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1 2018 年上半年中小学教师资格考试 保教知识与能力试题 ( 科目代码 :102) 注意事项 : 1. 考试时间为 120 分钟, 满分为 150 分 2. 请按照规定在答题卡上填涂 作答 在试卷上作答无效, 不予评分 一 单项选择题 ( 本大题共 10 小题, 每小题 3 分, 共 30 分 ) 1. 关于学前教育任务最准确的表述是 ( ) A. 促进幼儿智力发展 B. 促进幼儿身心的快速发展 C. 促进幼儿社会性发展 D. 促进幼儿身心全面和谐发展 1. 答案 D 解析 : 我国 幼儿园工作规程 第三条明确提出, 幼儿园的任务是实行保育与教育相结合的原 则, 对幼儿实施体 智 德 美诸方面全面发展的教育, 促进其身心和谐发展 知识点 幼儿园教育法规 幼儿园工作规程 第一节总则 第三条 2. 教师在组织中班幼儿歌唱活动时, 合理的做法是 ( ) A. 要求幼儿用胸腹式联合呼吸法唱歌 B. 鼓励幼儿用最响亮的声音唱歌 C. 鼓励幼儿唱八度以上音域的歌曲 D. 要求幼儿用自然声音演唱 2. 答案 D 解析 : 3~6 岁儿童学习与发展指南 艺术领域中 ( 二 ) 表现与创造, 目标 2 中提到 :4~5 岁 : 具有初步的艺术表现与创造能力, 能用自然的 音量适中的声音基本准确地唱歌 知识点 幼儿园教育法规 3~6 岁儿童学习与发展指南 艺术 ( 二 ) 表现与创造 中公教育学员专用资料 1

2 3. 下列哪一个选项不是婴儿期出现的基本情绪体验 ( ) A. 羞愧 B. 伤心 C. 害怕 D. 生气 3. 答案 A 解析 : 自我体验是一个人通过自我的评价和活动产生的一种情感上的状态, 如自尊心 自信心 羞愧感等 2~3 岁时, 在孩子知道自己是一个独立个体的基础上, 逐渐开始了对自己的评价 进入幼儿期后, 孩 子的自我评价逐渐发展起来, 同时自我体验 自我控制已开始发展 知识点 学前儿童发展 学前儿童个性的发展 4. 在角色游戏中, 教师观察幼儿能否主动协商处理玩伴关系, 主要考察的是 ( ) A. 幼儿的情绪表达能力 B. 幼儿的社会交往能力 C. 幼儿的规则意识 D. 幼儿的思维发展水平 4. 答案 B 解析 : 角色游戏是幼儿通过扮演角色, 运用想象, 创造性地反映个人生活印象的一种游戏, 通 常都有一定的主题 在角色游戏中, 孩子们通过对现实生活的模仿, 再现社会中的人际交往, 练习着社会交往的技 能 中班幼儿有了与别人交往的愿望, 但还不具备交往技能 ; 大班幼儿能主动反映多种生活经验和较为复杂的人际 关系 知识点 游戏活动的指导 幼儿园各类游戏活动的指导 角色游戏的指导 5. 根据埃里克森的心理社会发展理论,1~3 岁儿童形成的人格品质是 ( ) A. 信任感 B. 主动性 C. 自主性 D. 自我同一性 5. 答案 C 解析 : 此题考查的是埃里克森人格发展八阶段理论 儿童早期 (18 个月到 4 岁 ) 面临的冲突是 自主对羞怯与怀疑, 人格发展任务是培养自主感, 克服羞怯与怀疑, 若是未能发展好则缺乏信心, 行动畏首畏尾 因此正确选项是 C 知识点 学前儿童发展 学前儿童发展概述 儿童发展理论 精神分析理论 埃里克森的人格发中公教育学员专用资料 2

3 展观 6. 教师在区角中投放了多种发声玩具, 小班幼儿在摆弄这些玩具时 ( ) A. 能概括不同声音产生的条件 B. 对声音产生兴趣, 感受不同的声音 C. 能描述出玩具是怎么发声的 D. 能描述出不同玩具发声特点 6. 答案 B 解析 :4~5 岁儿童的思维有具体形象的特点, 这时期的儿童在已有感性经验的基础上, 开始能 对具体事物进行概括分类, 但概括的水平还很低, 故 A 错误 3~6 岁儿童学习与发展指南 指出大班幼儿能通过 观察 比较与分析, 发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的变化 故 C 和 D 错误 3~6 岁儿童学习 与发展指南 指出小班幼儿对感兴趣的事物能仔细观察, 发现其明显特征 题中幼儿在摆弄玩具的过程中能够感受 不同玩具的声音特征 故 B 正确 知识点 幼儿园教育法规 3~6 岁儿童学习与发展指南 科学 科学探究 7. 在引导幼儿感知和理解事物 量 的特征时, 恰当的做法是 ( ) A. 引导幼儿感知常见事物的大小 高矮 粗细等 B. 引导幼儿识别常见事物的形状 C. 和幼儿一起手口一致点数物体, 说出总数 D. 为幼儿提供 按数取物 的机会 7. 答案 A 解析 : 3~6 岁儿童发展指南 中指出, 在培养幼儿感知和理解数 量及数量关系时, 具体表 现为让幼儿可以感知和区分物体的大小 多少 高矮 粗细 厚薄 轻重等量方面的特点, 并能用相应的词表示 知识点 幼儿园教育法规 3~6 岁儿童发展指南 科学领域 数学认知 感知和理解数 量 及数量关系 8. 幼儿园艺术教育的主要目标是 ( ) 中公教育学员专用资料 3

4 A. 发展幼儿的艺术技能 B. 培养幼儿的艺术感受和表达能力 C. 丰富幼儿的艺术知识 D. 拓展幼儿的艺术逻辑思维能力 8. 答案 B 解析 : 幼儿园教育指导纲要 ( 试行 ) 中指出, 艺术教育的目标要求幼儿能初步感受并喜爱环 境 生活和艺术中的美, 同时喜欢参加艺术活动, 并能大胆地表现自己的情感和体验, 能用自己喜欢的方式进行艺 术表现活动 故答案为培养幼儿的艺术感受和表达能力 知识点 幼儿园教育法规 幼儿园教育指导纲要 ( 试行 ) 纲要 教育内容与要求 ( 第二部分 ) 解读 艺术 9. 陶行知创立的培养幼教师资的方法是 ( ) A. 讲授制 B. 五指活动 C. 感观教育 D. 艺友制 9. 答案 D 解析 : 陶行知发现了适合中国国情的 多轨学制, 提出了 艺友制师范教育 小先生制 生 活教育理论 等, 其中, 艺友制为培养幼教师资的方法 知识点 学前教育原理 幼儿教育的概述与发展 幼儿教育的发展 初创阶段 陶行知 10. 皮亚杰的 三山实验 考察的是 ( ) A. 儿童的深度知觉 B. 儿童的计数能力 C. 儿童的自我中心性 D. 儿童的守恒能力 10. 答案 C 解析 : 皮亚杰的认知发展理论中指出,2~7 岁的幼儿处于前运算阶段, 具有 万物有灵论 一切以自我为中心 思维具有不可逆性 刻板性 没有守恒概念 做出判断时只能运用一个标准或维度等特征, 其 中, 三山实验 考察的是儿童的自我中心性 知识点 学前儿童发展 学前儿童发展概述 学前儿童发展理论 皮亚杰认知发展理论 二 简答题 ( 本大题共 2 小题, 每小题 15 分, 共 30 分 ) 11. 婴幼儿调节负面情绪的主要策略有哪些? 中公教育学员专用资料 4

5 答案要点 (1) 教师方面 1 有原则地满足幼儿的需求 2 全盘接纳的态度 3 建构性提议 4 提供宣泄场合 5 再现情景 (2) 家庭方面 1 营造乐观的家庭氛围 2 做好情绪的榜样 3 帮助幼儿学会表达积极的情绪 (3) 婴幼儿方面 大班幼儿自我调节能力有了进一步的发展, 因此可以采用以下三种方法 : 1 反思法 2 自我说服法 3 想象法 知识点 学前儿童发展 学前儿童情绪 情感的发展 12. 简述幼儿园教师的工作职责 答案要点 (1) 观察了解幼儿, 依据 幼儿园教育指导纲要 和 3~6 岁儿童学习与发展指南, 结合本班幼儿的发展 水平和兴趣需要, 制订和执行教育工作计划, 合理安排幼儿一日生活 (2) 创设良好的教育环境, 合理组织教育内容, 提供丰富的玩具和游戏材料, 开展适宜的教育活动 中公教育学员专用资料 5

6 (3) 严格执行幼儿园安全 卫生保健制度, 指导并配合保育员管理本班幼儿生活, 做好卫生保健工作 (4) 与家长保持经常联系, 了解幼儿家庭的教育环境, 商讨符合幼儿特点的教育措施, 相互配合共同完成教 育任务 (5) 参加业务学习和保育教育研究活动 (6) 定期总结评估保教工作实效, 接受园长的指导和检查 知识点 幼儿园教育法规 幼儿园工作规程 幼儿园的教职工 第四十一条 三 论述题 ( 本大题 1 小题,20 分 ) 13. 为什么要让幼儿通过直接感知 实际操作和亲身体验的方式进行学习? 请结合实例分别说明 答案要点 3~6 岁儿童学习与发展指南 中指出教师在实施 指南 时应理解幼儿的学习方式和特点 (1) 幼儿的学习是以直接经验为基础, 在游戏和日常生活中进行的 幼儿园以游戏为基本活动, 在进行活动 和游戏时, 幼儿主动参与其中, 通过实际操作获得不同的经验 情境教学法是幼儿以直接经验为基础进行学习的有 力体现 例如小班科学活动 好吃的蔬菜 每个环节都联系生活 ( 你还吃过怎样做的西红柿 土豆等 ), 将幼 儿粗浅的认识加以提升, 不断丰富 拓展幼儿关于蔬菜的知识经验 (2) 幼儿期的思维以具体形象思维为主 主要依靠事物的形象和表象认识世界 例如在 我爱家乡 的主题 绘画活动中, 教师创设了画房子的环节, 老师带幼儿到老街去写生, 不仅让幼儿真切地观察到房子, 还能在头脑中 形成对房子具体印象, 丰富幼儿的表象, 增加幼儿经验 (3) 幼儿园教育原则要体现教育的活动性和直观性 例如在小班社会 我会打招呼 活动的第二个环节, 教 师创设了一个表演游戏情境, 准备好头饰, 通过师幼共同扮演动物幼儿园里的角色, 幼儿在游戏中进一步练习了有 礼貌地打招呼 幼儿沉浸在充满童趣的愉快游戏中, 在这样的游戏情境中, 教师为每位幼儿提供了活动 交流 分 享 表达的机会和时间, 引发了幼儿在集体中交流的愿望, 幼儿完全沉浸在愉快的游戏当中, 不知不觉地获得了知 识, 获得了经验 中公教育学员专用资料 6

7 (4) 幼儿园教育具有生活化 活动性的特点 例如大班科学活动 转起来, 活动结束部分围绕 转动现象在 生活中的应用 这一主题, 让幼儿练习实际生活经验, 与同伴想想 说说 看看, 最后在 转转电影屋 的情境中 自然结束, 提升经验, 进一步引发幼儿探索生活中转动现象的兴趣 总之, 要珍视游戏和生活的独特价值, 创设丰富的教育环境, 合理安排一日生活, 最大限度地支持和满足幼儿 通过直接感知 实际操作和亲身体验获取经验的需要, 严禁 拔苗助长 式的超前教育和强化训练 知识点 游戏活动的指导 幼儿游戏 幼儿游戏的基本特征 四 材料分析题 ( 本大题共 2 小题, 每小题 20 分, 共 40 分 ) 阅读材料, 并回答问题 14. 材料 : 李老师第一次带中班, 她发现中班幼儿比小班幼儿更喜欢告状, 教研活动时, 大班教师告诉她说, 中班幼儿确 实更喜欢告状, 但到了大班, 告状行为就会明显减少 (1) 请分析中班幼儿喜欢告状可能原因 (10 分 ) (2) 请分析大班幼儿告状减少的可能原因 (10 分 ) 答案要点 (1) 道德感是幼儿评价自己或其他幼儿的行为是否符合社会道德行为标准时所产生的内心体验, 幼儿 告状 行为是中班幼儿道德感发展的表现 中班幼儿由于出现已经能够比较明显地掌握一些概括化的道德标准 希望引起 教师关注 思维具有自我中心化 语言发展不完善 独立解决问题的能力较差等现象, 导致经常出现 告状 行为 具体原因分析如下 : 1 中班幼儿已经能够比较明显地掌握了一些概括化的道德标准, 中班幼儿会因为自己在活动中遵守老师的要求 而产生快乐 此阶段幼儿关心自己的行为是否符合道德标准, 同时也开始关注其他幼儿的行为是否符合道德标准, 并由此产生相应的情感 当幼儿认为同伴的行为不符合道德标准时, 即会出现材料中所述的 告状 行为 2 中班幼儿爱告状也有可能是为了引起教师的关注, 吸引教师的注意力 ; 在幼儿园里, 幼儿向教师传达信息的 渠道, 一般都是通过告状, 从而在告状中引起老师的注意, 表达他们的想法, 或间接或直接达到想要的某种结果 中公教育学员专用资料 7

8 3 中班幼儿的年龄大多在 4~5 岁左右, 此时他们的思维具有自我中心化的特点, 遇到问题或者矛盾时总是先 考虑自己的感受, 维护自己的利益, 不能理解别人的心情, 无法清楚地表达自己想法, 缺少与他人友好交往的策略, 因此往往通过告状寻求成人的帮助 (2) 大班幼儿告状行为减少, 原因有如下几方面 : 1 大班幼儿的道德感有了进一步发展和复杂化 他们对好与坏, 好人与坏人, 有鲜明的不同感情 在这个年龄, 爱小朋友 爱集体等情感, 已经有了一定的稳定性 所以相比小 中班幼儿, 大班幼儿的告状行为有所减少 2 幼儿的羞愧感或内疚感也开始发展起来, 特别是内疚感从幼儿中期开始明显发展, 幼儿对自己出现的错误行 为会感到内疚, 致使 告状 的行为有所减少 3 大班幼儿的独立性有所发展, 不在单纯的依赖老师去解决问题, 而是能够和同伴相互协商进行问题的解决 综上所述, 教师可以通过游戏和日常生活培养幼儿对是非的判断能力和评价能力, 提高幼儿独立处理问题的能 力, 使他们的独立性不断增强, 减少幼儿的违纪行为, 各种告状行为自然而然就减少了 知识点 学前儿童发展 学前儿童的社会性发展 学前儿童攻击性行为的发展 15. 材料 : 主题活动中, 中班幼儿园对画汽车产生了兴趣 为了提升幼儿的绘画能力, 郭老师提供了 面包车 的绘画步 骤图, 鼓励每个幼儿根据步骤图画出汽车 问题 : (1) 郭老师是否应该投放 绘画步骤图 (2 分 )? 为什么?(8 分 ) (2) 如果你是郭老师, 你会怎么做?(10 分 ) 答案要点 中公教育学员专用资料 8

9 (1) 材料中郭老师不应投放 面包车 步骤图 指南 中指出 : 幼儿绘画能力的主旨在于审美能力 创造能力的提升 在幼儿进行绘画时, 不宜提供范画, 特别不应要求幼儿完全按照范画来画, 这样会扼杀幼儿的想象力 创造力和表现力 不利于扩展幼儿的绘画想象空 间, 同时也不利于活动的趣味性开展和启发性引导 故不应提供 步骤图 (2) 教育建议 : 应遵循 指南 纲要 等相关要求, 做到以下几点 : 1 在绘画前使幼儿回归生活, 鼓励幼儿在生活中细心观察 体验, 为艺术活动积累经验与素材 如观察面包车 的形态 类型等 2 在绘画过程中亦可进行作品欣赏, 让幼儿主动寻找创作方式, 同时提供丰富的形象材料, 如图书 照片 绘 画或音乐作品等, 让幼儿自主选择, 用自己喜欢的方式去模仿或创作, 成人不做过多要求 3 根据幼儿的生活经验, 与幼儿共同确定艺术表现的主题, 引导幼儿围绕主题展开想象, 进行艺术表现 4 创作完成后肯定幼儿作品优点, 用表达自己感受的方式引导其提高 幼儿间互动式的模仿及学习也是提高创 作能力的隐含方式 如 你的画用了这么多红颜色, 感觉就像过年一样喜庆 你的小汽车有四个轱辘, 真神奇 等 总之, 幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会, 使幼儿在大自然和社会文化生活中萌发对美的感受 和体验, 丰富其想象力和创造力, 引导幼儿学会用心灵去感受和发现美, 用自己的方式去表现和创造美 中班幼儿 的绘画能力正处于象征期发展阶段, 应尊重幼儿自发的表现和创造, 从多角度引导幼儿进行艺术感受, 并鼓励幼儿 自由进行艺术的创造 知识点 幼儿园教育法律法规 3~6 岁儿童发展指南 艺术领域 五 活动设计题 ( 本大题 1 小题,30 分 ) 16. 请围绕 春天, 为大班幼儿设计主题活动, 应包括 3 个子活动 要求 : (1) 写出主题活动的总目标 (8 分 ) 中公教育学员专用资料 9

10 (2) 采用诗歌 春风 ( 见下面所附诗歌 ) 设计一个具体的语言活动方案, 包括活动的名称 目标 准备和主 要环节 (14 分 ) (3) 写出另外两个子活动的概要, 包括名称 目标 ( 每个活动 4 分, 共 8 分 ) 附 : 诗歌 春风 春风一吹, 芽儿萌发 吹绿了柳树, 吹红了山茶, 吹来了燕子, 吹醒了青蛙 吹得小雨轻轻地下 参考设计 活动名称 : 大班主题活动 春天 活动总目标 1. 情感目标 : 感受春天的美, 激发热爱大自然的情感 2. 技能目标 : 积极参与活动, 用自己喜欢的方式表达对春天的热爱 3. 认知目标 : 知道一年分为不同的季节, 了解春天这一季节的典型特征 子活动一 大班语言领域诗歌活动 春风 一 活动目标 1. 情感目标 : 积极参与学习诗歌的活动, 感受诗歌中春天的美 2. 技能目标 : 借助已有知识经验, 利用诗歌句式对诗歌进行仿编 3. 认知目标 : 理解诗歌的内容及诗歌中表现出的春天的特征 二 活动准备 经验准备 : 感受过温暖的春风, 观察过春天的景象 物质准备 : 跟春天有关的图片 中公教育学员专用资料 10

11 三 活动过程 ( 一 ) 导入 儿歌导入, 激发幼儿兴趣, 吸引幼儿注意力 教师播放 春天在哪里 儿歌, 引导幼儿说出儿歌中的季节 春天 教师总结 : 春天真是一个美丽的季节, 五彩斑斓 鸟语花香 ; 诗人把春天编进了一首诗歌里, 我们一起来听一 听 ( 二 ) 基本部分 1. 教师带有情感地朗读诗歌, 帮助幼儿在理解诗歌, 感受诗歌的意境美 (1) 教师提问 : 现在是什么季节呢? 你是怎么知道的? (2) 请幼儿尝试说一说诗歌里听到的内容 ( 柳树 燕子 青蛙等 ) 2. 带领幼儿借助图片学习诗歌, 整体欣赏诗歌内容, 感受诗歌句式的特点 (1) 教师朗诵诗歌 在朗诵的同时, 将图片按照诗歌的内容排列, 指点图片上的景物, 带领幼儿从头到尾阅 读诗歌内容, 感受诗歌的韵律和节奏 (2) 教师采用一边念诗歌一边表演的方式理解诗歌内容 ; 引导儿童理解 吹绿 吹来 吹醒 等词 (3) 幼儿朗诵诗歌, 初步学习按节奏朗读 3. 欣赏诗歌, 调动经验, 尝试仿编诗歌内容 (1) 教师带领幼儿有感情地朗诵诗歌内容 (2) 引导幼儿说出春天的其他景物, 并尝试用诗歌中的语言进行表达 例如 : 春风一吹, 桃花儿开 ; 吹蓝了天空, 吹绿了草儿 ; 吹化了冰块, 吹来了鸟儿 ; 吹得小朋友跳呀跳 ( 三 ) 结束部分 教师请小朋友分享自己喜欢的春天里其他的景物, 激发热爱大自然的情感 四 活动延伸 春风春风, 脚步轻轻, 把春天带到了我们身边, 让我们去外面找一找春天吧 中公教育学员专用资料 11

12 子活动二 大班科学领域活动 认识春天的花 活动目标 1. 情感目标 : 观察和感受春天天气和植物的关系, 萌发对大自然植物的兴趣 2. 技能目标 : 有目的地进行观察, 发现春天的美, 认识春天的花, 提升观察能力 3. 认知目标 : 了解春天不同花的种类和特征, 知道春天是一个万物生长的季节 子活动三 大班绘画活动 春姑娘 活动目标 1. 情感目标 : 积极动手绘画春天, 体验绘画春天的乐趣 2. 技能目标 : 在观察春天的基础上, 把自己想象中美丽的春姑娘的景象画下来 3. 认知目标 : 知道运用不同的绘画工具和材料表现春天的景物特征 知识点 教育活动的组织与实施 幼儿园其他形式活动设计经典案例 成功拿证! 1. 关注微信公众号 (sdjsks 山东教师考试 ) 回复教资高频考点即可免费领取各学段各学科高频考点 汇总! 关注微信公众号 (sdjsks 山东教师考试 ) 回复 2018 下即可免费领取各学段各学科模拟题及答案解 析! 中公教育学员专用资料 12

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一 根据所给图表,回答下列问题。 考点活动设计 ( 分值 30 分, 占比 20%) 参考设计 活动名称 : 大班主题活动 春天 活动总目标 1. 情感目标 : 感受春天的美, 激发热爱大自然的情感 2. 技能目标 : 积极参与活动, 用自己喜欢的方式表达对春天的热爱 3. 认知目标 : 知道一年分为不同的季节, 了解春天这一季节的典型特征 子活动一大班语言领域诗歌活动 春风 一 活动目标 1. 情感目标 : 积极参与学习诗歌的活动,

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