讲座, 再读他的书, 有种别样的感受 本书中, 陶博士从当下教师群体中普遍存在的职业困惑以及育人案例入手, 提供了行之有效的解决策略 从中我感受到了积极心理学的强大力量 如果让我用一句话来表达我的阅读感受, 我想说 : 倘若我是那个从铁栅栏上望过去的人, 或许曾经我看到的是满地泥泞, 那么现在我看到的会是满天繁星! 青春期是人生中重要的过渡期和加速期 进入高年级之后, 我发现班级里有相当一部分学生的生理和心理方面都发生着剧烈的变化, 其中最大的挑战是学生的情感问题 在我的班级中, 异性交往中的青春期萌动尤为突出 案例一 : 五年级下学期, 班里两个尖子生骏骏和嘉嘉开通了 QQ 情侣空间, 班里人尽皆知, 而且两位同学毫不避讳同学们知道这件事 令我诧异的是, 这两位学生性格属于含蓄型的, 而且平时在班级里互动也不多, 作为班主任的我完全没有看出苗头 在和家长沟通的过程中, 我得知这两个学生在家里常用手机, 骏骏每天和嘉嘉约好早起一小时手机聊天, 会聊一些私人话题, 由于设置了密码, 家长无法查看 第一次处理青春期学生情感问题, 缺 ~ 66 ~ 乏经验的我感到诧异而又不知所措 对于这种隐秘性私人话题, 总觉得找学生谈话有些难以启齿 我的脑海里一直盘旋着几个问题 : 和学生交流, 他们会承认呢? 如果不承认, 我该如何交流? 怎样和孩子交流, 他们才愿意向我倾诉呢? 如果我过于关心这件事, 孩子会不会因为逆反心理而产生更亲近的行为呢? 于是, 我首先在班级里不动声色地观察了一段时间, 确保班里的 流言蜚语 不是空穴来风 经观察发现, 种种迹象表明, 骏骏和嘉嘉有早恋的倾向, 如果不采取措施, 任其发展, 会产生严重后果 其实, 青春期的孩子懵懵懂懂, 他们不懂什么是爱情, 但自我意识不断增强, 开始关注 欣赏在某个方面表现优秀的异性 其实刚开始, 我特别焦虑, 被学生早恋的问题困扰了很长时间, 我常常很生气地想 : 现在的小孩子怎么那么早熟呢? 这样下去肯定要影响学习! 如果我批评了他们, 会不会记恨我, 或者更加叛逆? 后来我转念又想, 我们每个人都有喜欢别人和被别人喜欢的权利, 孩子虽然年龄比我们小, 他们也是独立的个体, 为什么不能有自己喜欢的异性呢? 而且这也是青春期的必由之路, 只不过有的学生出现这种情况的时间提前了 我为什么不能正视

71 德育纵横 鹿鸣 早恋的现象呢? 我发现, 当学生喜欢一名异性时, 他们会更敏感, 会很在意自己的行为对他人的影响, 这是很好的教育契机 于是我分别找学生谈话, 告诉学生对异性的欣赏和喜爱是很正常的, 同时教导学生要想受到异性青睐, 首先要使自己努力变成值得别人喜欢的样子, 即努力学习, 并培养自己的优秀品质 这样的谈话内容和谈话方式让学生很高兴, 也乐于和我分享他们的小秘密 因此, 用积极的方式来处理学生的情感问题, 让学生处于一种积极的情感体验中, 有利于学生未来的成长 在我的班级里, 早恋问题还衍生出了许多问题 比如模仿风潮 : 案例二 : 晨晨是班级里的尖子生, 他和班级里的同性别的俊俊开了情侣空间 我问他为什么要开, 他告诉我, 班级里好多人都有, 自己也想开一个, 就约同性好朋友一起开了一个 晨晨告诉我, 班级里还有很多同学即使没有喜欢的对象, 也想开情侣空间 据我所知, 晨晨和俊俊两家关系比较好, 两人假期时常常形影不离, 因此, 他俩开情侣空间不必过多揣测和过度解释, 就是单纯的关系友好 觉得班里有了开了情侣空间, 自己也想有一个 表面上看, 这是 悄绽放, 对异性之间的美好关系有种向往 这何尝不是良好的教育契机呢? 于是, 我找来两个男孩子, 告诉他们男生开情侣空间可能会遭到别人的误会, 这样的行为不可取 况且, 班级里有人开情侣空间并不是一件值得学习的好事 阅读 教育中的积极心理学, 我明白了作为一名教师, 要具有积极的心态和积极的看问题的视角, 对于学生表现出来的问题能够作出新的解读, 聚焦于积极面, 对于问题的解决也要从积极的角度来理解 从本书中, 我找到了学生心理 行为问题的理论依据 ; 比对陶老师的论述, 我明白了自身解决问题的欠缺之处, 在今后的工作中再遇到此类问题就可以不断修正, 成为一名明白之师 肖川曾说 : 流光在你的背后, 生命期待着我们的蓦然回首 当你以研究的姿态对待工作和学习时, 春天的鲜花, 夏日的小溪, 秋天的明月, 冬天的残阳, 都将以更为美好的风姿走进我们日臻完满的生活 我想, 如果把班级中存在的早恋现象当成一种教师自我成长和帮助学生成长的良好契机, 将其成因以及应对策略加以研究, 说不定若干年后, 我们就能成为学生的情感专家, 真正成为帮助学生成长的良师益友! 路由心绘, 我用全心绘风景! 一种盲目的攀比和羡慕心理在作祟 ; 往深 层次想, 两个孩子心中的情感花苞正在悄 ~ 67 ~

72 苏州工业园区娄葑实验小学 信赖, 前进的动力 苏州工业园区娄葑实验小学沈芳云 霍姆林斯基说 : 教育技巧的全部奥妙在于如何爱护学生, 这句话告诉我们 : 作为一名教师, 爱护学生是起点, 而爱学生的基础就是对学生的信赖 正所谓 亲其师 信其道, 信其礼 乐其学, 当教师真正从内心信赖学生时, 才能使师生在心理和感情上产生共鸣, 让学生更信任 热爱教师, 那么如何让我们的孩子信赖老师呢? 陶新华博士的 教育中的积极心理学 这本书给我们作出了很好解读 陶新华博士的大名早已在教育界闻名, 带着信赖和崇敬的心情细读 教育中的积极心理学 令我受益匪浅的是第一篇 教师发展与积极心理学 中的第 7 章节 陪伴成长 师生关系的教育功能 建立积极师生关系, 教师应居于主导地位, 首先, 教师要能够做到无条件接纳每一个学生 其次, 尊重温暖每一个学生 再次, 聚焦于学生积极正向的方面, 最后, 与学生互动交流直接对话 书中第 页是这样鲜明地提出 为了建立起积极信赖的师生关系, 教师首先要做到无条件接纳每一个学生, 小 W 是我们年级众所周知的特殊生 号称大胃王 ( 他能一次吃 90 个饺子外加一瓶 1,.25 升的可乐 ) 三年级时, 他上课折纸 发呆 玩笔是常态, 能收到他的作业对于我 们语数英老师戏称今天中大奖了 下课就是疯狂惹是生非的主角 正是这样一个让老师晚上想到会失眠 + 噩梦 ; 同学见了需远离 + 防护的孩子 积极心理学让我明白转变他需要找到他的闪光点, 进行正面管教 俗话说 食量大, 力气自然大! 我利用他力气特别大的特点, 让他经常为班级换水 拖地 搬书等需要力气的工作 久而久之, 同学们发现了他的重要性, 小 W 也在为班级服务中找到了归属感, 意识到了自己的重要性, 同学对他也不再是远离和歧视 利用分析阅读短文 石头会开花 时, 我顺势引导班级同学小 W 在班级是不可分割的一部分, 就像阿瓜一样纯真 善良, 他的落后是有众多的原因, 大家应该帮助他 我也在平时的点点滴滴中理解和信赖他 每次只要他发言正确就激励他有更多的专注听课, 只要交一次作业就激励他, 交第 2 次 第 3 次. 久而久之, 他的语文作业交的次数越来越多, 现在已经一次不拉地完成我所有的语文作业, 成绩也从个位数, 慢慢到了两位数 建立起积极信赖的师生关系, 还需要关注每一个学生的特点 为了促进学生全面和谐地发展, 同时发展个性特长, 学校开设了很多兴趣活动课程, 我在平时就一直细心留意班级的一些特长生, 鼓励他们根 ~ 68 ~

73 德育纵横 鹿鸣 据自身兴趣进行选课, 勇敢地展示自己, 有更多的机会去实现自己的价值 陈杨杰同学就是众多运动小将中的一员, 由于他活泼好动, 经常调皮捣蛋, 没少遭同学们排斥好老师批评 开学那天, 他父亲一再叮嘱我, 希望我能好好管教他, 让他把心思放在学习上 一年一度的秋季运动会开始了, 我推荐他参加了跑步的比赛, 果然不失众望, 在 200 米和 100 米的的个人赛中, 他遥遥领先, 轻松地取得了第一名的好成绩 此后, 我发现他不仅跑步出色, 而且在跳高 跳远等田径项目上, 都有很好的条件和天赋, 就建议他加入学校的田径队 在一天天的训练中, 他自身也在发生着微妙的变化 : 原本瘦小的身体逐渐强壮起来了, 同学们对他的友好的鼓励和称赞, 改变了以往目中无人 经常口出脏话的做坏事 大提高, 并经常代表学校参加校内外的展示和比赛, 为班级争得了荣誉 班级开展各项活动, 布置板报, 学生们都能主动积极的投入完成 一位老师能给孩子们带来什么, 不取决于老师的学历和知识, 尤其是小学教师, 他的执着坚持, 培育了孩子的坚毅 ; 他的爱心智慧, 滋养了孩子的品格 ; 他的以身作则, 给了他们最好的榜样 ; 他的信赖, 给了他们前进的动力 最后, 用陶新华博士的话作为总结 : 在教育教学中, 积极心理学要求我们用一种欣赏的 开放性的 发展性的眼光来看待每一个孩子的潜能 动机和力量 因为, 每一个孩子的过去不等于他们的未来, 他们都具有很强的可塑性 信赖每一个孩子吧, 给予他们前进的动力! 的恶习 在期末表彰百分百的活动中, 全班同学不约而同把 健身之星 颁给了他 他父亲欣喜地告诉我, 以后会一如既往地支持孩子在发展体育专长, 以后让他去考体校, 争取在体育方面有所收获 同时我激励他要考体校, 文化成绩也要学好 有了目标, 果然他的上课认真了, 学习的效率提高了 教师充分的信赖, 极大地激发了学生的进取心和创造精神 班级涌现出了一个个小 运动健将 书画小天才 舞蹈小精灵 金牌主持人 小小演讲家 在专业教师辅导下, 孩子们的专业技能也得到了很 ~ 69 ~

74 苏州工业园区娄葑实验小学 洒下一缕阳光 苏州工业园区娄葑实验小学方晓波 有人说, 给镜子一缕阳光, 它能反射出一片天空 ; 给心灵一缕阳光, 它能反映出一个天堂, 如果学生是一面镜子, 那么教师就是那一缕阳光 摘自 教育中的积极心理学 读完陶新华博士的 教育中的积极心理学 有很多话始终印在了我的脑海里, 书中的案例 分析以及应对策略给了我们真实的体会和很大的帮助 通读整本书, 收获颇丰 很多人一谈到心理问题, 会觉得这是一种病, 于是畏惧它 避而不谈 然而, 每一个人多多少少都有一些心理问题, 我们需要的是积极地面对, 让心灵阳光起来 在纷杂的社会下, 我们每天都会吸收许多的负能量, 包括我们身边的孩子们, 所以我们的责任不是简简单单地教书育人, 我们要做的是对学生未来的人生产生积极的影响 要做到这样是如此的难, 不过, 仔细回想自己, 是否能够和这群孩子们产生共鸣呢? 我想, 我们这个团体中的每一个人都不会否认, 每一个孩子都是一个独立的个体, 他们拥有和我们一样的思想 而我们一旦忽略孩子们内心的想法, 就会在无意中给孩子传递很多负能量, 进而造成消极的影响, 面对一个个孩子的心理问题, 需要的 ~ 70 ~ 是我们的努力 翻开书本, 首先吸引我的是第二部分的第 8 章 : 离异家庭与重建安全感 因为班级里有个十分喜爱的孩子小徐, 在这个夏天, 父母离婚了 这也让我关注到, 离开的这一年, 班级里的单亲孩子逐渐的暴露了自己的心理问题 班级里小陆, 小凡, 小徐都是单亲孩子, 他们各自都有着自己的问题, 小陆跟着爸爸, 爸爸却无暇顾及儿子, 小陆总是满脸的无奈 ; 小徐跟着妈妈, 妈妈从原来的赏罚分明变成了溺爱, 小徐的恶作剧也变得变本加厉, 甚至开始走向暴力 ; 小凡是转学生, 妈妈在老家, 三年级转学跟着爸爸, 十分畏惧爸爸, 但爸爸再婚后, 他开始变得懒散, 成绩一落千丈 无论是怎样的表现, 孩子都缺乏安全感与家庭的幸福感 这让我十分担忧, 尽管三个孩子平时都是笑嘻嘻的, 内心却充斥着负能量, 时不时会发泄一下, 小陆厌学 小凡拖欠作业, 小徐甚至会欺负其他同学, 不一样的表现方式, 却都渴望爸妈和老师能够多关注他们 对待这三个孩子, 我给他们的是最多的理解, 也期待他们理解我 我明白, 我能够给予的, 是我自身的正能量 我会在一周中, 抽出些时间与他们交谈, 最近发生的事,

75 德育纵横 鹿鸣 最近遇到的困难, 我也会让他们帮我干活, 拖地 收发作业, 他们乐在其中 对于每一次他们的进步, 我都不吝惜自己的鼓励, 并期待着下一次的进步 好在, 努力没有白费, 小陆小凡不再厌学, 不再偷懒, 第一批作业 自己心里找到属于自己的天空 对待这样的孩子, 如果我们都能做到少一些责备, 多一些鼓励 ; 少一些啰嗦, 多一些倾听 ; 少一些抱怨, 多一些微笑 我想, 我们能够对他们的心里洒下一缕阳光 订正的人总有他们的身影, 两个人还成了小老师, 替我辅导动作慢的同学, 小徐渐渐地安定下来, 不再乱跑, 不再闯祸, 也成了我得力的助手 我的这三个小跟班也始终是班里同学的好伙伴, 同学们没有因为他们特殊的家庭而有任何的偏见, 我想努力营造和谐的环境, 至少在这个教室里, 他们拥有安全感 越是阴暗的地方就越需要阳光, 我把我的一缕阳光给予这三个特殊的孩子, 不是在期待些什么回报, 只是希望他们能在 ~ 71 ~

76 苏州工业园区娄葑实验小学 陪伴成长, 师生关系的教育功效 苏州工业园区娄葑实验小学王蔷 当我们聚焦于积极面的时候, 我们就看到了幸福和希望 这是陶新华教授 教育中的积极心理学 写在封面上的一句话 积极心理学是一门有关生命从开始到结束各个阶段的学科, 它是心理学崭新的一块领域 看这本书, 指导老师如何在教育中运用积极心理学, 我感觉到了一股力量和一番新意 文中有一个章节 : 陪伴成长 师生关系的教育功效中, 讲到良好的师生关系是取得教育效果的基础, 师生关系在学生成长过程中具有陪伴功能 而建立积极的师生关系, 首先教师要做到无条件接纳每一个学生, 还要尊重和温暖每一个学生, 要聚焦于学生积极正向的方面, 最后, 还要与学生互动交流直接对话 看完这个章节, 不禁想起了我教过的一名学生 HY 是我参加工作第二年碰到的孩子, 开学没几天就将班上同学打哭了, 站在我面前, 他握紧拳头, 一脸的桀骜不驯, 仿佛一只张满了羽毛要和我恶斗的公鸡 HY, 说说你为什么这么做? 我厉声问道, 话还没说完, 他不屑地瞟了我一眼, 自顾自走出办公室, 砰 的一声关上了办公室门, 紧接着, 只听到 哐当 一声巨响, 我急忙应声出去, 只看到消防栓旁满地的 碎玻璃, 而 HY 站在一旁, 指缝间流出的鲜血犹如麦芒一般直扎我的双眼, 我感觉到了一阵眩晕, 怎么会有如此暴躁莽撞的孩子? 怎会有如此不可理喻的孩子? 怎么会有如此不爱惜自己的孩子? 虽然那时候还没有接触积极心理学, 但是我思考着 :HY 是否处于他人生的冬天呢 我能砍了这棵小树吗? 不! 我不能! 我与科任老师达成一致, 对孩子课堂上的违纪行为进行冷处理, 尽可能多地表扬他, 帮他树立自信 我又暗自寻找着孩子的痴迷之处, 终于打听到孩子爱赛车, 当我在孩子的面前大侃特侃梅赛德斯 费鲁吉欧 方程式时, 孩子睁大的双眼告诉我他已经完全的叹服! 我知道他已经为我打开了一扇心门 至少他不讨厌我了 几天后, 孩子生病了, 我把生病的孩子带到了办公室, 看着孩子烧红的脸, 我递上一块湿毛巾, 安慰道 : 不要急, 我现在给你父母打电话, 他们一会就来了! 他们不会来的! 他轻轻说道, 随后眼泪就在眼眶里打转, 紧接着孩子大颗大颗的泪水直往下流 我心中一颤, 如此刚硬的孩子也有这样脆弱的一面, 是病痛所至吗? 仅仅发烧, 按常理不致如此 ~ 72 ~

77 德育纵横 鹿鸣 我抚摸着他的头, 轻声问道 : 怎么了? 孩子喃喃地说 妈妈早和别人结婚了, 爸爸也要和别人结婚了 他的头低在两膝之间, 肩膀在不停颤抖 随后就是 " 嘤嘤 " 的哭声 我怔在原地, 刹那间, 明白了一切 孩子为什么会如此叛逆? 孩子为什么会厌恶学习? 孩子为什么会金钱至上? 是爱! 他的生活少了爱, 少了真挚 纯洁 高尚 无私的爱 少了爱的感召力和推动力, 我对我眼前这个可怜的孩子还能要求什么? 那一刻, 我完全原谅了他之前的所有叛逆行为 轻轻搂住了孩子的肩膀! 送孩子去医院打点滴, 孩子和我说了很多 听着孩子的话, 我不禁两眼湿润, 老师知道, 真的, 老师知道 孩子的手被我握得更紧了, 我知道现在我充当着重要的角色, 一个生命中不可或缺的角色 我有一片爱的汪洋, 我会倾我所有, 滋润你那干涸的心田 花儿的开放有早有迟 花开的声音是悦耳的 动听的 从容的, 是世界上最自然 最纯洁 最动听的天籁 拿出真诚的心, 用爱的心雨去浇灌, 给那些艰难跋涉的学生一份尊重, 一份赏识, 一份真情, 一份陪伴, 用这样的甘霖, 滋润他们的心灵, 我想 : 即使是后进生 ( 问题学生 ), 在爱的沐浴下也定会长成参天大树, 开出自己朵朵与众不同的的繁花 心里话, 倾诉到最后, 孩子轻轻靠在我的肩膀说 : 老师, 你知道吗? 我一直认为, 我是个男子汉, 爸妈不在身边怎么了? 我一个人可以活的! 可每次生病就不行了, 我总是感觉我病得快要死了, 那时候我就特想妈妈, 特想妈妈能握握我的手, 想妈妈能抱抱我, 特想妈妈能喊喊我的名字, 老师, 请你抓紧我的手, 你知道吗? 我好想有个完整的家, 好想有个完整的属于我的爱我的爸爸妈妈 ~ 73 ~

78 苏州工业园区娄葑实验小学 积极力量, 播种幸福 苏州工业园区娄葑实验小学诸清怡 在每个人的内心深处都存在着两股抗争的力量 : 积极力量 ( 好奇, 幽默, 善良等 ) 和消极力量 ( 愤怒, 怨恨, 自卑等 ) 这两股力量就像太极中的阴阳两极, 此消彼长 所以, 作为教师, 应该学一点积极心理学的知识, 努力给自己注入积极的正能量, 做一个幸福完整的人 这是 教育中的积极心理学 一书的作者写在封底的一段文字, 一字一字念来, 宛如晨钟暮鼓, 使我心弦颤动, 将从教七年来的酸甜苦辣都回味了一遍, 不知不觉中百味杂陈 不知什么时候, 职业倦怠 成了教育界的流行词汇, 越来越高的教学要求, 越来越多的学校活动, 越来越紧张的家校关系, 越来越复杂的学生情况 将教师的工作与生活裹挟得越来越深, 教师缺少独立, 完整, 充裕的私人空间, 被沉重的工作压力挤压得身心俱疲, 心中的积极力量逐渐枯竭, 消极力量挥之不去, 如何收获幸福的教育人生呢? 这本书告诉我 不论是好的坏的, 美丽的丑陋的, 积极的消极的, 都是自我的一部分, 都值得感恩 积极心理学不同于传统心理学的地方, 就在于它并不强调病态和问题, 而是在努力探索普通人在良好的环境下如何达到 ~ 74 ~ 满意幸福的生活 ; 具有天赋的人如何使其潜能得到充分的发挥 ; 深入理解人的成长所需要的条件和环境, 充分发掘人的潜力 这三条恰好对应着我的教育生涯中遇到的三种类型学生, 他们带给我的困惑与快乐几乎一样多, 直到学习了本书, 我才逐渐意识到这些经历的真正价值 小君是普通学生, 小周是有绘画天赋的学生, 小李则是发育迟缓的学生 然而一开始我对这三个孩子的观感并非如此 在我看来浑身精力充沛, 热爱打架, 喜欢横冲直撞的小君是个有暴力倾向的孩子 ; 沉默寡言, 乖巧安静的小周是个教养得当, 学习习惯良好的孩子 ; 而经常冲着老师傻笑, 几乎不遵守课堂纪律的小李, 则是个智力低下的孩子 在人身安全方面, 我最头疼小君 ; 在学习成绩方面, 我最发愁小李 ; 至于小周, 则是缺少存在感, 好像一枚小透明 事实证明我错了 根据和小君家长的长期沟通, 我发现小君真正的问题并非暴力倾向, 而是没有培养起良好的学习习惯 源于小君的父亲对孩子教育不闻不问, 小君的奶奶一味护犊子, 小君的母亲肩负着教育孩子的全部责任, 心理存在失衡, 导致心浮气躁, 经常对小君大吼大叫, 实行棍棒

79 德育纵横 鹿鸣 教育, 把大部分时间都花在和孩子对打对骂上, 真正用来辅导学习的时间反而大量压缩 小君不知不觉中学会了大叫, 瘫坐, 哭泣等逃避问题的手段, 下意识中认为打人是正常的 在和其他任课教师的沟通中, 我意外地发现小周是班里最有美术天赋的孩子, 拥有一节课画完一幅画的专注力, 并且构图新颖, 线条流畅, 对色彩有着高超的感受力, 她的参赛作品 妹妹的红雨鞋, 用了三种渐变的蓝色来表现阴雨时的天空, 将穿着雨衣的妹妹画得栩栩如生, 连美术老师看了都赞不绝口 相比之下, 她的学习就没有这么出色, 源于她的感受力太发达, 很容易被外界影响, 虽然看起来安静, 其实是个容易走神的孩子 她而起的冲突, 真是疲于奔命, 其实无暇对她进行恰当的教育 她使我深刻地体会到了 内心深处积极力量和消极力量的此消彼长, 直到我不再气急败坏, 冲着她一顿批评, 而是学会了自己先冷静下来, 用沉着的眼神锁定她, 让她感觉到我的坚决, 慢慢地低下头, 不再发出傻笑 从那以后, 小李的学习进步虽然不明显, 但是课堂纪律有所好转 人心中的积极力量和消极力量, 此消彼长, 既可以向好的方向发展, 也可以向坏的方面蜕变 因此教师需要具备敏锐的洞察力, 发现一件事中蕴含的积极因素, 严肃地对待消极因素, 制定正确的应对策略并坚持执行 不忘初心, 播种幸福, 方能获得积极力量, 做一个幸福完整的人 一旦发现症结所在, 对症下药就比较容易了 我和两位家长分别达成共识 小君的家庭作业在老师的监督下完成, 在家则必须在家长监督下完成阅读半小时和练字半小时的任务 小周则担任一个月的语文小组长, 负责收发作业本, 每节课点名三次回答问题 两个孩子很快步入正轨, 学习都获得了一定的进步 至于小李, 我花了足足一年半的时间, 终于适应了她傻笑的习惯, 也就是说在这一年半里, 每天我都必须克制住对她发火的冲动, 分分秒秒盯着她防止捣乱, 时时刻刻催着她写作业, 每天还要处理两三起因 ~ 75 ~

80 苏州工业园区娄葑实验小学 这一次, 掌声为你响起 苏州工业园区娄葑实验小学陈超 教育中的积极心理学 读后感 积极心理学给了教师这一职业一个全新的人才观视角, 教师的核心能力之一就是慧眼识人 陶老师认为慧眼识人的宗旨是要求教师能够敏锐地发现每个学生的才能 优秀品德, 并且在互动过程中进行培养 强化 很多时候, 我们评价学生好坏的标准很单一, 比如成绩好坏 是否守纪律 是否积极参加班级活动等 但其实有时我们看到的孩子并不是他们全部的样子 有时眼睛看到的也未必是真的, 好的老师要善于用心去观察每一个孩子 我所教班级里有一个叫小雨的男孩, 他就是老师们眼中的后进生 智商落后的他别说学习了, 常常连裤子都提不好, 经常遭到同学们的嘲笑 由于他的 特殊, 我在接班的当天就认识了他 那天我正在问问题, 走到他身边的时候, 旁边的孩子立马说, 老师, 他不会的 他什么都不会的 其他孩子也纷纷附和 凭借着以往的经验, 我立即意识到他是什么样的孩子了 果然不出所料, 他各方面的表现都不尽如人意, 甚至时常听不懂老师的问题, 答非所问 小雨似乎也习知道自己是特殊的, 当别的孩子做作业时, 他只在一边看着 三年级开学初要参加整班英语书写比赛, 因为是整班参与, 小雨也不能例外 当我第一次布置练字作业的时候, 小雨没有完成 我问他, 小雨, 你怎么没有练字? 他看着我, 好像不明白我在说什么一样 小雨, 这次比赛每个人都要参加, 你也是班级里的一员, 同样也要贡献一份力量啊! 我继续说 他先是愣愣地看着我, 然后慢慢地点了点头 我看得出他的目光中闪烁着一丝讶异 随后, 我和他的妈妈取得了联系, 说明情况后, 得到了他妈妈的支持 此后的每一次练字作业, 小雨都按时完成, 虽说质量不是很好, 但看得出他在进步 这天, 我在批阅孩子们的练字作业, 发现他这次写得有很大进步, 于是我当众表扬了他 同学们, 这张字写得怎么样? 猜猜这张字是谁写的? 我故意将名字遮住, 举起来给全班同学看 孩子们纷纷伸长了脑袋张望, 七嘴八舌的议论起来 写得很好啊, 肯定是小婷写的 小彤吧, 她字漂亮 我不置可否, 假装不经意地扫过小雨, 他知道那是他的字, 正惊异地看着我, 眼中闪烁着一丝不安 等我公布了答案之后, 同学们纷纷表 ~ 76 ~

81 德育纵横 鹿鸣 示不可思议 接下来, 让小雨始料未及的是, 不知是谁起头鼓起掌来, 很快掌声响彻整个教室, 同学们都在为小雨的进步感到高兴 老师发现小雨同学的字写得越来越好看了, 这是因为他每天都在练习, 小雨是一个很有毅力的孩子! 同学们的掌声更加热烈了, 掌声带走了同学们对小雨的偏见 同学们纷纷向小雨投来赞许的目光 我的目光落也在了小雨的脸上, 我看到他哭了 我试着揣测此时这孩子内心的感受, 我想这眼泪带走了他长期以来的自卑和委屈 转而他又笑了起来, 他在享受这第一次属于他的掌声, 掌声意味着同伴的认同, 这是他一直渴望的 自那以后, 英语课上的小雨表现得派 的进步, 以前二年级就暂未达标的他, 三年级竟然合格了 这不仅让小雨有了学习的信心, 也让家长看到了希望 小雨妈妈很感谢我对他的鼓励和帮助, 我却告诉她这是因为孩子有毅力, 他坚持了, 只要坚持下去, 奇迹就会出现 我想那次为他响起的掌声会一直在小雨的心中回响, 鼓励着他, 让他相信只要坚持就一定会有结果 我庆幸自己阅读了 教育中的积极心理学 一书, 能让我换一个视角换一种心态对待小雨 对我只是一个小的改变, 对孩子可能就是不一样的未来 我们都该用积极的心态对待每天的工作, 用慧眼看待每一个孩子, 让掌声为每一个孩子响起 若两人 他不仅认认真真地听讲, 还经常举手回答问题 虽然我知道他可能说的不对, 但是我还是会把回答的机会给他 当他回答正确的时候, 我会故意声音夸张地表扬他, 同学们也越来越认可小雨, 慢慢地他被接纳了, 我感觉到他明显比以前开朗了很多, 笑容时刻挂在脸上 令人惊喜的是, 小雨的英语成绩也有了很大 ~ 77 ~

82 苏州工业园区娄葑实验小学 心的喜悦我知道 苏州工业园区娄葑实验小学周雪花 引文 生命中注定会有很多旅途, 每一处的风景都会成为记忆中的永恒 仔细想来, 旅途中最让人留恋的, 往往不是风景, 而是路上的人, 路上的心情, 还有就是各不相同的过程 每个人都有自己的旅行, 以及与自己的内心悸动永存的情感 偶然看到上面这段文字, 很有感触 在从教的二十多个岁月里, 与不同时期 各种各样的学生朝夕相处, 每天都交换着不同的心情, 时刻都体味着教育的酸甜苦辣 我的人生也因为有了他们而显得精彩, 我的回忆也因为有了他们而充满色彩 案例描述 我班的王同学, 高大 帅气, 脸上总是充满着自信的 阳光般的笑容 这跟几年前的那个他判若两人, 无论是老师 学生, 还是家长, 都由衷地赞许他的改变 : 王同学 : 一个很特别的学生 首先, 他入学时才七岁, 可身高足足超过班中最高学生一个头 ; 今年才 9 周岁, 他的身高已经超过了所有的任课老师 其次, 他的一些行为习惯实在糟糕 : 用餐时, 他的课桌上饭 菜 骨头到处都是, 也因为如此, 甚至在自己一整张桌上, 他会没处放自己吃饭的盘子, 然后一脸无辜地看着老师, 希望老师帮他解决 ; 你在上着课, 会突然发现他不见了, 原来是他趁老师不注意在满教室地爬, 最长的战绩是爬过了两条过道 ; 他不跟人说 话, 下课了, 小同学都会聚在一起聊天 做游戏, 他也不管不顾自己硕大的体型, 总是在看似水泄不通的同学堆里被其硬生生地 杀入 其中, 貌似这就是他的 阵地, 也因此把那些有序游戏的小同学弄得人仰马翻的 学生 家长一天到晚来告状, 老师批评他, 他还会当着所有学生和老师的面微笑 捂嘴笑 扭动身子笑, 常常惹得全班同学哈哈大笑, 原本严肃安静的氛围被他搞得一团糟, 其教育结果可想而知 ; 学校专业教室的桌椅 卫生间水龙头 走廊瓷砖等都是留下他 光辉事迹 的重要场所 ; 至于作业的完成 学习成绩等, 那就更不用谈了 而且我还发现, 他对自己的所作所为很多时候竟然都不自知的 太奇怪了! 照以往的工作经验来处理的话肯定不会有实效的, 是怎样的经历让他有着如此特别的行为的呢? 带着这样的问题, 我与孩子的爷爷和爸爸有了几次深入地交流, 从家长们深沉的话语中我得知 : 原来孩子很不幸, 脑中生了一个瘤, 家长不敢冒险让孩子开刀, 因此每个月孩子都要去医院打针, 抑制肿瘤的生长, 而且那一针价格不菲 两千块, 而且这个针一直要延续到孩子 11 周岁, 看着孩子每个月都要去医院受罪, 家长的心都快碎了, 也因此, 爷爷奶奶就特别宠爱他, 不, 应该是到了溺爱的地步 家长还告诉我, ~ 78 ~

83 德育纵横 鹿鸣 他的身高的怪异跟脑中的这个瘤也是有关的, 最后家长还反复叮咛 : 千万不要让其他学生和老师知道这件事 深知了孩子详情, 我的责任心和使命感越发强烈, 促使我一定要更有耐心 爱心, 用有效的教育方法把这个孩子纳入正常孩子的行列中 方法一 : 小小优点, 无限放大 能看出这个字是谁写的吗? 我投影了他的回作 猜不出了吧, 是王同学, 他的回家作业完成得真棒, 我们大家表扬他 大扫除时, 看到他和另一个同学合提了一满桶水 在总结时, 我故意问另一个同学 : 老师好像看到你拎了一整桶水, 看不出嘛, 你还是我班的大力士呢! 一开始是我一个人拎的, 可王同学看我挪不了步了, 就主动上来与我一起提的 是吗? 王同学真是好样的, 同学们有发现吗, 我们的王同学在变, 越变我们越喜欢, 到下周班队课时我们同学可以把自己惊喜的发现互相交流 这个话里面其实我是暗藏玄机的, 很突兀地让学生马上罗列他的小小进步, 可能会很少, 或许令场面尴尬, 但是给了一个星期的时间, 这既是学生用来观察发现的时间, 更是王同学同学主动规范自己过往错误行为并不断进步的时间 在这个星期里, 我果然看到了一连串的惊喜, 但我喜而不露 一星期后的班会课如期举行 老师, 王同学中餐时一起分碗了 分餐组的同学首先表扬了他 我的几支铅笔都断了, 王 志伟借给我了两次笔 这是同桌的表扬 王同学看到地上有橘子皮, 他弯下腰捡起后放进垃圾桶了, 这是我亲眼见到的 小朱同学说得振振有词 有几次作业, 我催了一下下, 王同学就做好交给我了 这是小组长的表扬 我发现每一个同学表扬一次, 他的嘴角就微微地牵动一下, 到后来, 他的耳根都红了 这次班会课的教育结果是不言而喻的 方法二 : 反复强调, 家长协助 过后, 我又单独提出了一些小要求, 鼓励他在这些方面继续努力 孩子毕竟还小, 刚刚有些改观的行为常常一个转身就忘了, 不良行为常有反复, 于是多关注, 抓反复, 反复抓, 成了教育他的工作重点 久而久之, 我还发现, 有时我只要给他一个眼神, 他就能读懂 最惊喜的 改变最大的要数他的家长们了 原先我与家长要交流沟通, 家长自知孩子的问题多多, 态度是很消极的, 那眼神也是躲闪的 我动之以情, 晓之以理, 跟家长分析了其中的原因, 并诚恳指出 : 孩子的这些行为根本算不了什么, 从我已知的教育规律来看, 只要你们与教师的沟通保持畅通, 并依照老师的要求有条不紊地进行, 孩子肯定会有大的改观 而如今家长总是主动地与我沟通, 欣喜地告诉我孩子点滴的进步, 怎能不令我动容呢? 方法三 : 友情感化, 互助向上 王同学的行为表现一天天地在进步, 可是由于基础太差, 所以学习一直落在了其他同学后面 我看在眼里, 急在心里 我找到了我们班的学习委员, 希望她能够组 ~ 79 ~

84 苏州工业园区娄葑实验小学 织一个学习小组, 在学习上帮助王同学 另一方面, 我也和王同学谈了话, 告诉他在学习上要不懂就问, 也希望他能在学习小组的帮助之下, 取得好成绩 我欣喜地看到, 在课余时间, 经常可以看到王同学拿着练习册请教同学, 或是一个人埋头演算, 或是认真背诵课文 在他的练习册上, 差错越来多少, 更多的是老师对他作业的好评和鼓励 在他收获知识的同时, 他也收获了友情, 他不再孤独, 他愿意和同学们玩在一起, 再也不欺负同学, 反而变得乐于助人, 关心集体了 渐渐地在我 家长 同学的共同努力下, 王同学开始转变, 变得开始遵守纪律, 开始关爱同学, 也开始在学习上积极上进, 更令我欣喜的是, 在期末评选好习惯百分百中, 同学们一致认为应该把 进步奖 颁给他 案例反思和评析 一 蹲下身来, 感化学生心理学家认为 爱是教育好学生的前提 我们教育学生, 首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁 对于王同学这样特殊的血生我放下架子亲近他, 蹲下来倾听孩子的心里话, 想他之所想, 敞开心扉, 以关爱之心来触动他的心弦, 以信赖之心去感化他的心灵 用师爱去温暖他, 用情去感化他, 用理去说服他, 从而促使他主动地认识并改 二 家校联系, 督促学生学校教育离不开家庭教育 要教育好一个孩子, 就必须家校合力, 紧密联系, 及时对孩子在校 在家出现的问题进行分析 和教育 我针对王同学同学的特殊情况, 深入学生家庭, 利用家校平台, 与家长间建立起一种牢固的信任关系, 也取得了家长的最大的配合与支持 这种关系的建立使学生在心目中对教师产生一种亲情, 缩短了师生之间的心理距离, 有助于强化学生的自我约束能力, 从而使家庭教育与学校教育同步发展 三 推波助澜, 帮助学生同学的帮助对一个后进生来说, 是必不可少的, 同学的力量有时胜过老师的力量 同学之间一旦建立起友谊的桥梁, 他们之间就会无话不说 同学是学生的益友 因此, 我让王同学同学与其它同学多交流, 还给他安排了一个 学习小组 来帮助他, 让他感受同学对他的信任, 感受到同学是自己的良师益友 让他感受到同学给自己带来的快乐, 让他在快乐中学习 生活, 在学习 生活中感受到无穷的快乐! 通过同学的教育 感染, 促进了同学间的情感交流, 在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果 四 坚持不懈, 等待收获王同学同学所取得的进步, 用了三年多时间爱的耕耘 时间有点长, 但我深知我的坚持是值得的, 我的等待是有收获的, 此刻, 心中的喜悦只有我知道 ~ 80 ~

85 德育纵横 鹿鸣 播种教育的幸福, 收获幸福的教育 苏州工业园区娄葑实验小学张兆睿 读 教育中的积极心理学 有感 近期品读陶新华先生著的这本 教育中的积极心理学 深有启发 我觉的首先这本书题目提的很好, 让作为教育者的我们去发现教育中积极的心理和心态, 不是去传播消极的 被动的 负能量的教育 有人说 : 孩子生下来就是一个小天使 也有的人说: 我班里的学生就是混世魔王 那么又是什么让我们的孩子从天使变成了魔王呢? 我觉得教师在其中扮演的角色可谓至关重要 好的老师所带的学生普遍都是积极的 开朗的 充满活力的, 而不合格的老师带出的学生一定是有问题的 那么问题出在哪里, 我觉的无外乎就是教师没有去用心呵护, 传播幸福积极的理念 读本文第一篇第四章 播种幸福, 我觉得深有启发 作者说 : 如果学生是一面镜子, 那么教师就是那一缕阳光, 给镜子一缕阳光, 他能反射出一片天空 确实, 教师的心态对于学生来说十分重要, 当我们以一种阳光的心情去面对学生, 那么无疑学生也会是快乐的 如果整日绷紧脸上课, 学生在压抑的环境中也就逐渐的丧失了快乐, 丧失了幸福, 那么结果无疑像是一条橡皮筋一样, 最后触底反弹 那么如何使学生感到幸福呢? 作者提到其一, 应当训练自己将看问题的角度汇聚在积极方面, 从而更多地获得积极的情感体验 并且学习分享成就感 例如, 我喜欢每次在我足球队训练比赛后, 都会让学生相互评价彼此 首先让队员直接表扬彼此, 夸夸她今天表现好在哪里, 对比自己有哪些不足需要改进, 其次我会让进球的队员感谢助攻给你的队员, 以及防守球员 这样她们就懂得了团体的重要性, 你的进球不是你一个人的功劳, 是所有人的功劳 通过相互鼓励, 学生在彼此的肯定中得到了认同感和幸福感 这让所有队员包括我自己在这样的氛围里面都会油然而生的产生快乐感 其二, 作者提到 : 在工作 生活中做自己擅长的事情 充分发挥自己的优势, 开发自己的潜能 并且建立积极的师生关系 对我而言, 我十分热爱教育事业, 我觉得作为一名教师是高尚的, 和孩子在一起交流学习是充满幸福感的 雨果曾说过 : 花的事业是尊贵的, 果实的事业是甜美的, 让我们做叶的事业吧, 因为叶的事业是平凡而谦逊的 因此每当我面对孩子们时, 我感到神圣与自豪, 因为我从事着绿叶的事业, 是一名人民教师 所以, 我会要求自己不断 ~ 81 ~

86 苏州工业园区娄葑实验小学 提高知识储备和技能水平, 使得我不断改变教学方法和教育手段, 不会在学生面前变得 落伍 同时, 我懂得要让学生发挥自己所擅长的东西 就比如, 有的学生擅长足球, 有的同学擅长篮球, 那么每当练习他所擅常的领域时, 我会刻意地多去表扬他, 多去让他展示自己的技术 我觉得任何人都喜欢被称赞, 当这个学生被全班所有同学的掌声围绕, 我打赌他会觉得此刻他是最幸福的 其三, 作者提到 : 老师和学生应当一起探索学习的意义, 在这样的过程中学生更容易理解和学习 之前, 在进行足球培 书并非易事, 但要成为一位出色的教师就必须去读它, 并且打算读一辈子 有人说, 儿童是花木, 教师是园丁, 园丁悉心照料着花木, 但需要尊重它们自然地成长 实际上, 儿童比花木要复杂的多, 教师的工作比园丁的工作也复杂的多, 尽管他们拥有着共同或共通的规律 既然我选择走向教师这份职业, 我就会用心去浇灌孩子, 用知识来抚育孩子, 通过奉献来回报孩子 正如学生的幸福就是老师的最大幸福 谁给孩子幸福感谁就抓住了孩子的未来, 让学生带着幸福感去学习, 是我们每位教师努力追求的方向, 也是优秀教师必备的条件 训时, 有一名专家提到, 教师组织学生比赛, 自己应当和学生一起加入进去 因为在比赛中如果教师加入, 学生往往潜意识希望得到教师的赞扬, 其次, 教师的处理球的方式往往是学生最直接最有效的学习目标 正如教师千万遍的说教, 说到底不是学生自己学到的东西, 只有通过自己努力学到的能力, 所产生的记忆是永久的, 产生的成就感是深刻的 有人说儿童是一本书虽然要读懂这本 ~ 82 ~

87 德育纵横 鹿鸣 足球小子 之逆转 苏州工业园区娄葑实验小学戴小茜 读 教育中的积极心里学 之有感 著名教育家朱永新说 : 在每一个人的内心深处都存在着两股抗争的力量 : 积极力量 ( 好奇 幽默 善良等 ) 和消极力量 ( 愤怒 怨恨 自卑等 ) 这两股力量就像太极中的阴阳两极, 此消彼长 作为教师, 我们不仅要做一个内心充满正能量的人, 更要善于利用积极心理学的知识, 帮助学生成为一个快乐而积极的人 怎样才能让学生也成为一个积极而快乐的人呢? 陶新华的 教育中的积极心理学 这本书给了我们比较正确而合理的办法 那就是帮助学生发掘自身的积极特质 班级中的小 x 是个成绩上有些落后的男孩儿 但是, 从其父母与老师的交流中却能感觉到, 父母对他的成长抱有很大的期望 他除了在学校的足球队参加踢球, 还在周末报了足球俱乐部, 高尔夫俱乐部, 架子鼓兴趣班等等 开学时, 对于我这个新老师, 他还是抱着一些新鲜感的 一度曾经因为让他担任了一个临时的收作业的小组长而积极性很高 可是随着对他的进一步了解, 我发现他的作业质量并不乐观 渐渐地, 作业不能及时完成 迟到 不戴红领巾 等问题接踵而至, 他在我心目中的印象已经越来越差, 以至于再不敢让他来做组长之类的事情 慢慢地, 我也发现他上课时的眼神也越来越暗淡, 几乎不会主动举手回答问题 我知道, 他已经感觉到了我对他的不喜欢, 不信任 以至于原先可能就存在的自卑心理又占了上峰 越是这样, 我的批评也变得像家常便饭 我清楚地记得那一次, 因为他参加集会时不守纪律, 我把他从队伍中拉出来, 他愤愤地看着我 我隐隐感觉到他眼神中的仇恨, 显然差不多把我当成他的敌人了 我清楚地感觉到, 他和我的关系已经越来越对立了 他和我的这种对立在学习上的表现也很突出 由于他常常参加学足球队训练的原因, 我几乎找不到时间来让他订正错误的作业, 没有时间让他来弥补一些欠着的作业 我感觉他是在故意逃避作业, 而我也因为找不到时间来让他补功课而干着急 后来, 偶然的一次活动课, 我发现他和几个一起参加足球队的孩子竟然在别处晃荡 经过一番逼问才知道, 几个人竟然每天下午都会以参加踢球训练为借口在外面晃荡, 以此逃过我的课, 逃避作业的订正, 逃避要做的功课 知道这样的情况, 我第一反应当然是火冒三丈, 把几个家伙狠狠地批评了一顿 数落了他们的种种不是之后, 我满以为他们都会认真反省, 写好检讨给我 结果, 这位 足球小子 竟然只有 3 行字的认错表现 从他的眼神中, 我看到的除了一点沮丧, 还有更多的是无所谓 他说他已经想好要退出学校的足球队了 而之前, 他的父母几 ~ 83 ~

88 苏州工业园区娄葑实验小学 次因为功课跟不上的原因, 想要让他停踢, 都因为他自己的不舍没能忍心放弃 怎样真正改变这个孩子呢? 我侧面了解了他的足球教练 教练对于他的欣赏, 让我一下子同情起了这个喜欢足球的孩子 他说, 在足球队里, 他算得上是种子选手了 这让我理解了之前每次因为学习的事情, 他的父母让他放弃足球, 而最终还是没能做到的原因 因为他真的喜欢踢足球, 在足球队里他是自信的 这种成就感, 自信感, 是他在其他方面所没有的 我找来了他的家长 在与其父母的交流中得知, 其最严厉的教育便是痛打 我开始同情这样一个孩子 便告诉他父母, 这应该不是最好的教育方式 我们也许可以利用他对足球的喜爱, 来好好地鞭策他, 激励他努力向上的积极性 我再次找来了这个孩子 这一次, 我开始从体育教练对他的表扬和肯定入手 我们的谈话第一次变得走心了 我明显看到了他眼神中的希望 他开始告诉我, 之前一直逃课的原因, 就是为了逃避那些有着错误的作业, 那些他觉得很难完成的作业 越是逃避越是不喜欢, 越是不喜欢, 就越是逃避 我明白, 他对学习的逃避, 其实来源于学习给他的压力, 来源于他在学习上的自卑, 来源于我对他的缺乏好感 我告诉他 : 其实, 老师和同学们都很欣赏你, 因为你踢球踢得那么好 但是, 如果在学习或其他方面, 你很不努力, 就会让同学们从心底里瞧不起你 所以, 如果从现在起, 你在其他方面努力有所改变, 大家一定会更欣赏你 而如果你能在学习上不掉队, 你也能有更 多的时间去踢球 你可以在足球比赛中有更好的表现, 为学校争光, 大家也会因为你的出色表现给你点赞 你愿意改变你自己吗? 我从他的点头中看到了他想要努力的愿望 在这之后的语文课上, 我久违地看到他的眼神中有了亮光, 看到了他在思考, 看到了他积极地举起了手 看到了他在作业上面认真起来 一次活动课上, 我特意安排了男生踢足球, 任命小 X 做足球小队长 远远地看着他和孩子们一起在操场上奔跑, 甚至连女生也加入了其中 阳光洒在他的脸上, 我感觉到他的快乐写在了脸上 而课后, 我看到他看我的眼神, 开始有了一种接纳, 有了一丝的快乐 再不是之前的冷漠, 拒绝, 甚至愤恨 我很高兴, 在这次小小的逃课风波之后, 我和这位 足球小子 有了新的愉快的师生关系 也很高兴, 这个 足球小子 自己的学习生活有了一个新的开始 积极心理学研究表明, 如果给个体自身注入积极的力量, 那么消极的力量就会减少 而我们的身边, 许多我们认为的学习上的后进生身上, 多少都存在着优势的特征 当我们多加鼓励和表扬, 他们会因此而拥有自信和成就感, 因而也会出现意响不到的改变 今后的教育教学中, 我希望自己能更多地发现他们的优势, 让他们想要成为更好的自己 ~ 84 ~

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