一 根据所给图表，回答下列问题。

Transcription

1 2017 河北省邯郸市大名县教师招聘模拟卷 第一部分 教育学 第一章 教育与教育学 一 单项选择题 1. 人类的教育活动与所谓的动物的教育活动的根本区别在于, 人类的教育活动具有 ( ) A. 自然性 B. 社会性 C. 生产性 D. 适应性 2. 教育活动的基本要素不包括 ( ) A. 教育者 B. 受教育者 C. 教育影响 D. 教育媒介 3. 下列说法不正确的是 ( ) A. 教育将随国家的消亡而消亡 B. 一个国家或民族的教育常常表现出自身的历史继承性 C. 教育常常超前或滞后于社会政治经济发展 D. 教育现象最早出现于原始社会 4. 属于孔子的教育教学理论的是 ( ) A. 教学相长 B. 因材施教 C. 学不躐等 D. 长善救失 5. 教育学的研究任务是揭示 ( ) A. 教育规律 B. 教育的本质 C. 教育问题 D. 教育现象 6. 马克思主义观点认为, 教育起源于 ( ) A. 心理模仿 B. 生物本能 C. 人的理性 D. 生产劳动 7. 苏霍姆林斯基的教育思想的核心内容是 ( ) A. 认知结构的教育理论 B. 全面发展的教育理论 C. 范例教学的理论 D. 教学最优化的教育理论 8. 教育 心理起源论 代表人物是 ( ) A. 孟禄 B. 洛克 C. 卢梭 D. 利托尔诺 9. 学校教育产生于 ( ) 阶段 A. 古代教育 B. 原始教育 C. 近代教育 D. 现代教育 10. 教育史上第一个正式提出把教育问题作为一个学术问题认识的是 ( ) A. 神话起源说 B. 生物起源说 C. 心理起源说 D. 劳动起源说 11. 出自造物主之手的东西都是好的, 而一到人的手里, 就全坏了 这句话出自 ( ) A. 爱弥儿 B. 普通教育学 C. 大教学论 D. 劝学篇 12. 近代教育史中主张 绅士教育 的教育家是 ( ) 1

2 A. 裴斯泰洛齐 B. 卢梭 C. 康德 D. 洛克 13. 独立形态教育学创立的标志主要有 ( ) A. 比喻 格言 寓言等形式 B. 专门的教育学概念与范畴 C. 经验的描述 D. 采用心理学的试验方法 14. 儿童中心说的代表人物是 ( ) A. 夸美纽斯 B. 赫尔巴特 C. 巴班斯基 D. 杜威 15. 比较系统的教育体系形成于 ( ) A. 原始社会 B. 封建社会 C. 资本主义社会 D. 社会主义社会 16. 被称作是 教育学的雏形 的中国古代教育学论著是 ( ) A. 礼记 B. 学记 C. 论语 D. 孟子 17. 爱弥儿 是 18 世纪法国启蒙思想家 教育家卢梭的代表作, 该书核心思想与观点是让儿童接 受 ( ) A. 顺其自然的教育 B. 泛智教育 C. 绅士教育 D. 教育心理化 18. 在 理想国 中, 集中体现了 ( ) 的教育思想 A. 苏格拉底 B. 柏拉图 C. 洛克 D. 亚里士多德 19. 通过教育实验提出高难度 高速度等教学原则的是 ( ) A. 赞可夫 B. 马卡连柯 C. 凯洛夫 D. 苏霍姆林斯基 20. 教育即生活 学校即社会 从做中学 是 ( ) 的重要主张 A. 实践教育学派 B. 实证教育学派 C. 传统教育学派 D. 实用主义教育学派 21. 规范教育学的建立标志是德国教育家赫尔巴特出版的代表作 ( ) A. 普通教育学 B. 大教学论 C. 爱弥儿 D. 教育学讲授纲要 22. 把学习过程概括为 学 - 思 - 行 的统一过程的教育家和思想家是 ( ) A. 孔子 B. 孟子 C. 荀子 D. 墨子 23.( ) 最早出现义务教育的国家 A. 德国 B. 美国 C. 英国 D. 法国 24. 著名的实用主义教育家及代表作是 ( ) A. 布鲁纳 教育过程 B. 杜威 民主主义与教育 C. 赞可夫 教学与发展 D. 凯洛夫 教育学 年出版的 大教学论 的作者是 ( ) A. 布鲁纳 B. 赫尔巴特 C. 杜威 D. 夸美纽斯 26. 以下最符合 有教无类 主张的是 ( ) A. 高中 大学招生考试制度 B. 重点班和普通班分设 C. 农民工孩子不能就近在城市上学 D. 普及九年义务教育 2

3 27. 德国教育家赫尔巴特是 ( ) A. 儿童中心论的代表 B. 教师中心论的代表 C. 劳动教育中心论的代表 D. 活动中心论的代表 28. 将心理学引入教育的第一人是 ( ) A. 赫尔巴特 B. 裴斯泰洛齐 C. 夸美纽斯 D. 科尔伯格 29. 提出 教育就是把一切事物教给一切人类的全部艺术 的教育家是 ( ) A. 夸美纽斯 B. 杜威 C. 赫尔巴特 D. 布鲁纳 30. 道而弗牵, 强而弗抑, 开而弗达 出自于 ( ) A. 学记 B. 论语 C. 师说 D. 存学篇 31. 我国唐代设立 六学二馆 主要反映了古代教育的 ( ) A. 阶级性 B. 等级性 C. 宗教性 D. 民主性 32. 我国的学校形成于 ( ) A. 原始社会 B. 奴隶社会 C. 封建社会 D. 清朝末年 33. 班主任王老师为了激发学生的学习动机 开展了一系列学习竞赛活动, 正如王老师所料学生的学 习热情高涨, 成绩明显提高 但没有想到的是, 学生之间相互猜忌 隐瞒学习资料等现象日趋严重 上 述事实表明教育 ( ) A. 既有正向显性功能, 又有正向隐性功能 B. 既有负向显性功能, 又有负向隐性功能 C. 既有正向隐性功能, 又有负向隐性功能 D. 既有正向显性功能, 又有负向隐性功能 34. 中国历史上最早提出 教学相长 的著作是 ( ) A. 大学 B. 中庸 C. 学记 D. 春秋 35. 明确提出 使人类教育心理学化 的口号, 为近代教育学的创立作出贡献的是 ( ) A 康德 B. 裴斯泰洛齐 C. 洛克 D. 夸美纽斯 二 多项选择题 1. 七艺 中的三科是指 ( ) A. 四书 B. 文法 C. 修辞 D. 辩证法 2. 以下观点出自孔子得有 ( ) A. 不愤不启, 不悱不发 B. 豫时孙摩 C. 人之性恶, 其善伪也 D. 其身正, 不令而行, 其身不正, 虽令不从 3. 实用主义教育学的主要观点包括 ( ) A. 以儿童为中心 B. 学校即社会 C. 以经验为中心组织课程 D. 教育以学生经验的持续不断地增长 4. 教育民主化是指 ( ) A. 教育起点的机会均等 B. 教育过程中享受教育资源机会均等 C. 教育结果均等 D. 优质教育机会均等 5. 教育与生产劳动在 ( ) 时期是相互脱离的 A. 原始社会 B. 奴隶社会 C. 封建社会 D. 资本主义社会 3

4 6. 古代教育的特点包括 ( ) A. 阶级性 B. 等级性 C. 宗教性 D. 集体施教 7. 世界教育发展的趋势是 ( ) A. 教育国际化 B. 教育全民化 C. 教育个性化 D. 教育终身化 8. 从横向看, 教育的基本形式有 ( ) A. 学校教育 B. 社会教育 C. 闲暇教育 D. 家庭教育 9. 教育生物起源说的代表人物是 ( ) A. 利托尔诺 B. 沛西 能 C. 霍尔 D. 孟禄 10. 我国西周, 在学校教育内容上有六艺之分, 六艺包括 ( ) A. 礼乐 B. 射御 C. 书数 D. 文法 11. 孔子的教育主张包括 ( ) A. 兼爱 B. 学而不思则罔, 思而不学则殆 C. 有教无类 D. 教学相长 12. 赫尔巴特提出的教学过程四阶段包括 : 明了 联想 ( ) A. 分析 B. 计算 C. 方法 D. 系统 三 判断题 1. 教育是一种社会现象 ( ) 2. 教育的隐性功能指伴随显性教育功能所出现的非预期性的功能, 是不可控的, 不能被有意识的利 用 ( ) 3. 教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识的模仿 ( ) 4. 杜威是实用主义教育流派的代表人物 ( ) 第二章 教育的基本规律 一 单项选择题 1. 个体在不同的年龄段表现出的身心发展不同的总体特征及主要矛盾, 面临着不同的发展任务 这 就是身心发展的 ( ) A. 差异性 B. 顺序性 C. 不平衡性 D. 阶段性 2. 政治 经济制度决定着 ( ) A. 教育的性质 B. 教育的方法 C. 教育的效益 D. 教育的规模 3. 一个国家或地区教育经费投入的多少最终由 ( ) 决定 A. 文化传统 B. 受教育者需求 C. 生产力发展水平 D. 教育规模 4. 校园文化是学校文化的缩影, 其核心文化是 ( ) A. 物质文化 B. 精神文化 C. 制度文化 C. 学生文化 5. 人们为了保证学校中教学活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态是 ( ) A. 校园文化 B. 学生文化 C. 教师文化 D. 活动文化 4

5 6. 人的发展包括身体和 ( ) 两方面的发展 A. 知识 B. 行为 C. 智力 D. 心理 7. 强调人身心发展的动因是人自身的内在需求, 身心的发展是人潜能的完善, 这种理论是 ( ) A. 内发论 B. 外铄论 C. 成熟论 D. 多因素论 8. 美国心理学家华生说过 给我一打健康的婴儿, 我能把他们培养成不同的人才 这是 ( ) A. 内发论 B. 外铄论 C. 家庭决定论 D. 儿童决定论 9. 近朱者赤, 近墨者黑 这句话反映了 ( ) 对人的身心发展的影响 A. 遗传素质 B. 环境 C. 学校教育 D. 个体主观能动性 10. 在 三结合教育中 占主导地位的教育是 ( ) A. 社会教育 B. 学校教育 C. 自我教育 D. 家庭教育 11. 教育教学要求循序渐进, 体现了人身心发展的 ( ) A. 不平衡性 B. 阶段性 C. 个别差异性 D. 顺序性 12. 危险期 心理断乳期 是哪个阶段 ( ) A. 儿童期 B. 少年期 C. 青年期 D. 幼儿期 13. 促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定因素是 ( ) A. 遗传因素 B. 环境 C. 个体主观能动性 D. 教育 14. 在影响个体发展的因素中, 个体发展的前提和物质的基础是 ( ) A. 遗传 B. 环境 C. 教育 D. 个体主观能动性 15. 种瓜得瓜, 种豆得豆, 强调的是 ( ) 因素对人发展的影响 A. 遗传 B. 环境 C. 教育 D. 主观 16. 心理发展的不平衡性是指 ( ) A. 个体心理经常出现波动 B. 个体一生的心理发展并不随年龄均匀的发展 C. 每个人的心理发展水平是不一样的 D. 心理发展和行为发展不协调 17. 一般来说, 人的身心发展是从上到下 从中心部位向四周边缘呈放射性方向发展, 这说明了人身 心发展具有 ( ) A. 顺序性 B. 阶段性 C. 差异性 D. 互补性 18. 人之初, 性本善 ; 性相近, 习相远 指的是 ( ) A. 遗传对人发展的作用 B. 环境对人发展的作用 C. 个体主观能动性对人发展的作用 D. 成熟对人发展的作用 19. 初中一年级学生入学以来, 班主任李老师立即深入了解每个学生的特点和情况, 并为每个学生制 定了学习发展规划, 李老师的做法关注了 ( ) A. 学生发展的顺序性 B. 学生发展的互补性 C. 学生发展的互补性 D. 学生发展的差异性 20. 教育与生产力发展的不平衡性说明教育具有 ( ) A. 社会性 B. 超前性 C. 不适应性 D. 相对独立性 21. 德国至今从小学到大学仍把宗教课列为必修课, 这是教育内容受 ( ) 制约的标志 5

6 A. 生产力和科技发展水平 B. 社会政治经济的需要 C. 文化传统 D. 教育者的身心发展规律和水平 22. 学校是宣传 灌输 传播一定阶级的思想体系 道德规范 政策路线的有效阵地, 这表明教育对 政治的 ( ) 作用 A. 培养政治人才 B. 影响政策实施 C. 舆论影响 D. 促进民主 23. 十几岁的孩子就其身体发育来看, 已经很接近成人的水平了, 而其心理的成熟程度, 却要比成人 低得多 这体现了儿童个体发展的什么特点 ( ) A. 阶段性 B. 不平衡性 C. 顺序性 D. 分化与互补的协调性 24. 下列哪种说法是不正确的?( ) A. 遗传对人的发展起着重要的作用 B. 教育在人的发展中起主导作用 C. 社会和环境在人的发展中不起决定作用 D. 遗传与环境的交互作用决定了人的发展 25. 学校教育对个人发展的特殊功能体现在 ( ) A. 具有开发个体特殊才能和发展个体的功能 B. 具有即时价值, 但不具有延时价值 C. 具有均衡发展个体的功能 D. 培养受教育者知识, 利用和超越环境的意识和能力 26. 教育激活文化的功能最根本的体现就是对文化的 ( ) A. 传递 B. 批判 C. 交流 D. 创新 27. 孔子提出 性相近, 习相远 这充分体现了哪种因素对于学生发展的重要性 ( ) A. 社会环境 B. 遗传素质 C. 个体因素 D. 自然环境 28. 教育与生产力的关系叙述不正确的是 ( ) A. 教育与生产力同步 B. 生产力水平制约着教育的内容和手段 C. 生产力对教育的制约作用受生产关系的调节 D. 生产力水平决定教育的规模和速度 29. 把一个社会文化共同体的文化传输到另一个文化共同体, 这是教育的文化 ( ) A. 创造功能 B. 提升功能 C. 交流功能 D. 传播功能 30. 人力资本理论的奠基人是 ( ) A. 舒尔茨 B. 斯特鲁米林 C. 丹尼森 D. 马丁. 特罗 31. 教育者要在儿童发展的关键期施以相应的教育, 这是因为人的发展具有 ( ) A. 顺序性和阶段性 B. 不均衡性 C. 稳定性和可变性 D. 个别差异性 32. 有人大器晚成, 有人聪明早慧, 有人侧重理科, 有人偏爱文学 这说明了人的心理发展具有 ( ) 的特点 A. 阶段性 B. 顺序性 C. 不平衡性 D. 个别差异性 33. 强调成熟机制对人的发展起决定作用的是 ( ) A. 弗洛伊德 B. 威尔逊 C. 格塞尔 D. 皮亚杰 34. 蓬生麻中, 不扶自直 ; 白沙在涅, 与之俱黑 故君子居必择乡 对此判断正确的是 ( ) 6

7 A. 出自于古代教育家孔子的学说 B. 强调教育对人的作用 C. 强调环境对人的作用 D. 出自于古代教育家孟子的学说 35. 学校教育对个体发展的影响不仅具有即时作用, 还具有 ( ) A. 延时作用 B. 阻碍作用 C. 短时作用 D. 加强作用 二 多项选择题 1. 外铄论 的代表人物有 ( ) A. 孟子 B. 荀子 C. 威尔逊 D. 洛克 2. 遗传素质和生理成熟对心理发展的影响表现在 ( ) A. 遗传素质决定着发展的速度 B. 生理成熟决定着发展的方向 C. 遗传素质是心理发展的物质前提 D. 遗传素质奠定了个体差异的最初基础 3. 人的身心发展特点主要包括 ( ) A. 顺序性 B. 阶段性 C. 不平衡性 D. 个别差异性 4. 教育对政治经济制度的促进作用表现在 ( ) A. 为政治经济制度培养所需人才 B. 是影响政治经济的舆论力量 C. 推动国家的制度建设 D. 可以促进民主 5. 下列关于 出淤泥而不染 的说法, 正确的有 ( ) A. 环境是推动人身心发展的动力 B. 遗传素质是人身心发展的前提 C. 人对环境的反应是能动的 D. 环境不决定人的发展 6. 染于苍则苍, 染于黄则黄, 所入者变, 其色亦变 与这句话强调人的发展的因素相同的有 ( ) A. 近朱者赤, 近墨者黑 B. 昔孟母, 择邻处 C. 蓬生麻中, 不扶则直 D. 龙生龙, 凤生凤 7. 遗传决定论的代表人物有 ( ) A. 华生 B. 吴伟士 C. 高尔登 D. 霍尔 三 判断题 1. 生产力的发展水平制约着教学内容 教学方法和教学组织形式的选择 ( ) 2. 社会的政治制度决定着教育的性质 ; 生产力发展水平决定着培养人才的质量和规模 ( ) 3. 布鲁纳的 双生子爬楼梯 提出了个体发展的成熟决定论 ( ) 4. 教育对社会发展有巨大作用, 可以决定社会发展的方向 ( ) 5. 英国哲学家洛克的 白板说 是 内发论 的典型代表 ( ) 四 简答题 简述教育与文化的关系 7

8 第三章 教育目的与教育制度 一 单项选择题 1. 教育工作中居于核心地位的是 ( ) A. 教育目的 B. 教育内容 C. 教育手段 D. 教育结构 2. 教育目的的作用不包括 ( ) A. 导向作用 B. 激励作用 C. 评价作用 D. 决定作用 3. 教育目的层次不包括 ( ) A. 国家教育目标 B. 学校培养目标 C. 教师教学目标 D. 学生学习目标 4. 教育对人的肉体和精神都要关心, 但主要关心的应当是灵魂, 教育应当建立在精神本质占优势 的基础上, 这一观点是 ( ) 教育目的论 A. 宗教的 B. 科学本位 C. 社会本位 D. 个人本位 5. 劳动分工 脑力劳动与体力劳动对应的产物是 ( ) A. 人的全面发展 B. 人的片面发展 C. 人的均衡发展 D. 人的差异发展 6. 个人的价值高于社会的价值, 应根据个人的本性和个体发展的需要来确定教育目的, 这是 ( ) 的观点 A. 宗教本位论 B. 社会本位论 C. 个人本位论 D. 文化本位论 7.( ) 是教育的出发点和依据, 也是教育活动的最后归宿 A. 教育目的 B. 教育媒介 C. 教育理论 D. 教书方法 8.20 世纪末在中国开始的 素质教育运动 实质上是 ( ) 的具体实践 A. 社会本位价值取向 B. 个体本位价值取向 C. 文化本位价值取向 D. 马克思主义的人的全面发展学说 9. 全面发展教育的重要组成部分是 ( ) A. 教育 智育 美育 体育和劳动技术教育 B. 思想政治教育 劳动技术教育 信息技术教育 C. 德育 智育 体育 美育和劳动技术教育 D. 国学教育 道德教育 劳动技术教育 10.( ) 是着眼于受教育者以及社会长远发展的要求, 以面向全体学生, 全面提高学生的基本素 质为根本宗旨的教育 A. 素质教育 B. 义务教育 C. 创新教育 D. 全面教育 11. 马克思认为造就全面发展人的唯一方法是 ( ) A. 理论联系实际 B. 因材施教 C. 实现社会机会均等 D. 教育与生产劳动相结合 12. 我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是 ( ) A. 德育 B. 劳动技术教育 C. 体育 D. 智育 13. 实施素质教育就是全面贯彻党和国家的教育方针, 以提高国民素质和民族创新能力为宗旨, 着重 8

9 培养学生的 ( ) A. 创新精神和实践能力 B. 良好习惯和自主意识 C. 良好个性和品德 D. 学习能力和生活能力 14. 国家对教育培养什么样的人才的总要求称 ( ) A. 教育目的 B. 教育目标 C. 教育原则 D. 教育内容 15. 涂尔干说 : 教育在于使青年社会化, 在我们每个人之中, 造成一个社会的我 这便是教育的目 的 这句话反映了 ( ) A. 教育无目的论 B. 个人本位论的教育目的观 C. 社会本位论的教育目的观 D. 效能主义的教育目的 16. 中国近代制度化教育兴起的标志是 ( ) A. 定型的形式化教育出现 B. 学校教育系统形成 C. 废科举, 兴学校 及近代学制产生 D. 教育实体化 17. 英国近代学校教育制度是一种典型的 ( ) A. 双轨制 B. 单轨制 C. 分支制 D. 中间型学制 18.( ) 是义务教育最典型的特征, 也是义务教育与非义务教育最基本的区别 A. 强制性 B. 免费性 C. 福利性 D. 普及性 19. 班主任马老师, 常对学生说 : 先学做人后学做事, 社会需要的是身体健康, 和谐发展的建设者 和接班人, 而不是只会死读书的呆子, 这表明马老师具有 ( ) A. 开拓创新的理念 B. 素质教育的理念 C. 自主发展的意识 D. 因材施教的意识 年, 清政府颁布并首次在全国范围内实施的学制是 ( ) A. 壬寅学制 B. 癸卯学制 C. 壬戌学制 D. 壬子学制 21. 具体规定国家各级各类学校性质 任务 入学条件 修业年限以及彼此之间的关系的是 ( ) A. 学制 B. 培养目标 C. 教育方针 D. 课程计划 22. 我国学制沿革史上, 借鉴美国教育体制, 初次确立了 六三三 的学习阶段和年限的学制是 ( ) A. 壬寅学制 B. 癸卯学制 C. 壬子癸丑学制 D. 壬戌学制 23. 教育目的规定了教育活动所应培养的人才质量和规格, 实际上就是规定了教育活动的最大方向, 这体现了教育目的的 ( ) A. 调控功能 B. 导向功能 C. 评价功能 D. 激励功能 24. 体育的根本任务是 ( ) A. 通过体育对学生进行思想品德教育 B. 增强学生体质 C. 向学生传授体育和卫生的基本知识和基本技能 D. 向国家输送优秀运动员 25. 在中国教育制度发展史上, 中学阶段最早兼顾升学和就业双重需要的学制是 ( ) A. 癸卯学制 B. 壬子癸丑学制 C. 壬戌学制 D. 戊辰学制 9

10 26. 教育制度的核心部分是 ( ) A. 教育管理制度 B. 国民教育制度 C. 义务教育制度 D. 学校教育制度 27. 具有强烈的人道主义特色, 全盛时期出现在 世纪, 突出人的本性需要和自由发展, 反对 神学等观点属于 ( ) 的认识 A. 精神本位论 B. 社会本位论 C. 神学本位论 D. 个人本位论 28. 联合国教科文组织在 教育 - 财富蕴藏其中 中提出, 面向 21 世纪教育的四大支柱是学会认知 学会做事 学会共同生活和 ( ) A. 学会关心 B. 学会生存 C. 学会创造 D. 学会交往 29. 下列有关智育的说法, 不正确的一项是 ( ) A. 文化课是实现智育的唯一途径 B. 智育的任务是向学生传授知识, 发展技能, 培养学生具有主动性和创造精神 C. 智育是生产力发展 社会进步的催化剂 D. 智育是人全面发展教育的基础 30. 吾十有五而志于学, 三十而立, 四十而不惑, 五十而知天命, 六十耳顺, 七十而随心所欲, 不 逾矩 这段话体现出的教育思想是 ( ) A. 素质教育 B. 终身教育 C. 全人教育 D. 全纳教育 二 多项选择题 1. 保罗 朗格朗 (PaulLengrand) 指出 : 教育, 不能停止在儿童期和青年期, 只要人活着, 就应该 是继续的 教育必须以这样的做法, 来适应个人和社会的连续性要求 对此解释合理的有 ( ) A. 教育应该满足人的发展和社会发展的需求 B. 教育应该贯穿于人的一生 C. 这也反映出了 学习化社会 的理念 D. 教育不应该局限于学校教育, 它在空间上应该由学校拓展到社会 2. 以下对培养目标理解正确的是 ( ) A. 培养目标根据教育目的制定, 是教育目的的具体化 B. 培养目标由特定的社会领域和社会层次的需要决定 C. 培养目标与教学目标可以互相替代 D. 培养目标受到教育对象所处的学校级别而变化 3. 下列反映现代学制改革趋势的是 ( ) A. 适度发展学前教育 B. 完全普及义务教育 C. 继续调整中等教育的机构 D. 大力发展高等教育 4. 学校的制度文化包括哪些方面?( ) A. 传统 B. 规章 C. 政策 D. 礼仪 5. 下列关于我国当代教育目的 ( 或教育方针 ) 的基本内涵说法正确的是 ( ) A. 教育必须为社会主义现代化建设服务 B. 教育必须与生产劳动相结合 10

11 C. 德智体美劳全面发展 D. 培养社会主义事业的建设者和接班人 6. 素质教育的重点是培养学生的 ( ) A. 高水平的智力 B. 实践能力 C. 健康体魄 D. 创新精神 7. 学制规定各级各类学校的 ( ) A. 性质 B. 任务 C. 招生人数 D. 入学条件, 修业年限以及它们之间的关系 8. 有关终身教育的理解正确的是 ( ) A. 终身教育是人的一生各阶段当中所受各种教育的总和 B. 终身教育是人一生当中所受不同类型教育的统一综合 C. 终身教育的实施方式包括 : 开放大学, 老年大学, 多种形式的业余大学以及各种远程教育 D. 人的一生应该是一个不断学习的过程, 永远和接受教育联系在一起 三 判断题 1. 培养目标的制定受教育目的制约 ( ) 2. 人们对教育目的的价值取向之所以众说纷纭, 主要是因为个体有不同的利益需求 ( ) 3. 教育目的 培养目标 课程或教学目标构成学校教育的层次结构 ( ) 4. 教育目的和教育方针的关系是教育方针包括教育目的, 教育目的是教育方针的重要内容 ( ) 5. 我们在制定教育目的时, 既要考虑社会需要, 又要考虑人的自身发展需要 ( ) 6. 中国第一个实行的现代学制是 壬戌学制 ( ) 四 简答题 简述教育目的与培养目标的关系 第四章 学生与教师 一 单项选择题 1. 在教育中, 学生应处于的地位是 ( ) A. 主体地位 B. 客体地位 C. 权威地位 D. 被动地位 2. 教师将一个上课迟到的学生拒之门外的做法, 侵犯了学生的 ( ) A. 受教育权 B. 名誉权 C. 隐私权 D. 申诉权 3. 教师工作对象千差万别, 这就要求教师的不断学习, 不断反思, 这说明教师是 ( ) A. 组织者 B. 管理者 C. 研究者 D. 示范者 11

12 4. 师生关系在教学内容上是 ( ) A. 平等关系 B. 相互促进关系 C. 思想交流关系 D. 授受关系 5. 教师必须承认学生在教学过程中作为学习主体的地位, 充分发挥学生参与教学的 ( ) A. 客观性 B. 事实性 C. 主观能动性 D. 必然性 6. 培养社会主义觉悟的劳动者, 关键在于 ( ) A. 教育行政人员 B. 校长 C. 学生 D. 教师 7. 人们常说 教学有法, 但无定法 反映了教师劳动具有 ( ) A. 连续性特点 B. 示范性特点 C. 长期性特点 D. 创造性特点 8. 从人格的角度来看, 师生关系是一种 ( ) 的关系 A. 授受 B. 平等 C. 促进 D. 从属 9. 学生主观能动性的最高表现是 ( ) A. 自主性 B. 计划性 C. 独立性 D. 创造性 10. 其身正, 不令而行 ; 其身不正, 虽令不从, 反映了教师职业的 ( ) A. 创造性 B. 示范性 C. 公共性 D. 模糊性 11. 学生容易受到外部环境因素的影响, 具有 染于苍则苍, 染于黄则黄 的特点, 这主要体现了学 生具有 ( ) A. 依赖性 B. 可塑性 C. 向师性 D. 被动性 12. 张老师缺乏责任心和爱心, 对学生的学习和发展采取放任自由的态度 : 学生对他的教学能力产生 怀疑, 并常常议论其人格, 师生关系冷漠, 教学效果较差 由此推测张老师与学生之间的关系倾向于 ( ) 师生关系 A. 专制型 B. 放任型 C. 民主型 D. 友好型 13. 学校中最基本的人际关系是 ( ) A. 教师与领导的关系 B. 教师与同事的关系 C. 教师与学生的关系 D. 教师与家长的关系 14. 某教师对学生说 : 我让你们干什么, 你们就得干什么 这种教师属于 ( ) A. 专制型 B. 放任自流型 C. 民主型 D. 对抗型 15. 通常, 新型师生关系不提倡 ( ) A. 师生关系的人格平等 B. 教师对学生的高度控制 C. 学生是教育教学活动的主体 D. 师生之间合作共享和共同成长 16. 最有利于学生发展的师生关系类型是 ( ) A. 管理型 B. 放任型 C. 民主型 D. 专制型 17. 教育学生必须了解学生的年龄特征, 这要求教师 ( ) A. 系统的马列主义理论修养 B. 必备的教育科学知识 C. 广博的文化基础知识 D. 精深的专业知识 18. 教师不得有谩骂 体罚 变相体罚或其他侮辱学生的行为, 因为学生享有 ( ) A. 身心健康权 B. 人身自由权 C. 人格尊严权 D. 隐私权 12

13 19. 有人说教师工作是个无底洞, 没有明显的时空界限, 这反应了教师劳动具有 ( ) 的特点 A. 复杂性和创造性 B. 主体性和示范性 C. 长期性和间接性 D. 连续性和广延性 20. 个别教师不允许班上学习差的学生参加考试 随意占用学生的上课时间 指派学生参加一些与教 育教学无关的商业庆典活动等 这些行为主要侵害的是学生的 ( ) A. 健康权 B. 名誉权 C. 受教育权 D. 隐私权 二 多项选择题 1. 教学相长是教师和学生在教学中共同的相互关系, 以下哪些是对 教学相长 的正确理解?( ) A. 相互制衡 B. 相互促进 C. 相互学习 D. 相互发展 2. 学生的主体性主要表现在 ( ) A. 自觉性 B. 独立性 C. 灵活性 D. 创造性 3. 教师的教育机智具体表现为 ( ) A. 善于与学生交流 B. 善于与同行交流 C. 善于随机应变 D. 善于掌握教育分寸 4. 教师是履行教育教学职责的专业人员, 承担 ( ) 的使命 A. 教书育人 B. 培养社会主义事业建设者和接班者 C. 创造物质财富 D. 提高民族素质 5. 联合国大会通过的 儿童权利公约 所确定的保护儿童的基本原则包括 ( ) A. 无差别原则 B. 尊重儿童尊严原则 C. 无歧视原则 D. 儿童绝对至上原则 6. 教师享有的专业权利包括 ( ) A. 学术自由权 B. 教育教学活动权 C. 获得培训权 D. 物质保障权 三 判断题 1. 十年树木, 百年树人 体现了教师劳动特点的长期性 ( ) 2. 教育机智不同于教育的技巧, 它是教师灵感的体现 ( ) 3. 师生之间应建立民主 平等 合作的关系 ( ) 4. 学生是教育的对象, 所以必须无条件的服从教师的指挥 ( ) 5. 在教育实践中, 言教 要重于 身教 言教 会让学生更能理解老师的教育目的, 更具有说服 力和感染力 ( ) 6. 具有一定的研究能力属于教师的人格素养 ( ) 四 简答题 教师扮演的角色有哪些? 13

14 第五章 课程 一 单项选择题 1. 社会改造主义课程论的代表人物是 ( ) A. 杜威 B. 多尔 C. 布拉梅尔德 D. 奈勒 2. 新课程结构区别与现行课程结构的三个基本特征及调整原则是 ( ) 1 均衡性 2 综合性 3 选择性 4 系统性 5 实用性 A.123 B.234 C.145 D 活动课程论与学科课程论的根本分歧在于, 它认为课程应以 ( ) A. 经验为中心 B. 活动为中心 C. 儿童为中心 D. 社会为中心 4. 根据课程制定者或管理层次, 可分为国家, 地方以及 ( ) A. 特色课程 B. 选修课程 C. 学校课程 D. 创新课程 5. 选修课程与必修课程划分依据是 ( ) A. 课程性质 B. 课程任务 C. 课程要求 D. 课程制定者 6. 课程改革的基本理念是 ( ) 1 以学生发展为本 2 培养环境意识 3 以创新精神和实践能力培养为重点 4 减轻学生学习负担 A.234 B.123 C.13 D 将课程分为基础性课程 拓展性课程 研究性课程, 这是 ( ) A. 从课程制定者或管理制度角度划分的 B. 从课程的功能角度划分的 C. 从课程的组织核心角度划分的 D. 从课程的任务角度划分的 8. 义务教育课程设置实施方案 规定 : 小学综合实践活动课程的具体内容由地方和学校根据教育 部的有关要求自主研发或选用, 该课程属于 ( ) A. 国家规定的必修课 B. 国家规定的选修课 C. 地方规定的必修课 D. 学校规定的选修课 9. 结构主义课程的代表是 ( ) A. 杜威 B. 怀特海 C. 布鲁纳 D. 克伯屈 10. 国家对于某一学科的教学内容, 及进度做出规定的指导性的文件称为 ( ) A. 教学计划 B. 课程计划 C. 教科书 D. 课程标准 11.( ) 是一个有目的 有计划的 有结构地产生教学计划 教学大纲以及教科书系统化过程 A. 课程设置 B. 课程设计 C. 课程目标 D. 课程计划 14

15 12. 我国义务教育课程计划所具备的特征是 ( ) A. 强制性 思想性 基础性 B. 科学性 思想性 强制性 C. 强制性 普遍性 基础性 D. 普遍性 基础性 科学性 13. 教育评价之父泰勒提出的课程评价模式是 ( ) A. 目的游离评价模式 B. 目标评价模式 C. 背景 输入 过程 成果评价模式 D. 形成性评价模式 14. 知之者莫如好之者, 好之者莫如乐之者, 这句话体现的课程理念的是 ( ) A. 关注学生对知识的收获 B. 关注学生的情感生活和情感体验 C. 关注学生的健康成长 D. 关注学生的道德生活和人格养成 15. 学校文化建设有多个落脚点, 其中, 课堂教学是学校文化建设的主渠道 在课堂教学中, 教育必 须注意加强学校文化和学科文化建设, 这主要有利于落实三维目标中的 ( ) A. 知识与技能目标 B. 方法与过程目标 C. 情感态度价值观目标 D. 课堂教学目标 16. 现代教育改革的核心是 ( ) A. 课程改革 B. 提高师资水平 C. 教学组织形式改革 D. 加强道德教育 17. 校本研究的主体是 ( ) A. 学生 B. 教材 C. 教师 D. 校长 18. 研究性学习强调 ( ) A. 以学生为主 B. 以书本为主 C. 以教师为主 D. 以课堂为中心 19. 关于我国的新课程理念, 下列说法不正确的是 ( ) A. 研究性学习是一种以研究或探究为中心的实践性学习活动 B. 基础教育的课程改革是实施素质教育的核心环节 C. 综合实践活动的基本特点是 : 综合性 实践性 开放性 生成性 自主性 D. 小学阶段以分科课程为主, 初中阶段和高中阶段以综合课程为主 20. 下列课程类型中最主要 最常用的课程是 ( ) A. 学科课程 B. 综合课程 C. 活动课程 D. 核心课程 21. 某中学开设了科学课, 由原来的物理 化学 生物 劳技整合而成, 这门课程属于 ( ) A. 学科课程 B. 活动课程 C. 综合课程 D. 环境课程 22. 学校课程中相关的真正中心, 不是科学, 不是文学, 不是历史, 而是儿童的社会活动 这一观 点反映哪一种课程理论?( ) A. 结构主义课程理论 B. 活动课程理论 C. 学科课程理论 D. 潜在课程理论 23. 教师应该了解课程开发的知识, 学会开发 ( ) A. 国家课程 B. 地方课程 C. 校本课程 D. 教师培训课程 24. 地方课程是指 ( ) 15

16 A. 由省级教育行政部门开发的课程 B. 由地市级教育行政部门开发课程 C. 由县级教育行政部门开发的课程 D. 由学校开发的课程 25. 由于学生自己来提出问题, 设计方案, 实施并得出结论的课程, 属于 ( ) A. 实践型课程 B. 研究型课程 C. 拓展型课程 D. 知识型课程 26. 学生中心课程论的主要代表人物是 ( ) A. 布鲁纳 B. 杜威 C 赫尔巴特 D. 凯洛夫 27. 决定课程结构最根本的因素是 ( ) A. 学生的身心特点 B. 学生的学习方式 C. 教师的教学方式 D. 教师的教育理念 28. 新一轮课程改革的核心是 ( ) A. 学生学习方式的变革 B. 教师教的方式的变革 C. 学校管理方式的变革 D. 后勤服务方式的变革 29. 在教材编写过程中, 课程内容前后反复出现, 且后面的内容是对前面内容的扩张与深化, 这种教 材编排方式是 ( ) A. 直线式 B. 螺旋式 C. 分科式 D. 综合式 二 多项选择题 1. 新课程体系下要建立促进教师不断提高的评价体系强调 ( ) A. 教师对自己教学行为的分析与反思基础上的教师自评为主 B. 使教师从多种渠道获得信息, 不断提高教学水平 C. 校长 教师 学生 家长共同参与评价 D. 教师要充分发动学生给教师提意见以促进教师提高评价水平 2. 课程计划的基本组成部分包括 ( ) A. 教学目的 B. 学科开设顺序和各门学科教学时数 C. 教学科目的设置 D. 学年编制和学周安排 3. 在课程内容方面, 我国新课程改革强调 ( ) A. 改变注重书本知识的状态 B. 关注学生的兴趣 C. 培养学生的探究意识与创造意识 D. 加强与实际生活的联系 4. 第八次基础教育课程改革提出了三个维度的课程目标, 他们是 ( ) A. 能力与素质 B. 知识与技能 C. 过程与方法 D. 情感态度与价值观 5. 当代 教学 观变革的主要趋势包括 ( ) A. 从重视学生向重视教师转变 B. 从重视能力向重视知识转变 C. 从重视认知向重视发展转变 D. 从重视结果向既重视结果也重视过程转变 6. 制约课程的主要因素有 ( ) A. 社会 B. 管理者 C. 知识 D. 儿童 7. 学科课程的优点在于 ( ) A. 注重学科知识的逻辑性, 系统性和完整性 16

17 B. 有助于学生学习和巩固基础知识 C. 便于发挥教师的主导作用 D. 重视学生的兴趣和需要, 强调学生的自主性和主动性 8. 下列哪些做法有利于发挥学生的主体性?( ) A. 重视培养学生主体参与课堂, 让学生获得主体参与的体验 B. 在班级管理中, 突出学生自主管理, 让每一位学生都有机会参与班级管理 C. 采取集体教学 小组教学和个别教学相结合, 尤其强调小组教学的作用 D. 建立开放多元的课程系统并实施配套的多元评估办法 9. 新课程中教师的教学行为将发生哪些变化?( ) A. 在对待师生关系上, 新课程强调尊重 赞赏 B. 在对待教学关系上, 新课程强调帮助 引导 C. 在对待自我上, 新课程强调反思 D. 在对待与其他教育者的关系上新课程强调合作三 判断题 1. 课程标准是教材编写的依据, 教材是课程标准最主要的载体 ( ) 2. 课程目标的确定取决于知识或学科的内容 ( ) 3. 教师和学生都是课程的建设者和创造者, 因此课程并不总是先于教学过程而编制好的 ( ) 4. 学校文化和学校中的人际关系是课程 ( ) 5. 新课程目标取向及精神内核就是以学生的发展为本 ( ) 6. 新课改要求, 教材管理由 国审制 转变 国编制, 教材呈现方式多样性 ( ) 7. 新课程的核心是为了人的发展, 为此要突出评价的发展性功能 ( ) 8. 新课程提倡教学过程中的师生互动, 就是老师讲课时多提问学生积极地举手回答 ( ) 9.50 年代末以美国教育家布鲁纳为代表提出来的课程理论是结构主义课程论 ( ) 10. 新课程改革强调课程结构的综合化 活动化和选择性 ( ) 四 论述题试述新课改的教师观和教学观 17

18 五 案例分析题对学生来说, 由于知识基础的差异和个性品质的不同, 对新课程也有很多不适应的地方 比如, 新课程提倡的研究性学习, 就有很多学生不知所措 一个班少则有四五十人, 多则六七十人, 要进行有效的合作和探究, 难度很大 据上课教师分析, 在研究性学习过程中只有那些主动性强的学生受益, 三分之二的学生是跟着走或跟不上 在众多的课堂实践活动中, 表现突出的只是那些性格外向的学生, 性格内向的学生只能做旁观者 这种状况很容易导致学生出现两极分化 问题 : 对于新课程改革中遇到的这个问题, 你认为应该如何调动全体同学的积极性, 采取怎样的方法才能使所有学生都有收益? 第六章 教学 一 单项选择题 1. 教学的基本任务是 ( ) A. 使学生系统地掌握科学基础知识 B. 促进学生智力与能力的发展 C. 培养学生坚定正确的政治方向 D. 培养学生良好的道德品质 2. 教育史上, 认为教育的任务是发展学生的能力, 而不在于传授实用知识的理论称为 ( ) A. 现代教育论 B. 传统教育论 C. 形式教育论 D. 实质教育论 3. 教学过程是以认识过程为基础 ( ) A. 促进学生学的过程 B. 促进教师教的过程 C. 学生形成技能和技巧的过程 D. 促进学生发展的过程 4. 读万卷书, 行万里路, 体现什么原则 ( ) A. 因材施教 B. 理论联系实际原则 C. 循序渐进原则 D. 诱导原则 18

19 5. 教学过程阶段的中心环节是 ( ) A. 领会知识 B. 巩固知识 C. 运用知识 D. 检查知识 6. 学记 中提出的 杂施而不孙, 则坏乱而不修 符合 ( ) A. 自发性原则 B. 巩固性原则 C. 直观性原则 D. 循序渐进原则 7. 道而弗牵, 强而弗抑, 开而弗达 体现教学的 ( ) A. 直观性原则 B. 巩固性原则 C. 循序渐进原则 D. 启发性原则 8. 澳大利亚的教师在向学生讲 雪花 这一事物时, 采用观看录像带并向空中抛洒大量碎纸片以引 导学生体会下雪场景的方式, 这种直观的手段是 ( ) A. 实物直观 B. 模象直观 C. 语言直观 D. 虚拟直观 9. 根据教学过程中教师的主导作用和学生的主动性统一的规律提炼出来的教学原则是 ( ) A. 系统性原则 B. 启发性原则 C. 量力性原则 D. 理论联系实际原则 10. 学而时习之 温故而知新 体现了教学的 ( ) A. 直观性原则 B. 自发性原则 C. 循序渐进原则 D. 巩固性原则 11. 荀子说 : 不积跬步, 无以致千里, 不积小流, 无以成江海 说明了 ( ) 对学习的重要性 A. 知行统一 B. 循序渐进 C. 爱和民主 D. 集体教育与个别教育相结合 12. 教学中只有 ( ) 才能扬长避短 才能使教育有针对性, 才能使每个学生都得到发展 A. 循序渐进 B. 理论联系实际 C. 因材施教 D. 启发性 13. 要在最短时间内向学生呈现介绍大量系统的信息, 可以采用的教学方法是 ( ) A. 实验法 B. 谈话法 C. 参观法 D. 讲授法 14. 教师按一定的教学要求向学生提出问题, 要求学生回答, 并通过问答的形式来引导学生获取知识 或巩固知识的方法, 这种方法被称作 ( ) A. 讲授法 B. 讨论法 C. 谈话法 D. 练习法 15. 教师把实物 教具展示给学生看, 或者向学生做示范性实验, 使学生通过直观感知, 从而获得知 识, 发展能力的方法, 叫做 ( ) A. 观察法 B. 示意法 C. 演示法 D. 练习法 16. 构成课的核心部分是 ( ) A. 组织教学 B. 检查复习 C. 讲授新课 D. 布置作业 17. 教师若想提高教学的质量, 应该从 ( ) 入手 A. 备课 B. 上好课 C. 课外辅导 D. 作业批改 18. 主张教师不再向学生传授系统知识, 而是辅导学生自学和独立作业的教学组织形式是 ( ) A. 复式教学 B. 分组教学 C. 设计教学 D. 道尔顿制 世纪初 ( ) 学校出现了 导生制, 对班级的发展起到了巨大的推动作用 A. 美国 B. 法国 C. 捷克 D. 英国 20. 在下列教学方法中, 属于以直接知觉为主的是 ( ) A. 演示法 B. 讲授法 C. 练习法 D. 情境教学法 19

20 21. 不属于教学评价范畴的是 ( ) A. 诊断性评价 B. 形成性评价 C. 内容评价 D. 终结性评价 22. 如果教学评价的目的在于了解教师的教学过程, 考察其教学策略运用是否得当, 分析教学实践中 的长处和短处, 改进教学促进教师专业发展 这种评价是 ( ) A. 形成性评价 B. 诊断性评价 C. 终结性评价 D. 目的性评价 23. 一般在教学开始前使用, 主要用来摸清学生的现在水平及个别差异, 以便安排教学的评价属于 ( ) A. 诊断性评定 B. 形成性评定 C. 总结性评定 D. 非正式评定 24. 能鉴别学业水平高低 能力强弱的测验表明其 ( ) 很高 A. 难度 B. 信度 C. 效度 D. 区分度 25. 反映测试结果的准确性指标叫 ( ) A. 信度 B. 效度 C. 区别度 D. 难度 26. 教师指导学生通过阅读课外书籍和教材获得知识的方法是 ( ) A. 自学法 B. 读书指导法 C. 练习法 D. 参观法 27. 学记 提倡启发式教学, 其中主张的要激励学生, 不要压制学生, 意思就是 ( ) A. 博学于文 B. 因材施教 C. 教学相长 D. 强而弗抑 28. 教授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授文化科学知识的方法 它可分为 ( ) A. 讲述 讲解 讲读 讲演 B. 讲述 讲解 报告 讲演 C. 讲读 讲演 讲评 讲述 D. 讲述 讲解 讲评 报告 29. 柴也愚, 参也鲁, 师也辟, 由也喭, 具体教学中要体现 ( ) 原则 A. 启发性 B. 循序渐进 C. 巩固性 D. 因材施教 30. 下列教学组织形式中, 有利于高效率 大面积培养学生的教学组织形式是 ( ) A. 个别教学 B. 班级授课制 C. 分组教学 D. 道尔顿制 31. 在教学过程中, 学生往往以学习教科书中的知识为主, 这是一种简约的经过提炼的认识过程 这 反映出教学过程的 ( ) 特点 A. 认识的间接性 B. 认识的教育性 C. 认识的交往性 D. 有领导的认识 32. 教学过程中的主要矛盾的实质是 ( ) A. 主客体的矛盾 B. 教与学的矛盾 C. 学生认识过程的矛盾 D. 客观存在与意识的矛盾 33. 教学的教育性规律是指 ( ) A. 掌握知识与发展智力相统一的规律 B. 知 情 意相统一的规律 C. 教师的主导作用与学生的主体地位相统一的规律 D. 间接经验与直接经验相结合的规律 34. 授之以鱼, 仅供一饭之需 ; 授之以渔, 则终身受用无穷 主要说明了教学中 ( ) A. 传授科学知识的意义 B. 反复联系巩固的意义 20

21 C. 发展智力, 提高能力的意义 D. 提升思想品德的意义 35. 与启发性原则的实施要求无关的是 ( ) A. 激发学生积极思维 B. 确立学生的主体地位 C. 严格遵守职业道德 D. 建立民主平等师生关系 36. 主张儿童自动 自发地确定自己的学习目的 选择学习内容, 学生在自己设计的学习活动中获得 相关的知识与能力, 教师只负责引起学生的学习动机, 辅助学生设计学习 这一教学组织形式是 ( ) A. 特朗普制 B. 道尔顿制 C. 设计教学法 D. 贝尔 - 兰卡斯特制 37. 在某次测验中, 原本水平高的学生得到了高分, 水平低的学生得到了低分, 说明此次测验的哪种 质量指标高?( ) A. 效度 B. 信度 C. 区分度 D. 难度 38. 发现教学, 探究教学和问题教学都属于 ( ) A. 以知识掌握为主的方法 B. 以技能训练为主的方法 C. 以陶冶感情为主的方法 D. 以引导探究为主的方法 39. 备课要做好三方面的工作 : 钻研教材 ( ) 考虑教法 A. 掌握课程标准 B. 了解大纲 C. 钻研课本 D. 了解学生 40. 班主任在与小明谈话时说 : 根据前段时间你的表现, 虽然学习效果不很理想, 但非常努力, 如 果注意改进学习方法, 相信成绩会不断提高 其中的评价属于 ( ) A. 配置性评价 B. 形成性评价 C. 终结性评价 D. 鉴定性评价 41. 学校工作的全面开展必须以 ( ) 为中心 A. 教育 B. 德育 C. 教学 D. 智力开发 42. 教学的特殊组织形式是 ( ) A. 课堂教学 B. 复式教学 C. 现场教学 D. 小组教学 43. 通过教学活动, 学生可以 上知天文, 下知地理, 这说明学生认识的对象是 ( ) A. 具体的 B. 直接的 C. 模糊的 D. 间接的 二 多项选择题 1. 关于备课工作说法正确的有 ( ) A. 备课的过程也是教学研究的过程 B. 备课要做好两方面的工作, 即钻研教材和了解学生 C. 备课是教学工作的基础, 所有的教师都应备课 D. 教师的备课工作主要是学教案 2. 教学工作的基本程序包括 ( ) A. 上课 B. 课外辅导 C. 学业成绩的检查与评定 D. 备课 3. 贯彻循序渐进原则的基本要求是 ( ) A. 教师的教学要有系统性 B. 教师要引导学生将知识体系化, 系统化 21

22 C. 按照学生的认识顺序, 由浅入深的进行教学 D. 抓住主要矛盾, 解决好重点和难点 4. 教学方法选择的依据主要有 ( ) A. 每节课重点 难点 B. 教学目的和任务 C. 教学内容和性质特点 D. 学生的可接受性 5. 参观教学法可分为 ( ) A. 总结性参观 B. 准备性参观 C. 现实性参观 D. 并行性参观 三 判断题 1. 学生学习的主要任务是学习直接经验 ( ) 2. 教学活动的主体是学生, 没有学生的学习活动, 就没有现代意义的教学 ( ) 3. 大有大成, 小有小成, 体现因材施教原则 ( ) 4. 随着时代的发展, 现代教学方法取代传统教学方法, 是历史的必然 ( ) 5. 运用练习法就是多做各种类型题 ( ) 6. 我国采用班级授课制始于 1862 年北京开办的京师同文馆 ( ) 7. 教学评价的指导思想是选拔适合教学的学生 ( ) 8. 形成性评价一般是在教学后或学习后进行的评价 ( ) 9. 苏格拉底的 产婆术 第斯多惠的名言 一个坏的教师奉送真理, 一个好的教师则教人发现真 理 等体现的教学原则是启发性原则 ( ) 四 案例分析题 阅读下面案例材料, 回答问题 在上课时, 林老师在给学生讲 磁铁 之前演示了一个小 魔术 : 一盆水中游着一只 小鹅 ( 标 本 ), 林老师手里拿着一块面包吸引 小鹅, 小鹅 就紧紧跟着面包转 学生都感到很惊奇 林老师 边演示边问 : 你们想知道这是为什么吗? 学生响亮地回答 : 想! 这时林老师就从 小鹅 的嘴里 取出一块铁片, 又从面包中间拿出一块磁铁 然后他向学生演示了磁铁的作用, 让学生观察 讨论, 并 总结出磁铁的特性 接着又问学生日常生活中有哪些物品运用了磁铁, 并让学生思考磁铁在实际生活中 的具体运用 学生纷纷举手抢着回答 (1) 案例中的林老师主要遵循了什么教学原则? (2) 林老师的做法对教师教学有哪些启示? 22

23 第七章 德育 一 单项选择题 1. 学校思想品德教育的内容不包括 ( ) A. 政治教育 B. 思想教育 C. 道德教育 D. 安全教育 2. 学生的知 情 意 行诸因素统一发展的规律决定德育具有 ( ) A. 多种开端性 B. 顺序性 C. 固定性 D. 统一性 3. 学生的思想品德是在 ( ) 中形成的 A. 实践与反思 B. 活动与交往 C. 内化与外化 D. 消化与吸收 4. 德育过程的基本矛盾是 ( ) A. 知与行的矛盾 B. 外界多种良莠掺杂的教育影响之间的矛盾 C. 教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德基础之间的矛盾 D. 学生的上进心与情性之间的矛盾 5. 晓之以理, 动之以情, 持之以恒, 导之以行 符合 ( ) 规律 A. 智育教育 B. 心理辅导 C. 德育教育 D. 美育教育 6. 个体道德的核心部分是 ( ) A. 道德认识 B. 道德观念 C. 道德情感 D. 道德行为 7. 学校教育学生要拾金不昧, 有的家长却要求孩子将捡到的钱留为己用 这种情况违背了 ( ) A. 教育影响的一致性和连贯性的原则 B. 集体教育与个别教育相结合的原则 C. 严格要求与尊重信任相结合的原则 D. 因材施教的原则 8. 运用先进典型对学生进行思想品德教育的方法是 ( ) A. 引导法 B. 榜样法 C. 谈话法 D. 讨论法 9. 组织学生参加社区服务, 培养学生良好品质的方法是 ( ) A. 说理法 B. 榜样法 C. 陶冶法 D. 锻炼法 10. 下列德育方法中, 体现了 无言之教 的是 ( ) A. 说服教育法 B. 自我修养法 C. 学校心理咨询法 D. 陶冶教育法 11. 杜威 教育即生活 体现在德育当中 ( ) A. 说服教育 B. 事实说服教育 C. 情感陶冶方法 D. 实际锻炼教育 12. 德育过程用 反复抓, 抓反复 所依据的德育规律是 ( ) A. 交往中形成品德规律 B. 知情执行诸因素统一发展规律 23

24 C. 长期反复性规律 D. 学生思想内部矛盾转化规律 13. 德育目标是教育目标在人的 ( ) 方面的总体规格要求 A. 社会道德 B. 政治思想 C. 思想品德 D. 政治品德 14. 其身正, 不令而行 ; 其身不正, 虽令不从, 孔子的这句名言体现的德育方法是 ( ) A. 指导实践法 B. 榜样示范法 C. 陶冶法 D. 品德评价法 15. 学生思想品德发展的根本动力是 ( ) A. 学生思想内部的矛盾运动 B. 家长亲人的期望 C. 社会环境的影响 D. 学校规章制度的量化要求 16. 下列情形中, 运用了德育方法的品德评价法的是 ( ) A. 奖励助人为乐的学生, 惩罚违规违纪的学生 B. 鼓励学生向优秀的同学学习 C. 带领学生参加志愿活动 D. 让学生通过欣赏艺术品陶冶情趣 17. 把道德情感的培养置于中心地位的德育模式是 ( ) A. 认知模式 B. 体谅模式 C. 社会模仿模式 D. 说理教育模式 18. 广义的德育是相对于智育 体育 美育来说的, 它包括了思想教育 政治教育 道德教育 心理 健康教育和法制教育五个方面, 而狭义的德育专指 ( ) A. 心理健康教育 B. 思想教育 C. 道德教育 D. 法律教育 19. 教师利用学生偶像对学生进行教育的德育方法是 ( ) A. 指导自我教育法 B. 榜样示范法 C. 实际锻炼法 D. 陶冶教育法 20. 道德有多重要, 中国有句古语, 三军可夺帅也, 匹夫不可夺其志, 反映的是 ( ) A. 道德认识 B. 道德情感 C. 道德意志 D. 道德行为 21. 德育过程是对学生知 情 意 行的培养和提高过程, 其实施顺序是 ( ) A. 以 知 为开端, 知 情 意 行一次进行 B. 以 情 为开端, 情 知 意 行依次进行 C. 以 行 为开端, 行 知 情 意依次进行 D. 视具体情况, 可有多种开端和顺序 22. 德育途径是指德育的实施渠道或者形式 我国小学德育的实施途径有多种, 其中 ( ) 是学校 有目的 有计划 系统地对学生进行德育的基本途径 A. 少先队活动 B. 课外活动 C. 班主任工作 D. 思想品德课与其他学科教学 23. 学会关心 是下列哪种创设德育模式所强调的 ( ) A. 认知模式 B. 社会模仿模式 C. 价值澄清模式 D. 体谅模式 24. 三军可夺帅, 匹夫不可夺志 说的是 ( ) A. 道德认识 B. 道德情感 C. 道德意志 D. 道德行为 24

25 25. 其身正, 不令而行 ; 其身不正, 虽令不从, 这句话体现的德育方法是 ( ) A. 榜样示范法 B. 思想陶冶法 C. 实践锻炼法 D. 品德评价法 26. 教育者在制定 执行校规 班规时, 应根据学生的具体情况做到正确 合理 严宽适度, 才能有 利于学生的健康成长, 这符合 ( ) A. 理论与实践相结合原则 B. 发扬积极因素 克服消极因素原则 C. 严格要求与尊重学生相结合原则 D. 教育影响一致性和连贯性原则 二 多项选择题 1. 对学生进行思想品德教育的途径包括 ( ) A. 班主任工作 B. 课外活动 C. 思想政治课教学 D. 其他学科教学 2. 德育的基本任务包括 ( ) A. 培养学生良好的道德品质, 使学生成为具有良好社会公德, 文明行为习惯的遵纪守法的好公民 B. 培养学生正确的政治方向, 使学生形成正确的政治理念, 具有为国家富强和人民富裕而努力奋斗 的献身精神 C. 培养学生正确的世界观, 人生观, 使他们形成科学辩证的思想方法, 正确认识世界和人生 D. 培养学生良好的学习品质和热爱科学的精神 3. 下列德育原则中主要由前苏联教育家马卡连柯提出的是 ( ) A. 知行统一的原则 B. 从学生实际出发的原则 C. 尊重学生与严格要求相结合原则 D. 平行教育影响 4. 德育过程的构成要素有 ( ) A. 德育方法 B. 德育环境 C. 教育者 D. 受教育者 三 判断题 1. 美育是教育者对受教育者实施有目的 有计划的影响, 培养他们特定的政治思想意识和道德品质 的活动 ( ) 2. 学生思想内部的矛盾斗争是学生思想品德发展的动力 ( ) 3. 只要采用正面教育的方法就一定能改变学生, 不需用纪律处分 ( ) 4. 榜样示范是品德教育中运用最为广泛的基本方法 ( ) 5. 我国小学常用的德育方法中的情感陶冶法的主要方式有人格感化 环境陶冶 艺术陶冶和榜样示 范 ( ) 6. 德育过程是个体社会化与个性化协调发展的过程 ( ) 7. 德育应当普遍存于一切教学活动之中 ( ) 四 论述题 试述德育过程是培养学生知 情 意 行的过程 25

26 第八章 班主任与班级管理 一 单项选择题 1. 按照 平行管理 的思想, 在班集体建设中, 班主任要影响一个学员, 就首先要影响这个学员的 ( ) A. 家长 B. 最亲密的朋友 C. 所在班级 D. 其他任课教师 2. 班级管理常见的几种模式有 ( ) A. 常规管理 平行管理 民主管理 目标管理 B. 制度管理 平行管理 民主管理 目标管理 C. 制度管理 交叉管理 民主管理 目标管理 D. 制度管理 交叉管理 教师管理 目标管理 3. 后进学生的心理特征不包括 ( ) A. 自卑, 多疑 B. 学习动机不强 C. 容易自满 D. 意志力薄弱 4. 如果你是高一班主任, 在同学们做课间操的时候, 你发现小明同学桌子上有一本打开的言情小说, 里面的内容非常不适合初中生阅读 经了解, 班上最近有阅读此类言情小说的风气 接下来你应该 ( ) A. 让小明在班上朗读这本书中内容比较露骨的部分, 使其感到难堪 B. 加强观察, 发现不良读物则予以没收 C. 给学生固定时间阅读他们的课外书目 D. 引导学生讨论, 推荐最适合他们的阅读书目 5. 班上成绩第一名的学生的家长认为实验班的学习氛围更好, 提出要将孩子调到实验班, 但是该生 私下向你表达不愿意跳班 你首先应该怎么办?( ) A. 建议家长先了解孩子的意愿再做决定 B. 向家长分析调班结果的利与弊 C. 告诉家长孩子不愿意调班 D. 告诉家长新环境可能会使孩子成绩下滑 6.( ) 是班级活动的主要形式 A. 主题班会 B. 运动会 C. 晨会 D. 校会 7. 班主任进行班级管理的中心环节是 ( ) A. 了解学生 B. 组织和培养班集体 26

27 C. 建立学生档案 D. 协调校内外各种社会力量 8. 学校课外活动的基本组织形式是 ( ) A. 个人活动 B. 小组活动 C. 年级活动 D. 群众性活动 9. 课外 校外教育是 ( ) A. 正规的教育活动 B. 非正规的教育活动 C. 既有正规教育活动, 也有非正规教育活动 D. 正规的非教育活动 10. 班级管理的主体是 ( ) A. 学生 B. 班主任 C. 班主任和学生 D. 班干部 11. 下列选项中不属于当前我国学校班级管理中存在的问题的是 ( ) A. 实行班级干部的轮流执政制 B. 高度重视课堂教学, 重视考试成绩 C. 班主任的管理方式偏于专断 D. 让学生服从老师, 以维护教师的权威不受侵害 12. 下列关于班级的说法错误的是 ( ) A. 班级是开展教学活动的基本单位 B. 班级是学校最基层的正式组织 C. 班级是学生从事集体活动 结交好友的场所 D. 最先提出 班级 一词的是夸美纽斯 13. 普通中小学经常组织诸如生物 物理 航模等兴趣小组, 主要是为了 ( ) A. 深化课堂教学 B. 培养竞赛人才 C. 因材施教, 发展青少年个性特长 D. 充分发掘学有余力的学生的学习潜力 14. 与课堂教学相比, 课外活动更有利于 ( ) A. 发展学生个性 B. 巩固学生的知识 C. 加强 教学相长 D. 坚持 循序渐进 15. 建立班级干部轮换制度 定期评议制度 值日生制度等, 体现了班级 ( ) 管理 A. 平行 B. 民主 C. 目标 D. 常规 二 多项选择题 1. 教师对待 后进生 需要从 ( ) 方面去努力 A. 尊重学生人格, 关心他们, 相信他们通过自身努力能达到预期教育要求 B. 适当降低要求, 恢复其信心 C. 这一类学生必须严加管教, 加大处罚力度, 否则对整班不利 D. 有意提高其学习能力, 激发其学习的积极性 2. 班集体的基本特征 ( ) A. 有明确的目标 B. 健全的规章制度 C. 有健全的组织 骨干分子和坚强的领导核心 D. 有正确的舆论和优良的班风 3. 班级管理的原则主要有 ( ) 27

28 A. 科学性原则 B. 民主性原则 C. 自觉性原则 D. 整体性原则 4. 班主任了解学生的方法有 ( ) A. 谈话 B. 调查访问 C. 学生作品分析法 D. 观察法 5. 课外活动包括 ( ) A. 社会活动 B. 科技活动 C. 文体活动 D. 选修课 6. 培养学生干部是班主任建设班集体的一项重要工作, 班主任应该做到 ( ) A. 严格要求 B. 培养舆论 C. 耐心引导 D. 学生干部经常变动 三 判断题 1. 班级是学生发展的一面镜子, 它通过群体作用在镜子中所形成的影像, 即班级组织的镜像, 在教 育过程中发挥着重要的作用 ( ) 2. 班级是非正式群体 是有害的, 应该取缔 ( ) 3. 几个学生刚入学被安排到一个班级, 叫做班集体 ( ) 4. 班级目标管理是由美国学者马卡连柯提出的 ( ) 5. 良好的集体本身就具有巨大的教育力量 ( ) 6. 班主任工作的中心环节是了解和研究学生 ( ) 四 简答题 简述良好的班集体的特征 第二部分 心理学 第一章 心理学概述 单项选择题 1. 心理现象分为 ( ) A. 心理过程与个性心理 B. 认知过程与个性心理 C. 情感过程与个性心理 D. 意志过程与个性心理 2. 被誉为心理学之父或心理学第一人的是 ( ) A. 冯特洛克 C. 笛卡儿 D. 缪勒 3. 有的人情绪稳定, 有的人情绪波动 ; 有的人做事果断, 有的人做事犹豫 这类心理现象称为 ( ) 28

29 A. 情感过程 B. 心理状态 C. 意志过程 D. 心理过程 4. 行为主义心理学的创始人是 ( ) A. 华生 B. 铁钦纳 C. 詹姆斯 D. 罗杰斯 5. 人的一切心理活动按其产生方式来说, 都是脑的 ( ) A. 精神活动 B. 意识活动 C. 反射活动 D. 技能活动 第二章 心理过程 -- 认知过程 一 单项选择题 1. 教师上课时, 一边讲授, 一边板书, 一边观察学生的动向, 这是 ( ) A. 注意的广度 B. 注意的转移 C. 注意的分配 D. 注意的稳定性 2. 注意的两个最基本的特点是 ( ) A. 指向性与选择性 B. 指向性与集中性 C. 紧张性与集中性 D. 紧张性与选择性 3. 下列选项中不属于注意品质的一项是 ( ) A. 注意的广度 B. 注意的选择性 C. 注意的稳定性 D. 注意的转移 4. 小丹说当她听到小刀刮竹子的声音时, 就会觉得很冷, 浑身不舒服, 这种感觉现象是 ( ) A. 适应 B. 对比 C. 联觉 D. 综合 5. 人脑对直接作用于感觉器官的事物整体的反映是 ( ) A. 感觉 B. 知觉 C. 表象 D. 想象 6. 内行看门道, 外行看热闹 体现了知觉的什么特性 ( ) A. 恒常性 B. 理解性 C. 知识性 D. 选择性 7. 根据艾宾浩斯遗忘曲线规律, 人的遗忘进程是先快后慢的, 所以要求学生对学过的知识要 ( ) A. 及时复习 B. 过度学习 C. 分散复习 D. 组织编码 8. 遗忘的实质是知识的组织和认知结构的简化的过程, 该遗忘理论是 ( ) A. 衰退说 B. 干扰说 C. 动机说 D. 同化说 9. 在一份书面学习材料中, 记忆效果最好的位置往往是 ( ) A. 开始部分 B. 结尾部分 C. 中间部分 D. 开始和结尾部分 10. 学生在做问答题时的记忆活动主要是 ( ) A. 识记 B. 保持 C. 再认 D. 回忆 11. 一题多解, 演绎推理 是 ( ) A. 再现思维 B. 求同思维 C. 辐合思维 D. 发散思维 12. 下面哪一个说的不是思维的特点?( ) A. 直观性 B. 与言语有密切的联系 C. 间接性 D. 概括性 13. 让学生尽可能的说出铅笔的多种用途, 体现什么思维 ( ) A. 创造思维 B. 发散思维 C. 想象思维 D. 直觉思维 29

30 14. 听老师读 沁园春 雪 学生头脑中浮现出 千里冰封, 万里飘雪 的北国风光是 ( ) A. 无意想象 B. 创造想象 C. 再造想象 D. 幻想 15. 学生熟练的阅读课文, 既有预定的目的, 又不需要或节约意志努力, 这种活动中的注意是 ( ) A. 随意注意 B. 不随意注意 C. 随意后注意 D. 持续性注意 16. 冬天从室内乍一走到室外, 感觉很冷, 不一会儿就不觉得冷了, 这种现象是 ( ) A. 感觉的对比 B. 感觉的适应 C. 感觉的相互作用 D. 感觉的后效 17. 月明星稀 这种对比现象是 ( ) A. 一般对比 B. 先后对比 C. 同时对比 D. 特殊对比 18. 盖老师总是建议学生们在看课本和课外读物时, 用不同颜色的笔画出重点并相应作出标记, 以便 于日后重新阅读, 是利用知觉的 ( ) 特征 A. 选择性 B. 整体性 C. 理解性 D. 恒常性 19. 记忆分为形象记忆 逻辑记忆 情绪记忆 动作记忆, 此分类是根据 ( ) A. 记忆的容量 B. 记忆的内容 C. 记忆的时间 D. 记忆的类别 20. 一朝被蛇咬, 十年怕井绳 是 ( ) 记忆 A. 形象记忆 B. 逻辑记忆 C. 情绪记忆 D. 动作记忆 21. 长时记忆最主要的编码方式是 ( ) A. 视觉编码 B. 听觉编码 C. 语义编码 D. 形象编码 22. 前摄抑制和倒摄抑制证实了遗忘的 ( ) A. 动机说 B. 痕迹衰退说 C. 提取失败说 D. 干扰说 23. 足智多谋 随机应变 是思维下列哪种品质的表现 ( ) A. 广阔性 B. 独立性 C. 灵活性 D. 逻辑性 24. 幼儿的思维活动往往是在实际操作中, 借助触摸 摆弄物体而产生和进行的 这种思维方式是 ( ) A. 经验思维 B. 具体形象思维 C. 抽象逻辑思维 D. 直观动作思维 25. 借助思维, 人可以把形状 大小各不相同而能结出枣子的树木归一类, 称之为 枣树, 这体现 了思维的 ( ) A. 间接性 B. 概括性 C. 总括性 D. 概念性 26. 实验发现, 人很难做到左手画圆形的同时右手画正方形 这涉及到 ( ) A. 注意的范围 B. 注意的分配 C. 注意的强度 D. 注意的稳定性 27. 聚精会神 主要描述的是注意的 ( ) 特点 A. 指向性 B. 集中性 C. 清晰性 D. 鲜明性 28. 当人们从暗处来到光亮处, 刚开始会觉得目眩, 看不清周围的东西, 过一会视觉才能恢复正常, 这一过程叫做 ( ) A. 暗适应 B. 明适应 C. 前摄抑制 D. 后摄抑制 29. 在记忆的品质中, 记忆的 ( ) 是记忆其他三种品质的综合体现 30

31 A. 敏捷性 B. 准备性 C. 准确性 D. 持久性 30. 丁墨在他的小说 他来了, 请闭眼 中, 塑造了高智商 严谨和善于推理的犯罪心理学家薄靳言 的形象, 这属于 ( ) A. 无意想象 B. 再造想象 C. 无意记忆 D. 创造想象 31. 感受性提高的感觉适应现象是 ( ) A. 触觉适应 B. 嗅觉适应 C. 暗适应 D. 明适应 32. 一位教师刚被校领导狠狠地批评过, 但课堂上这位教师仍然能同往常一样上好课, 反映了其意志 的 ( ) 品质 A. 自觉性 B. 果断性 C. 坚韧性 D. 自制性 33. 把手表放在耳朵边刚刚能听到的地方, 集中注意认真听, 你会发现, 声音听起来一会儿强, 一会 儿弱, 表现出周期性的起伏变化, 这是 ( ) A. 注意的周期 B. 注意的起伏 C. 注意的集中 D. 注意的循环 34. 为了引起人们的兴趣, 广告设计者在设计过程中往往喜欢在广告画面上空着一部分信息, 让观者 自己去完善 这种利用 残缺 的画面使人形成完整印象的设计理念充分利用了知觉的 ( ) A. 选择性 B. 整体性 C. 理解性 D. 恒常性 35. 下列哪种学习方法可以获得学习材料后的最佳保持 ( ) A. 进行过度学习 B. 仔细而缓慢阅读 C. 死记硬背 D. 学习完立即休息 36. 在张老师组织百人大合唱中, 如果增加一至两个人, 小红感觉不到音量的变化, 如果增加到十个 人左右时, 小红能明显的感觉到音量的变化, 这种刚刚能使小红感觉到音量变化的最小差异称为 ( ) A. 绝对感觉阈限 B. 绝对感觉性 C. 差别感觉阈限 D. 差别感受性 37. 小李做一件事情之前, 会先把这件事情的过程在头脑中想象一遍, 觉得没什么差错之后, 才决定 开始做, 这表明想象具有 ( ) 作用 A. 预见 B. 代替 C. 暗示 D. 反馈 二 多项选择题 1. 鹤立鸡群 现象反映的是 ( ) A. 感觉对比 B. 无意注意 C. 注意的指向性 D. 兴趣 2. 从心理学角度讲, 思维的形式是指人思维活动中的静态结构 思维的基本形式有 ( ) A. 综合 B. 概念 C. 判断 D. 推理 3. 知觉的恒常性包括 ( ) A. 颜色恒常性 B. 声音恒常性 C. 大小恒常性 D. 形状恒常性 4. 注意力的品质包括 ( ) A. 注意的稳定性 B. 注意的范围 C. 注意的分配 D. 注意的转移 5. 根据记忆过程中信息在记忆中储存时间的长短和编码方式的不同, 一般可以把记忆分为 ( ) A. 感觉记忆 B. 短时记忆 C. 长时记忆 D. 情绪记忆 6. 思维的过程有 ( ) A. 分析与综合 B. 比较与分类 C. 流畅与独创 D. 抽象与概括 31

32 三 判断题 1. 艾宾浩斯的遗忘曲线规律表明, 遗忘的进程是不均衡的, 有先慢后快的特点 ( ) 2. 任何刺激作用于人体都可以产生感觉 ( ) 3. 作家 艺术家进行艺术构思 塑造新人物, 使用的是再造想象 ( ) 第三章 心理过程 -- 情绪情感过程 一 单项选择题 1. 感时花溅泪, 恨别鸟惊心 所表达的情绪状态是 ( ) A. 情调 B. 激情 C. 心境 D. 应激 2. 某班的班干部在看到班上的同学违反纪律时, 会将情况报告给老师, 这体现出的高级情感是 ( ) A. 道德感 B. 权威感 C. 归属感 D. 理智感 3. 孩子的脸, 六月的天 说明了儿童的情绪情感具有 ( ) A. 不稳定性 B. 可控性 C. 深刻性 D. 社会性 4. 按照一定的道德标准评价人的思想, 观念和行为时所产生的主观体验是 ( ) A. 理智感 B. 美感 C. 义务感 D. 道德感 5. 某学生因考试不及格而愧疚是 ( ) 的表现 A. 道德感 B. 理智感 C. 美感 D. 成就感 6. 情绪 情感是个体的内心体验, 中介是 ( ) A. 兴趣 B. 思维 C. 需要 D. 客观现实 7. 先天下之忧而忧, 后天下之乐而乐 是 ( ) 的表现 A. 道德感 B. 理智感 C. 美感 D. 义务感 8. 某学生上课走神, 突然被叫起来回答问题, 这时他的情绪状态是 ( ) A. 热情 B. 心境 C. 激情 D. 应激 9. 古人苏秦受辱而悬梁刺股, 终成学业, 恰好印证了 不愤不启, 不悱不发 的名言, 这说明人的 情绪的两极 ( ) A. 是对立面不可调和的 B. 是具有社会性的 C. 因一定条件而相互转化 D. 是可以寻找到一个平衡点 10. 某学生在得知父亲因车祸离世的消息后, 悲痛欲绝, 痛哭流涕, 全身抽搐, 还出现了短暂的意识 丧失 这种强烈的爆发式的情绪状态属于 ( ) A. 心境 B. 激情 C. 应激 D. 移情 二 多项选择题 1. 情绪与情感的区别包括 ( ) A. 情绪是和有机体生物需要相联系的体验形式, 而情感则往往与人的高级的社会性需要和联系 B. 情感是和有机体的生物需要相联系的体验形式, 而情绪则往往与人的高级的社会性需要相联系 C. 情绪发生较早, 为人类和动物所共有, 而情感体验则发生得较晚, 是个体发展到社会化进程的一 定阶段才产生的 32

33 D. 情绪具有较大的情境性, 激动性和暂时性, 而情感则具有较大的稳定性 深刻性和持久性 2. 下列属于情绪状态中应激的是 ( ) A. 某人失去亲人后长时间心情处于郁闷状态 B. 正常行驶的汽车意外地遇到故障时紧急刹车 C. 战士排除定时炸弹时紧张而又小心的行为 D. 北京申奥成功后人们狂喜万分 3. 道德感的培养是非常重要的, 尤其是青少年的道德感培养主要包括 ( ) A. 事业感 B. 责任感 C. 羞耻感 D. 荣誉感 三 判断题 出门看天色, 进门看脸色, 这说明了情绪和情感具有信号功能 ( ) 第四章 心理过程 -- 意志过程 一 单项选择题 1. 一个病人经医生诊断必须截肢才能保持住性命, 病人要么失去一条腿, 要么就有生命危险, 这种 动机冲突是 ( ) A. 双趋势冲突 B. 趋避式冲突 C. 多重趋避式冲突 D. 双避式冲突 2. 在面对问题时经常举棋不定, 体现意志品质 ( ) A. 自觉性差 B. 果断性差 C. 坚韧性差 D. 自制力差 3. 意志活动总是和 ( ) 相联系, 它也正是意志的本质特征 A. 信心 B. 目的 C. 克服困难 D. 勇气 4. 意志行动的最主要环节是 ( ) A. 确定行动目的 B. 制定行动计划 C. 做出行动决定 D. 执行决定 5. 魏征曾对唐太宗说 嗜欲喜怒之情, 贤愚皆同, 贤者能节之, 不使过度 ; 愚者纵之, 多至所失 这是说人要有意志的 ( ) A. 自觉性 B. 果断性 C. 坚持性 D. 自制性 二 多项选择题 意志的品质是评价一个人意志坚定与否的标准, 它是在意识行动过程中形成的, 坚强的意志品质包 括 ( ) A. 自觉性 B. 果断性 C. 坚韧性 D. 自制力 三 判断题 某同学初三毕业, 父母让他独自出国读书, 他既不想离开父母, 又想去体验一个全新的国家, 此时 他面临的动机冲突为双趋冲突 ( ) 四 简答题 简述良好意志品质的培养 33

34 第五章 个性心理 一 单项选择题 1. 马斯洛需要层次理论中, 最高级的需要是 ( ) A. 安全需要 B. 归属和爱的需要 C. 尊重的需要 D. 自我实现的需要 2. 认可自己的实力和成就 自信 独立 渴望赏识与评价 重视威望和名誉等 这句话所描述的 是马斯洛在 20 世纪 50 年代提出的人对 ( ) A. 安全的需要 B. 社交的需要 C. 尊重的需要 D. 自我实现的需要 3. 一般来说, 人的智力发展是呈 ( ) 分布的 A. 负偏态 B. 正偏态 C. 正态 D. 偏态 4. 多元智能理论的提出者是 ( ) A. 卡特尔 B. 霍华德 加德纳 C. 华生 D. 韦克斯勒 5. 人的个性心理品质中具有道德评价意义的是 ( ) A. 兴趣 B. 能力 C. 气质 D. 性格 6. 红楼梦 中的林黛玉多愁善感, 聪颖多疑, 孤僻高傲她的气质类型是 ( ) A. 胆汁质 B. 多血质 C. 粘液质 D. 抑郁质 7. 一般以为智力落后者的智商在 ( ) A.80 以下 B.70 以下 C.90 以下 D.110 以下 8. 某 5 岁小孩在斯坦福一比奈量表智力测验中智商为 120, 他的智力年龄 ( ) A.5 岁 B.6 岁 C.7 岁 D.8 岁 9. 小明的情绪平稳 安静稳重 沉默寡言, 反应迟缓, 善于忍耐, 他的气质类型是 ( ) A. 胆汁质 B. 多血质 C. 粘液质 D. 抑郁质 10. 下列选项中, 不属于智力范畴的能力是 ( ) A. 节奏感 B. 记忆能力 C. 思维能力 D. 观察能力 11. 初中生小黄热爱班集体, 学习认真, 对自己要求严格, 小黄的这种性格特征属于 ( ) A. 态度特征 B. 理智特征 C. 情绪特征 D. 意志特征 12. 论语 宪问 中说 君子上达, 小人下达, 这是对人物 ( ) 的描述 A. 能力 B. 气质 C. 性格 D. 情感 13. 个体能正确建构自我的能力, 知道如何用这意识觉察来做出适当的行为, 并规划 引导自己的人 生 这种能力属于加德纳多元智能理论中的 ( ) 34

35 A. 语言智能 B. 逻辑 数学智能 C. 空间智能 D. 内省智能 14. 某一学生怕老师, 说明他在班上最缺少马斯洛所说的下面哪一种需要的满足 ( ) A. 求知需要 B. 自尊需要 C. 归属与爱的需要 D. 自我实现的需要 15. 二因素智力论是下列谁提出的 ( ) A. 瑞文 B. 皮亚杰 C. 斯皮尔曼 D. 斯金纳 16. 老谋深算属于 ( ) A. 晶体智力 B. 流体智力 C. 普通智力 D. 特殊智力 17. 智力三维结构模型是由美国心理学家 ( ) 提出来的 A. 斯皮尔曼 B. 卡特尔 C. 吉尔福特 D. 瑟斯顿 18. 曹植 7 步成诗体现那种特征 ( ) A. 性格 B. 能力 C. 气质 D. 个性 19. 活泼好动, 行动敏捷 是人的 ( ) 特征表现 A. 能力 B. 气质 C. 性格 D. 兴趣 20. 群体发展的最高阶段是 ( ) A. 松散群体 B. 联合群体 C. 非正式群体 D. 集体 21. 中学生小明的语文 化学 英语成绩一般, 但几何成绩很好, 根据多元智力理论, 小朋友具备较 高的 ( ) A. 视觉 - 空间智力 B. 人际智力 C. 语言智力 D. 音乐智力 22. 在信息加工和问题解决过程中所表现出来 并且较多地依赖个人的先天秉赋的能力是 ( ) A. 流体能力 B. 晶体能力 C. 模仿能力 D. 创造能力 23. 强 不灵活 不平衡的神经类型对应 ( ) 气质类型 A. 抑郁质 B. 胆汁质 C. 多血质 D. 粘液质 24. 个体积极探索事物的认识倾向是 ( ) A. 需要 B. 动机 C. 兴趣 D. 理想 25. 诸如 正直 慷慨或懒惰 吝啬 等个性品质都表示人物的 ( ) 特点 A. 气质 B. 性格 C. 能力 D. 情感 26. 根据兴奋与抑制之间的强弱关系, 可以把人的气质分为胆汁质 多血质 粘液质 抑郁质等类型 据此理论, 三国时期的猛将张飞的气质类型更倾向于 ( ) A. 胆汁质 B. 多血质 C. 粘液质 D. 抑郁质 27. 某学生善于处理较长的推理, 识别秩序, 发现规律和建立规律间的联系, 根据加德纳的多元智力 理论, 该学生具备较高的 ( ) A. 数字逻辑智力 B. 人际智力 C. 语言智力 D. 内容智力 28. 弗洛伊德的人格结构中代表理想的部分, 其机能主要在监督 批判及管束自己的行为, 遵循 道 德原则 的是 ( ) A. 本我 B. 自我 C. 超我 D. 机体 35

36 29. 马斯洛的观点认为, 个体在感到未来不可预测, 组织结构不稳定以及社会秩序受到威胁, 该个体 产生的主要需要是 ( ) A. 生理需要 B. 安全需要 C. 归属和爱需要 D. 尊重需要 二 多项选择题 1. 下面关于气质和性格的说法, 正确的是 ( ) A. 气质是先天的, 在一定条件下可以改变 B. 性格是后天形成的, 具有一定的稳定性 C. 气质和性格都没有社会道德评价意义 D. 气质更多体现人格的生物属性, 性格则更多体现人格的社会属性 2. 心理学家依据个人心理活动的倾向性, 可以把人的性格分为 ( ) A. 独立型 B. 顺从型 C. 外倾型 D. 内倾型 3. 根据马斯洛的需要层次说人的行为动机都是在需要发生的基础上被激活起来的, 而人更有七种基 本需要, 这些需要分为成长需要和缺失需要两大类, 下列生长需要的是 ( ) A. 自我实现需要 B. 安全需要 C. 审美需要 D. 认知和理解需要 4. 关于教育应当根据人的气质差异因势利导的表述, 正确的是 ( ) A. 胆汁质的人脾气暴躁, 应当采取暗示性的教育, 以防引起逆反 B. 抑郁质的人比较敏感, 教育者要引导其积极思想, 防止其自卑 C. 黏液质的人很固执, 教育起不了什么作用, 要顺其自然 D. 多血质的人, 灵活多变, 易于教育, 但要防止他重蹈覆辙 5. 晶体智力 ( ) A. 在成年期还会有所增长 B. 在成年期开始衰退 C. 在 20 岁左右达到顶峰 D. 是对已获得知识技能的测量 三 判断题 1. 多血质比抑郁质更容易取得社会成就 ( ) 2. 从总体上看, 女性的平均智商高于男性, 且女性智商离散程度高于男性 ( ) 3. 一个人性格好, 那他的气质也很好 ( ) 四 案例分析题 小明的父母都从事房地产开发工作 因为工作的原因, 小明从小到大跟着父母去过不少地方, 每个 地方待了不到两三年, 就又要到另一个城市去 因为父母工作忙, 小明与父母的沟通也不是很多, 每次 到了一个新的地方进入当地学校读书, 小明就又要适应一个新的环境 而当小明渐渐熟悉起来, 又可能 要离开了 刚入学时, 小明成绩挺好的, 可是几年下来, 成绩一落千丈, 他自己很烦恼, 父母也很担忧 问题 : (1) 从马斯洛的需要层次理论来看, 小明的哪种基本需要没有得到满足? (2) 请从需要之间的关系分析小明成绩下降的原因 (3) 请分析如何帮助小明摆脱困境, 提高成绩 36

37 第六章 社会心理与行为 单项选择题 1. 在教师与学生交往过程中, 如果对学生的某个特征产生强烈的印象, 并以这个印象为中心形成的 总体印象, 从而掩盖其他特征, 这种心理现象叫 ( ) A. 首因效应 B. 刻板印象 C. 近因效应 D. 晕轮效应 2. 投射效应是指在认知或对他人形成印象时, 以为他人也具备自己相似的特征, 推己及人的情景 根据上述定义, 下列不属于投射效应的是 ( ) A. 乐善好施的人, 认为天底下都是好人 B. 疑心重的人, 认为处处会有人想害他 C. 他是一个极其聪慧的人, 认为别人也和他一样聪明无误 D. 一向成绩极差的王明这次考试成绩优异, 老师说他一定作弊了 3. 一好百好, 一坏百坏, 这种认知效应称为 ( ) A. 刻板效应 B. 近因效应 C. 晕轮效应 D. 首因效应 4. 个体与群体其他成员一起完成某件事情时, 或个人活动时有他人在场, 往往个人所付出的努力比 单独时偏少, 不如单干时出力多, 个人的活动积极性与效率下降, 这种现场称为 ( ) A. 社会助长 B. 社会刺激 C. 社会惰化 D. 利他行为 5. 人云亦云 随大流 是一种比较普通的社会心理和行为现象, 大家都会这么认为, 我也这样 认为, 大家都这么做, 我也就跟着这么做 这在心理学上称为 ( ) A. 从众 B. 强化 C. 跟从 D. 惩罚 6. 一般情况下, 父母常常激励男孩顽皮, 多尝试各种活动, 在活动中要勇敢 坚强 不怕吃苦 而 对于女孩, 父母常常鼓励她们文雅 听话 安静 多做家务劳动, 在活动中通常要她们勤劳 踏实 可 爱 这表现了 ( ) A. 家庭中性别角色刻板印象的影响 B. 学校教育中性别角色刻板印象的影响 C. 教师群体中性别角色刻板印象的影响 37

38 D. 同学 同伴群众性别角色刻板印象的影响 第三部分 教育心理学 第一章 教育心理学概述 一 单项选择题 1. 奠定教育心理学发展的基础的著作是 ( ) A. 桑代克的 教育心理学 B. 冯特的 教育心理学 C. 布鲁纳的 学与教的心理学 D. 斯金纳的 学与教的心理学 2.20 世纪 60 年代初期, 在美国发起课程改革运动的著名心理学家是 ( ) A. 布鲁纳 B. 斯金纳 C. 卢梭 D. 华生 3. 教育心理学诞生年代是 ( ) A.1879 年 B.1898 年 C.1903 年 D.1902 年 二 多项选择题 学与教相互作用过程由下列哪些活动交织在一起?( ) A. 学习过程 B. 教学过程 C. 评价 / 反思过程 D. 互动过程 三 判断题 1. 教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学 ( ) 2. 教育心理学只研究学生的群体差异, 不研究个体差异 ( ) 第二章 学生的心理发展与教育 一 单项选择题 1.( ) 认知事物的顺序是从认知自己的身体到探究外界事物 A. 感知运动阶段 B. 前运算阶段 C. 具体运算阶段 D. 形式运算阶段 2. 皮亚杰将个体的认知发展分为几个阶段 ( ) A.3 个 B.4 个 C.6 个 D.8 个 3. 在某个时期内, 个体对某种刺激特别敏感, 过了这个时期, 同样的刺激对之影响很小或没有影响, 这个时期称为 ( ) A. 关键期 B. 发展期 C. 转折期 D. 潜伏期 4. 问一名四岁儿童 : 你有兄弟吗? 他回答 有! 兄弟是吉姆 但反过来问 : 吉姆有兄弟吗? 他回答 没有 说明儿童思维的 ( ) A. 直观性 B. 不可逆性 C. 泛灵性 D. 抽象逻辑 5. 维果茨基提出 教学应走在发展前面 的含义是 ( ) A. 提前讲授下一阶段才能掌握的内容 B. 教学可以不考虑儿童现有的发展水平 C. 教学的重要任务是创造最近发展区 D. 根据学生现有的水平进行教学 38

39 6. 最近发展区 是指 ( ) A. 最新获得的能力 B. 超出目前水平的能力 C. 处于掌握边缘的能力 D. 已经发展的原有能力 7. 以下不属于自我意识构成的是 ( ) A. 自我认识 B. 自我体验 C. 自我控制 D. 自我评价 8. 自我意识中的心理自我是在哪一时期开始发展和形成的 ( ) A. 童年期 B. 青春期 C. 青年期 D. 中年期 9. 学生对自己人际关系的意识, 属于对下列 ( ) 的自我意识 A. 生理自我 B. 心理自我 C. 社会自我 D. 理想自我 10. 在有几种可能解答的问题情境中, 小红倾向于深思熟虑且错误较少, 则他的认知方式是 ( ) A. 场依存型 B. 冲动型 C. 发散型 D. 沉思型 11. 埃里克森认为童年期 (7-12 岁 ) 的主要发展任务是 ( ) A. 获得勤奋感, 克服自卑感 B. 获得完善感, 避免厌恶感 C. 获得自主感, 克服羞耻感 D. 获得亲密感, 避免孤独感 12. 在人际交往中关注别人的言行举止, 并能够根据不同的场合调整自己言行的认知方式类型属于 ( ) A. 场独立型 B. 外倾型 C. 内倾型 D. 场依存型 13. 有些中学生在学习抽象概念和规则时, 仍需具体经验支持, 从认知发展阶段理论来看这是因为 ( ) A. 他们尚未达到形式运算阶段 B. 这些概念 规则太复杂 C. 具体经验可以帮助他们加深印象 D. 有利于他们进行发现式学习 二 多项选择题 1. 皮亚杰把人的认识发展划分为不同的阶段, 下列属于前运算阶段的心理特点的有 ( ) A. 自我中心 B. 思维具有刻板性 C. 思维的可逆性 D. 能够理解符号的意义 2. 皮亚杰所说的适应机能包括哪些过程 ( ) A. 同化 B. 顺应 C. 异化 D. 内化 三 判断题 1. 维果斯基的理论揭示了教学和发展之间的关系 ( ) 2. 学习准备是指学生原有知识水平和心理发展水平对新的学习适应性 ( ) 第三章 学习的基本理论 一 单项选择题 1. 刘华平时上课经常调皮捣蛋, 妈妈知道刘华喜欢玩游戏, 便和他约定, 只要他上课专心听讲并认 真完成老师布置的作业, 就允许他每天玩半小时的游戏, 妈妈运用的方法是 ( ) A. 正强化 B. 惩罚 C. 负强化 D. 消退 39

40 2. 将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念, 建立起非人为的和实质性的联系 的学习方式属于 ( ) A. 接受学习 B. 意义学习 C. 发现学习 D. 机械学习 3. 教育心理学的创始人桑代克认为, 学习者只有提前具有某种需要, 本能积极接受知识, 这体现学 习规律是 ( ) A. 准备律 B. 效果律 C. 练习律 D. 条件反射 4. 下雨的时候, 小王被雨淋到, 他迅速跑回家, 发现自己并没有淋的很湿, 以后, 每当下雨, 小王 都会跑得很快, 这是 ( ) A. 条件反射 B. 逃避条件作用 C. 回避条件作用 D. 顿悟 5. 学生一想到考试就焦虑, 属于 ( ) 的条件作用 A. 第一信号系统 B. 第二信号系统 C. 第三信号系统 D. 以上都对 6. 一名儿童上课吃零食被揭发, 另一名准备吃零食的儿童看到了, 把自己的零食收起来, 这个是一 种广泛存在的学习现象, 被心理学家班杜拉称之为 ( ) A. 观察学习 B. 主动学习 C. 参与性学习 D. 自主学习 7. 学习不是知识由教师向学生传递, 而是学生建构自己的知识过程, 这是一种 ( ) 学习 A. 信息加工 B. 有意义接受 C. 认知 - 结构 D. 构建主义 8. 关注学习者如何应用原有的认知结构与信念来建构新知识, 强调学习的主动性 社会性与情境性 的学习理论是 ( ) A. 认知发现理论 B. 认知同化理论 C. 认知建构理论 D. 顿悟学习理论 9. 下面哪种论述是学习与教学的认知观点的最佳例证?( ) A. 学生对所学材料感兴趣是最重要的 B. 学生能够得到对与错的即时反馈是最重要的 C. 学生在课堂中感受快乐最重要 D. 学生能够理解并储存所学知识最重要 10. 当学生改正错误行为时, 教师不再限制课间自由活动属于 ( ) A. 正强化 B. 负强化 C. 正惩罚 D. 负惩罚 11.( ) 属于有意义的接受学习? A. 科学家搞研究发明 B. 通过编歌谣背圆周率 C. 通过听课理解概念之间的关系 D. 儿童尝试走迷宫 12.( ) 指教材被分成若干小步子, 学生可自定学习步调, 让学生对学内容进行积极反应, 并给 予及时强化和反馈使错误率最低 A. 程序教学 B. 组织教学 C. 个别化教学 D. 指导教学 13. 某教师十分重视基本概念 原理及学习方法的教学, 这位教师遵循的学习理论是 ( ) A. 行为主义学习理论 B. 认知结构学习论 C. 认知同化学习论 D. 建构主义学习理论 14. 学习前的状态对学习的影响是 ( ) 40

41 A. 效果律 B. 准备律 C. 练习律 D. 强化 15. 从学习意识水平来说, 美国心理学家阿瑟 雷伯将学习分为 ( ) A. 接受学习和发现学习 B. 机械学习和意义学习 C. 内隐学习和外显学习 D. 言语学习和技能学习 16. 要求学生分辨勇敢和鲁莽 谦让和退缩是刺激的 ( ) A. 获得 B. 消退 C. 分化 D. 泛化 17. 杀鸡给猴看 是 ( ) A. 直接强化 B. 自我强化 C. 负强化 D. 替代强化 18. 个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的较持久的变化是 ( ) A. 实践 B. 反应 C. 反射 D. 学习 19. 加涅认为人类的学习有五类结果, 其中学习者用来调节他自己内部注意 学习 记忆与思维过程 的能力是 ( ) A. 态度 B. 认知策略 C. 智力技能 D. 言语信息 20. 奥苏贝尔对学习进行了分类, 接受学习与发现学习和 ( ) A. 主动学习与被动学习 B. 机械学习与意义学习 C. 连锁学习与辨别学习 D. 信号学习与概念学习 21. 最早提出经典性条件作用的人是 ( ) A. 桑代克 B. 斯金纳 C. 巴甫洛夫 D. 苛勒 22. 小明喜欢玩电脑游戏, 经常完不成作业, 家长最适当的做法是 ( ) A. 规定每天玩游戏的时间 B. 发现他玩游戏就惩罚他 C. 只有高质量的完成作业后才奖励他玩游戏 D. 顺其自然, 过段时间就好了 23. 强调知识的动态性 ; 学生经验世界的丰富性和差异性 ; 学习的情景性 ; 实现知识经验的重新转 换 改造 这些观点符合 ( ) A. 建构主义理论 B. 人本主义理论 C. 精神分析理论 D. 行为主义理论 24. 下列选项属于条件反射的是 ( ) A. 眨眼反射 B. 吸吮反射 C. 膝跳反射 D. 信号反射 25. 根据建构主义理论, 下面说法正确的是 ( ) A. 学生学习的主要任务是对各种事实性信息及概念原理的记忆保持及简单应用 B. 学生对知识意义的建构可以由教师代替 C. 学生是被动的信息接受者 D. 学生是个体建构自己知识的过程 二 多项选择题 1. 班杜拉认为, 观察学习由 ( ) 几个阶段组成 A. 注意 B. 观察 C. 保持 D. 动作再现 2. 班杜拉将强化分为 ( ) A. 直接强化 B. 替代强化 C. 自我强化 D. 外在强化 41

42 3. 加涅的信息加工理论将学习分为 ( ) 等八个阶段 A. 动机阶段 B. 了解阶段 C. 获得阶段 D. 保持阶段 4. 桑代克认为学习要遵循的三条重要原则是 ( ) A. 准备律 B. 练习律 C. 效果律 D. 联想律 三 判断题 1. 提出学习 顿悟说 的学者是罗杰斯 ( ) 2. 桑代克提出的学习定律有效果律 练习律 准备律 ( ) 3. 桑代克创立了联结说 ( ) 4. 布鲁纳的学习理论和奥苏贝尔的学习理论异曲同工 ( ) 5. 学生张三因为上课打瞌睡而被老师用粉笔头打了两次, 吓得李四再瞌睡也强打精神认真听课, 这 是班杜拉说的替代性强化作用 ( ) 6. 学习的实质在于掌握系统的知识 ( ) 7. 经典条件反射的建立过程与操作条件反射的建立过程无根本差异 ( ) 第四章 知识的学习 一 单项选择题 1. 程序性知识在头脑中的储存方式为 ( ) A. 命题与命题网络 B. 产生式与产生式系统 C. 原型 D. 语义网络模型 2. 小明将黄瓜 白菜 胡萝卜等归纳为 蔬菜, 这样的学习属于 ( ) A. 信号学习 B. 连锁学习 C. 概念学习 D. 辨别学习 3. 小明经过思考后能将一些重要历史事件与日期匹配起来, 按知识分类的类型, 小明掌握了哪种知 识 ( ) A. 陈述性知识 B. 程序性知识 C. 符号性知识 D. 时间性知识 4. 变换同类事物的非本质属性, 以便突出本质属性的教学方法是 ( ) A. 变化 B. 改变 C. 变式 D. 突出 5. 在教鸟的概念时, 用麻雀 燕子说明 前肢为翼, 无齿有喙 是鸟这一概念的本质特征, 这是适 当地运用了 ( ) A. 命题 B. 案例 C. 反例 D. 正例 6.( ) 是一种最简单的学习, 是各种复杂学习的基础 A. 符号学习 B. 概念学习 C. 命题学习 D. 词汇学习 7. 有研究表明, 学习程度达到多少时, 记忆效果最好 ( ) A.80% B.100% C.120% D.150% 8. 在讲果实的概念时, 除选可食的果实 ( 如苹果 西红柿 花生等 ) 外, 还选择一些不可食的果实 ( 如橡树子 棉籽等 ), 这是利用了 ( ) A. 反例 B. 变式 C. 抽象 D. 概括 42

43 9. 如果学生已有了 哺乳动物 的观念, 现来学习 鲸 这种动物, 进行的是 ( ) A. 上位学习 B. 总括学习 C. 下位学习 D. 并列结合学习 10. 个人能用言语进行直接陈述, 主要用来回答事物是什么 为什么和怎么样的问题, 可用来区别和 辨别事物的知识, 属于 ( ) A. 陈述性知识 B. 程序性知识 C. 操作性知识 D. 策略性知识 二 多项选择题 1. 知识理解的标志是 ( ) A. 知道 是什么 B. 知道 为什么 C. 能举例复述 D. 融会贯通 2. 小强平时读书很用功, 认真听讲, 及时完成作业, 对所学知识能够自觉复习, 看了一遍又一遍, 从不懈怠 背诵语文 数学等有关知识时, 总是一字不漏 尽管学习很刻苦, 所花时间比别人都多, 但 总是事倍功半, 一到考试, 该记得记不住, 记得不准确, 成绩不理想 针对小强的情况, 应如何帮助小 强提高记忆效果?( ) A. 让小强再多背几遍, 十遍不行就二十遍, 二十遍不行就五十遍 B. 让家长多督促其反复背诵 C. 帮助小强全面理解学习材料的意义, 对材料进行精细加工, 建立意义记忆 D. 根据小强的实际, 教会他运用多重信息编码方式, 提高记忆质量 三 判断题 1. 根据概念的定义, 泰山 乐器等都是概念 ( ) 2. 学习直角三角形是一种特殊的三角形, 这种学习属于命题学习 ( ) 3. 相对于适度学习, 学习程度超过百分之百则为过度学习 过度学习是不必要的 ( ) 4. 陈述性知识回答 做什么 和 怎么做 ( ) 第五章 技能的形成 一 单项选择题 1. 人借助于内部言语在头脑中进行的按照合理的完善的方式组织起来的智力活动方式称之为 ( ) A. 创造技能 B. 绘画技能 C. 操作技能 D. 心智技能 2. 阅读技能是一种 ( ) A. 操作技能 B. 运动技能 C. 心智技能 D. 学习技能 3. 数学课上, 教师在黑板上清楚而细致地演算例题, 这是为了学生能更好进行 ( ) A. 原型定向 B. 原型模型 C. 原型操作 D. 原型内化 4. 运算技能属于 ( ) A. 操作技能 B. 心智技能 C. 算术技能 D. 心理技能 5. 以下关于操作技能与心智技能说法不正确的是 ( ) A. 操作技能与心智技能都属于观念范畴 B. 操作技能是系列动作的连锁, 而心智技能不是 43

44 C. 操作技能要求学生必须掌握一套 刺激 - 反映 的联结 D. 操作技能经常是心智技能形成的最初依据 6. 对心智技能最早进行系统研究的是前苏联心理学家 ( ) A. 加里培林 B. 维果斯基 C. 布鲁纳 D. 贾德 7. 原型定向阶段相当于加里培林的 ( ) A. 活动定向阶段 B. 外部语言阶段 C. 物质与物质化阶段 D. 内部语言阶段 8. 根据技能的性质和表现形式, 通常把技能分为动作技能和 ( ) A. 活动技能 B. 学习技能 C. 一般技能 D. 认知技能 9. 安德森的心智技能形成三阶段论的第三个阶段是 ( ) A. 认知阶段 B. 联结阶段 C. 评价阶段 D. 自动化阶段 10. 通过示范和讲解, 使学生了解动作要领, 知道 做什么 和 怎么做, 这一任务在操作技能形 成中的哪一阶段完成 ( ) A. 操作熟练阶段 B. 操作整合阶段 C. 操作模仿阶段 D. 操作定向阶段 11. 技能形成的关键是 ( ) A. 大量练习 B. 知识储备 C. 学习迁移 D. 及时反馈 12. 在进行某项操作技能训练 ( 如打篮球 ) 时, 练习到一定阶段往往出现进步暂时停顿的现象, 我们 称之为 ( ) A. 退化期 B. 疲惫期 C. 高原期 D. 固化期 13. 操作技能的特点是 ( ). A 客观性 外显性 展开性 B. 客观性 外显性 简缩性 C. 观念性 内隐性 简缩性 D. 观念性 内隐性 展开性 14. 学习广播体操时, 学生把连续动作分为小节拍跟着老师一步步做, 这是操作技能形成的 ( ) A. 整合阶段 B. 定向阶段 C. 模仿阶段 D. 熟练阶段 15. 智力技能形成的最初阶段是 ( ) A. 物质活动和物质化活动 B. 活动定向 C. 有声的外部言语 D. 无声的外部言语 二 多项选择题 1. 就其对象 方式和结构而言, 智力技能具有 ( ) 的特征 A. 外显性 B. 观念性 C. 内潜性 D. 减缩性 2. 下列属于心智技能的是 ( ) A. 阅读 B. 吹拉弹唱 C. 运算 D. 记忆 3. 以下对于练习曲线的描述, 正确的是 ( ) A. 开始进步很快 B. 后期进步速度会减慢 C. 中间有明显的高原期 D. 练习的次数过多反而会出现退步趋势 44

45 三 判断题 1. 心智技能又称为操作技能 ( ) 2. 技能不是习惯 ( ) 3. 吹拉弹唱的音乐技能属于心智技能 ( ) 4. 操作技能具有客观性 外显性和展开性的特点 ( ) 四 简答题简述操作技能形成的阶段 第六章 态度与品德的形成 一 单项选择题 1. 品德的心理结构不包括 ( ) A. 道德认识 B. 道德情感 C. 道德行为 D. 道德信念 2. 可以分为社会契约定向阶段和普遍道德原则阶段的定向阶段是 ( ) A. 习俗水平 B. 前习俗水平 C. 后习俗水平 D. 超习俗水平 3. 根据科尔伯格的观点, 道德判断的最高阶段是 ( ) A. 好孩子 取向阶段 B. 惩罚和服从取向阶段 C. 良心或原则取向阶段 D. 权威和社会秩序取向阶段 4. 提出儿童道德发展 三水平六阶段 理论的教育家是 ( ) A. 杜威 B. 皮亚杰 C. 科尔伯格 D. 班杜拉 5. 你要我遵守, 你也必须遵守 属于皮亚杰儿童道德发展阶段论中的 ( ) 阶段 A. 前道德 B. 他律道德 C. 自律或合作道德 D. 公正道德 6. 心理学家科尔伯格研究道德的方法是 ( ) A. 情景故事法 B. 道德两难故事法 C. 道德故事法 D. 示范榜样法 7. 衡量道德品质的重要标志是 ( ) A. 道德认知 B. 道德情感 C. 道德意志 D. 道德行为 8. 学生能相信并接受他人的观点, 从而改变自己的态度与行为, 同时将这些观点纳入自己的价值体 系, 说明其品德发展达到 ( ) A. 服从阶段 B. 依从阶段 C. 认同阶段 D. 内化阶段 9. 影响态度与品德学习的外部条件不包括 ( ) A. 家庭教养方式 B. 道德认知 C. 社会风气 D. 同伴群体 45

46 10. 儿童对父母和权威表现出尊重与顺从, 或者把成人的规则看成是不变的, 这一阶段称为 ( ) A. 自我中心阶段 B. 他律阶段 C. 自律阶段 D. 公正阶段 11. 刚上一年级的小刚, 上超市拿起话梅就吃, 被同学告诉老师 老师找到小刚, 问他为什么吃话梅, 小刚说 : 在家就是拿起来就吃 老师说 : 你的话梅是哪儿的? 小刚说 : 妈妈买的 老师说 : 妈 妈怎么买的? 小刚说 : 用钱买的 老师说 : 钱是怎么来的? 小刚说 : 妈妈用劳动换来的 老 师说 : 所以是妈妈用劳动换来的钱, 然后才能买话梅来给你吃 你没有给人家钱, 是不能吃别人的话 梅的! 小刚说 : 我知道了, 老师, 那人家说我是小偷, 老师, 我是吗? 老师说 : 小刚不是, 小刚 是还没分清在家和在外面有什么区别 你分析一下师生的对话直接改变了小刚的 ( ) A. 接受知识能力 B. 个性发展水平 C. 智力发展水平 D. 道德认知能力 12. 如果一个孩子在听了 海因兹偷药 的故事后, 认为 海因兹应该去偷药, 谁让那个药剂师那么 坏, 便宜一点不就好了吗, 这个孩子所处的道德发展阶段是 ( ) A. 前习俗水平 B. 后习俗水平 C. 准习俗水平 D. 习俗水平 13. 在态度的形成过程中, 个人在思想 情感 态度和行为上主动接受他人的影响, 使自己的态度和 行为与他人相接近的现象叫 ( ) A. 从众 B. 服从 C. 认同 D. 内化 14. 认为儿童道德判断是从他律到自律, 从效果到动机的发展过程, 持这种观点的心理学家是 ( ) A. 皮亚杰 B. 斯金纳 C. 奥苏泊尔 D. 科尔伯格 15. 关于科尔伯格的道德发展阶段理论理解错误的是 ( ) A. 道德发展是整个认知发展的一部分, 儿童道德成熟过程就是道德认识发展的过程 B. 社会发展对道德发展有巨大的刺激作用, 人的道德发展在很大程度上受社会环境的支配 C. 前习俗水平的主要特点是儿童为了得到赞赏 表扬或维护社会秩序而服从各种准则 D. 后习俗水平又称原则水平, 达到这一水平的人其行为原则已经超出了某个权威人物的规定, 而是 有了更普遍的认识 二 多项选择题 处于他律道德判断阶段的儿童的特征包括 ( ) A. 进行道德判断时主要依据行为的物质后果 B. 进行道德判断时不考虑行为者的主要动机 C. 道德判断受儿童自身以外的价值标准所支配 D. 已形成儿童自己的主观价值标准 三 判断题 1. 社会风气败坏是造成学生的品德不良的重要原因之一 ( ) 2. 态度与品德也可以通过观察模仿榜样的行为而习得 ( ) 3. 皮亚杰认为, 处于他律道德阶段的学生会认为教师的道德权威难以改变, 必须服从 ( ) 46

47 第七章 问题解决与创造性 一 单项选择题 1. 分析问题, 抓住问题关键 找出主要矛盾的过程是问题解决的 ( ) A. 发现问题阶段 B. 理解问题阶段 C. 提出假设阶段 D. 验证假设阶段 2. 一提到当公安局长的家长, 人们马上想到的是他的父亲, 而不大会想到是他的母亲, 这种现象属 于 ( ) A. 类化 B. 功能固着 C. 定势 D. 原型启发 3. 当一个人熟悉了某种事物潜在作用, 这种阻碍理解的因素是 ( ) A. 已有的知识经验 B. 问题特征 C. 功能固着 D. 原型启发 4. 鲁班因茅草划破手这一事件引发思考而发明了锯, 这类创造活动的心理影响机制主要是 ( ) A. 功能固着 B. 迁移 C. 定势 D. 原型启发 5. 一张纸可以设想有多重用途, 这是属于 ( ) A. 头脑风暴训练 B. 自我设计训练 C. 发散思维训练 D. 推测与假设训练 6. 要打开一锁住个柜子, 可以从一串钥匙中挨个尝试, 最终便会找到一个正确的钥匙, 解决问题的 策略叫 ( ) A. 推理式 B. 算法式 C. 演绎式 D. 启发式 7. 知人所不知, 见人所不见 是创造性的 ( ) 特征 A. 流畅性 B. 变通性 C. 独创性 D. 集中性 8. 下列活动不属于问题解决的是 ( ) A. 联想 B. 比较 C. 走路 D. 鉴赏 9. 一个人面对问题情境时在规定时间内能产生大量不同的观念表明其思维具有 ( ) A. 流畅性 B. 变通性 C. 指向性 D. 独创性 10. 在创造性培养上有一种 头脑风暴 不属于 ( ) A. 百家争鸣 B. 自由辩论 C. 抢答 D. 胡说八道 11. 下列选项中, 属于界定清晰的问题是 ( ) A. 成为优秀教师 B. 读好一本书 C. 根据已知解应用题 D. 教育好孩子 12. 集体讨论, 集思广益的思维训练法被称之为 ( ) A. 推理法 B. 讨论法 C. 启发法 D. 头脑风暴法 13. 人们经常借助于外在的具体形式, 如画图表 路线图等表征问题, 这是 ( ) 的过程 A. 发现问题 B. 理解问题 C. 提出假设 D. 验证假设 14. 摒弃以往的习惯思维方法而开创不同思维方向的能力, 是创造性思维的 ( ) A. 流畅性特征 B. 灵活性特征 C. 独创性特征 D. 矛盾性特征 15. 下列描述不属于有结构的问题是 ( ) 47

48 A. 从北京出发乘火车到香港, 最好的路线应该怎么走 B. 求边长为 2 厘米的正方形的面积 C. 植物的生长包括哪几个阶段 D. 如何激发学生的学习动机 16. 当一个人熟悉了一种物体的某种通用功能时, 就很难看出该物体的其他功能 而且最初看到的功 能越重要, 就越难看出其他功能 这里所描述的是 ( ) 现象 A. 思维定势 B. 功能固着 C. 原型启发 D. 酝酿效应 二 多项选择题 提高学生知识储备的数量与质量可以从 ( ) 方面入手 A. 外化思路, 进行显性教学 B. 帮助学生牢固的记忆知识 C. 提供多种变式, 促进知识的概括 D. 重视知识之间的联系, 建立网络化结构 三 判断题 1. 心向与定势对问题解决有阻碍作用 ( ) 2. 对同一个问题若两个学生都有相同的背景知识和智商水平, 则我们可以推论, 他们两人会以相同 的速度解决这一问题 ( ) 3. 创造性并不神秘, 它是人人都有的与生俱来的禀赋, 是人生下来能够适应各种环境的天然保障 ( ) 4. 创造性思维的过程分为酝酿期 准备期 验证期 明朗期四个阶段 ( ) 5. 人们在问题解决时, 不墨守成规, 能随机应变 这是创造性思维中的流畅性特征的表现 ( ) 6. 高创造性的人一定是聪明的人 ( ) 7. 思维定势总是阻碍问题的有效解决 ( ) 四 简答题 简述提高问题解决的教学策略 第八章 学习心理 一 单项选择题 1. 以下 ( ) 学习动机属于内部动机 A. 万般皆下品, 惟有读书高 B. 书中自有颜如玉, 书中自有黄金屋 48

49 C. 读书是一种乐趣 D. 为得到奖学金而努力读书 2. 李天升入初中后学业成绩 屡战屡败, 他表现的一点也不在乎, 经常说 我就破罐子破摔了 听 天由命吧 一类的话, 李天的状态被称为 ( ) A. 焦虑 B. 认知功能障碍 C. 抑郁 D. 习得性无助 3. 张啸这次考试成绩非常差, 老师找他谈话时, 他分析近期由于喜欢上班内一名女同学, 上课经常 开小差, 学习不够努力, 这种归因属于 ( ) A. 不稳定, 不可控制的外归因 B. 不稳定, 可控制的内归因 C. 稳定, 可控制的外归因 D. 稳定, 可控制的内归因 4. 学生对自己能否成功地从事某一行为的主观判断称为 ( ) A. 自我效能感 B. 自我归因 C. 自我预期 D. 自我期待 5. 某学生由于自己的作文好几次在班上作为范文念读, 从此特别喜欢上作文课 从学习动机目标远 近关系看, 属于 ( ) 学习动机 A. 主导性 B. 辅助性 C. 远景性 D. 近景性 6. 一般来讲, 容易 简单 枯燥的学习对动机水平的要求比复杂的 难度大的学习对动机水平的要 求 ( ) A. 高 B. 低 C. 一样 D. 因个体的差异而不同 7. 学生为了获得教师或家长的赞许和认可, 表现出一定要把学习搞好的内在需要, 是构成学习动机 的 ( ) A. 安全内驱力 B. 认知内驱力 C. 自我提高内驱力 D. 附属内驱力 8. 自我提高内驱力和附属内驱力属于 ( ) A. 外部动机 B. 内部动机 C. 直接动机 D. 间接动机 9. 下列选项中不属于迁移作用的例子的是 ( ) A. 学会滑轮滑有助于学滑冰 B. 牛顿看到苹果掉在地上发现了万有引力定律 C. 学会骑自行车的人刚骑三轮车时不如不会骑自行车的人顺利 D. 学了普通心理学后再学心理学的其他分支会比较容易 10. 一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用的是 ( ) A. 正迁移 B. 负迁移 C. 顺向迁移 D. 横向迁移 11. 迁移是学习过程中常见的现象, 下面的四个成语或俗语中有一个能够描述典型的迁移现象, 这个 成语是 ( ) A. 举一反三 B. 心想事成 C. 思维敏捷 D. 物以类聚 12. 数学学习中形成的认真审题态度及审题方法会影响化学 物理等的审题态度及审题方法, 这种学 习迁移叫 ( ) A. 一般迁移 B. 特殊迁移 C. 具体迁移 D. 顺应迁移 13. 学过高等数学后利于初等数学的理解和掌握, 这属于 ( ) 49

50 A. 顺向正迁移 B. 逆向正迁移 C. 顺向负迁移 D. 逆向负迁移 14. 以下选项中, 不属于元认知策略的是 ( ) A. 调整阅读速度 B. 自我检查 C. 小组学习 D. 监控领会 15. 精细加工策略是一种 ( ) 的记忆策略 A. 调节性 B. 理解性 C. 感知性 D. 计划性 16. 流程图和模式图属于 ( ) A. 精细加工策略 B. 组织策略 C. 复述策略 D. 基本策略 17. 一个懂得维修摩托车的技工, 容易学会维修汽车 这体现的迁移类型是 ( ) A. 一般迁移 B. 逆向迁移 C. 正迁移 D. 负迁移 18. 学习策略一般包括认知策略 资源管理策略和 ( ) 策略 A. 记忆 B. 元认知 C. 思维 D. 复习 19. 最稳定 最重要的学习动机是 ( ) A. 认知内驱力 B. 自我提高内驱力 C. 附属内驱力 D. 成就感 二 多项选择题 1. 关于归因理论的表述, 正确的是 ( ) A. 长期消极的归因心态有碍于学生健康人格的发展 B. 教师的反馈是影响学生归因的重要因素 C. 归因理论是由罗杰斯提出的 D. 寻求理解是行为的基本动因 2. 耶克斯 - 多德森定律表明, 各种活动都具有最佳动机水平, 而且动机最佳水平随任务难度的不同而 有差异, 具体表现为 ( ) A. 在低难度任务中, 处于较高动机水平的工作效率最高 B. 在中等难度任务中, 处于中等动机水平的工作效率最高 C. 在高难度任务中, 处于低等动机水平工作效率最高 D. 在高难度任务中, 动机水平的高低与高做效率无关 3. 学习动机是由 ( ) 几个方面构成 A. 意志 B. 学习需要 C. 诱因 D. 爱好 4. 根据心理学常识, 下列说法错误的是 ( ) A. 只要不断的练习, 成绩就会成直线式稳定上升 B. 考试中越想考好就能考好, 这是因为动机和效果是一致的 C. 在睡觉前背诵英语单词效果更好, 是由于没有受到影响 D. 学骑自行车, 只要单纯的反复操作和机械重复即可, 没有技巧可言 5. 资源管理策略包括 ( ) A. 时间管理策略 B. 环境管理策略 C. 努力和心境管理策略 D. 学习工具管理策略 6. 促进学习迁移的方法有 ( ) 50

51 A. 精选教材 B. 合理编排教学内容 C. 合理安排教学程序 D. 教授学习策略, 提高迁移意识性 7. 掌握了汉语拼音字母 a,b 后, 利于之后学习英文字母 a,b 的书写将出现 ( ) A. 正迁移 B. 负迁移 C. 顺向迁移 D. 逆向迁移 8. 在奥苏贝尔提出的学业成就动机中, 哪些属于外部动机?( ) A. 认知内驱力 B. 自我提高内驱力 C. 附属内驱力 D. 自我实现的内驱力 三 判断题 1. 根据学习动机的成败归因理论, 学习者的能力被视为可控制的稳定因素 ( ) 2. 学习动机与学习效率之间有一定的关系, 研究表明, 动机越强, 学习效率越高 ( ) 3. 学习策略包括复述策略 精加工策略和编码与组织策略 ( ) 4. 生成性学习是精细加工策略常用的学习模式 ( ) 5. 内部动机都是直接动机, 直接动机也都是内部动机 ( ) 6. 在英语学习中, 学生在学习了 apple 和 pie, 学习 applepie 就比较容易, 这种现象属于水平迁移 ( ) 四 案例分析题 李芳是一个酷爱流行音乐的高中生, 期中考试前的两个星期才开始学习, 一边学习一边听 MP3, 美 其名曰 自我放松 她暗自发誓要考出好成绩, 至于好到什么程度就没太多想了 复习文科科目只要 死记硬背就可以了, 数学 物理就很麻烦了 她觉得自己缺乏学习数学的能力, 不愿意在上面花费太多 的时间, 遇到自己不会解的题目, 也不好意思去问老师和同学, 害怕被人笑话 最后, 她的成绩非常糟 糕, 尤其是数学, 她很失望, 一说起学习就头疼, 觉得自己再也不可能学好数学了 问题 : (1) 请用心理学原理分析李芳学习中出现这些问题的原因 (2) 如果你是老师, 可以给李芳提出哪些学习建议? 51

52 第九章 教学心理 一 单项选择题 1. 预期学生通过教学活动获得的学习结果称之为 ( ) A. 学习目的 B. 教学目的 C. 学习目标 D. 教学目标 2. 以下哪个不属于认知方面的目标 ( ) A. 接受 B. 应用 C. 分析 D. 综合 3. 将学习内容分成小的单元, 学生每次学习一个小的单元并参加单元考试, 直到学生以 80%~100% 的掌握水平通过考试为止, 然后才能进入下一个单元的学习, 这种学习方法是 ( ) A. 发现学习 B. 合作学习 C. 程序教学 D. 掌握学习 4. 没有语法或拼写错误 90% 正确 30 分钟内完成, 这告诉我们行为目标的陈述具备的要 素是 ( ) A. 具体 B. 客观 C. 标准 D. 条件 5. 若教学内容包含高密度 结构性强的知识和技能, 并且教学目标要求学生尽快掌握这些知识和技 能, 则适宜采用 ( ) A. 以学生为中心的发现学习策略 B. 师生互动策略 C. 计算机辅助教学 D. 以教师为中心的讲授策略 6. 以学生对任务的充分理解为前提, 理解越深刻越能自觉遵守纪律, 遇到困难 挫折也不轻言放弃, 这种类型的纪律为 ( ) A. 教师促成的纪律 B. 任务促成的纪律 C. 自我促成的纪律 D. 集体促成的纪律 二 多项选择题 1. 美国著名教育心理学家布鲁姆提出了教育的目标分类学说, 认为教育目标可分为 ( ) A. 认知领域 B. 情感领域 C. 动作技能领域 D. 方法领域 2. 根据形成的原因不同, 课堂纪律一般可分为 ( ) A. 教师促成的纪律 B. 教育部门规定的纪律 C. 自我促成的纪律 D. 任务促成的纪律 3. 新课程标准倡导, 以学生为中心 的教学理念 下列属于以学生为中心的教学策略的有 ( ) A. 指导教学 B. 发现教学 C. 情境教学 D. 合作教学 第十章 学生心理健康教育 一 单项选择题 年世界卫生组织对健康又加了一个 ( ) 更为合理完整 A. 道德健康 B. 心里 C. 身体 D. 社会适应 2. 反复检查个人的衣服鞋袜是否整齐属于 ( ) 行为 A. 强迫性洗手 B. 强迫性记数 52

53 C. 刻板的仪式性动作 D. 强迫性自我检查 3. 艾利斯的理性情绪疗法主要是改善来访者的 ( ) A. 行为反应 B. 刺激情境 C. 认知 D. 生活背景 4. 焦虑是由紧张 不安 焦急 忧虑 恐惧交织而成的一种情绪状态, 中学生常见的焦虑反应是 ( ) A. 生活焦虑 B. 睡眠障碍焦虑 C. 交友焦虑 D. 考试焦虑 5. 美国学者艾利斯创立的合理情绪疗法认为, 人的情绪是由其观念决定的, 心理的观念导致健康 积极的情绪, 不合理的观念导致负向 消极的情绪 提出了 ABC 理论来解释人的行为, 其中的 B 是指 ( ) A. 诱发性事件 B. 事件造成的情绪结果 C. 修正后的新观念 D. 对事件的观念 6. 小刚一到数学考试就特别紧张, 一发下试卷就手心出汗, 甚至胃疼, 觉得考不好就证明自己无能, 今后一辈子就完了, 也对不起父母的养育之恩 小刚的这种表现最有可能是 ( ) A. 焦虑症状 B. 恐怖症状 C. 强迫症状 D. 抑郁症状 7. 有一个学生平时不敢同老师说话, 学习上有了疑问也没有勇气求教, 偶尔一次主动请教后, 得到 了老师的耐心解答和表扬, 在后来的学习中表现越来越积极, 回答问题的频率也大大增加, 老师不断给 予肯定 老师运用了 ( ) A. 行为塑造法 B. 强化法 C. 示范法 D. 自我控制法 8. 有些中小学生一到考试就出现情绪紧张, 心慌意乱, 记忆卡壳等现象, 考不出应有的水平, 特别 是一些大考试更是如此, 这是学生在考试环境中出现的 ( ) A. 严重的学习障碍 B. 严重的考试焦虑 C. 严重的身体欠佳 D. 严重的心理疲劳 9. 学生张亮在课堂上出现怪异行为时, 老师和同学都不予理睬, 他的这种行为便逐渐减少了 这种 行为矫正法称为 ( ) A. 强化法 B. 脱敏法 C. 消退法 D. 惩罚法 二 多项选择题 心理健康教育是现代社会发展的需要, 是学校促进学生心理健康和人格健全发展的有效途径 学校 心理健康教育的途径有 ( ) A. 开设心理辅导活动课 B. 开设心理健康教育有关课程 C. 在学科教学中渗透心理健康的内容 D. 结合班级团队活动开展心理健康教育 三 判断题 1. 通过奖励一些行为使之越来越接近期望的目标, 这种促使学生行为改变的方法即行为塑造法 ( ) 2. 焦虑是指一个人对当前或者预计到的对自己自尊心有潜在威胁的情境所产生的一种担忧的反应倾 向 ( ) 53

54 3. 判断一个人的心理健康状况时, 应兼顾个体内部协调与对外良好适应两个方面 ( ) 4. 学生中常见的焦虑反应是考试焦虑 ( ) 5. 当学生孙晓出现李老师所希望的行为时, 李老师奖励了她七枚小红星, 这是心理辅导中的强化法 ( ) 6. 心理健康教育的对象应以正常学生为主 ( ) 四 论述题论述行为改变的基本方法有哪些? 第十一章 教师职业心理 一 单项选择题 1. 皮革马翁效应体现了教师的 ( ) 对学生的影响 A. 知识 B. 能力 C. 期望 D. 方法 2. 衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉的关注 ( ) A. 教材 B. 情境 C. 生存 D. 学生 3. 教师期望效应是由 ( ) 研究发现的 A. 皮革马利翁 B. 勒温 C. 罗森塔尔 D. 夸美纽斯 4. 假如一个教师非常关心 学生喜欢我吗? 这样的问题, 并把大量的时间用于与学生搞好个人关 系, 那么他处于教师成生的 ( ) A. 关注情境阶段 B. 关注学生阶段 C. 关注生存阶段 D. 关注发展阶段 5. 提出教师成长公式 经验 + 反思 = 成长 的是 ( ) A. 加涅 B. 罗森塔尔 C. 戴尔 D. 波斯纳 6. 在教师的人格中有两种特征对教学有显著影响 : 一是富于激励和想象的倾向性 二是 ( ) A. 说到做到 B. 敬业精神 C. 热心和同情心 D. 重义气讲交情 7. 福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题, 把一名新教师成长为一名合格教师的 过程按顺序划分的三个阶段是 ( ) 54