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5 44% 18% % 57%
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7 1 misconception Anderson Smith1987
8 2 misconception naïve theory noncanonical theory
9 3 alternative frameworks
10 Driver Easley meta-research 1 1 4
11 ... 5
12 Clement 85 6
13 ? concepts Klausmeir et al Vygotsky 88Reif1987 Reif Ausubel ? Anderson1990 7
14 88 Ausubel 1968 Ausubel Wittrock Bar& Zinn Carry Kuhn Piaget Levine,2000 Niaz Cartwright ChristieFrickeLakatos Rocke Niaz,2000 Piaget Gagne Ausubel assimilation accommodation equilibration 2 8
15 sensorimotor period preparationalthought period concerte operation period formal operation periodmintzes & Wandersee,1998 Concept Structure Diagram Clinical Interview Gagn e,m. hierarchy of learning concept learning positive transfer Words Association Interview AboutInstances Thinking Aloud Protocols Stimulated Recall Ausubel, D.P.) Educational Psychology : A Cognitive View 9
16 rote learning advance organizer super-ordinate learning subsumption integration recilliation progressive differentiation meaningful learning Vygotsky Varelas & Pineda,
17 : : : : :
18 12 Osborne conceptual change 79 Strike & Posner Mortimer,1995
19 13 Duit Hasweh Mintzes, Wandersee & Novak
20 Pfundt & Duit 83 Posner, Strike, Hewson & Gerzog
21 82 Driver Oldham
22 Science Misconception Karl Popper Bruner1986 constructionism A Critique of Pure Reason reconstructionrecognitionretrieval 90 Science Education alternative frameworkdrive & Easley, 1978 preconception 16
23 Ausubel, 1986 misconceptionlawrenz, 1986 misconception misconception 82 Gilbert & Watts
24 18 83 Kuethe Hashweh Anderson Anderson
25 M. G. HewsonP. W. Hewson1983 : 84 Head Gilbert & Watts Driver1981 Driver 1987 : : : Head1986 :
26 : 20
27 21 Driver : 1994 Driver 1985 : :
28 22 Novak : Gilbert1982 : : : : : :
29 23 85 : Piaget Ausubel Vee Gagne : Gagne Paradigm Ausubel Paradigm Piaget Paradigm V :
30 Venn 5 6 A. B. Waern C thinking aloud Treagust, Duit Fraser1996 : 90 24
31 Zietz : : Ausubel V :. Osborne & Gilbert, 1980Watts, : 90 Novak
32 83 26
33 27
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38 ERIC
39 /edu_paper/index.htm 2 * :
40 34
41
42 140 ~ % 26 26% 18%
43 % 26 18% 16 12%
44 IAI interview-about-instance IAE interview-about-events DOE demostrateobserve explain
45 vedio : % (85) % % / 39
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53 Champagne
54 48
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68 B B 62
69 D C 63
70 B B B C C C C C C D D 64
71 D D D B B C C C C C C C C C C D D D 65
72 D D D D D D D D D D D D D D D 66
73 D D D D D D D D D D D D D D D D 67
74 B B D D D D D D D D D D D 68
75 D D D D D D B D D D D D D D D D D D D D 69
76 D D D D D D B B D D D D D D D D 70
77 C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C 71
78 D D C C D D D D D D D D D D D 72
79 B B B B B B B B B B B D D D 73
80 C C C C A B B C C D D D D D D D 74
81 A D D D D D D D D D D 75
82 D D D D D D D D D D D D D D D D 76
83 D D D D C C D D B B B B C D D 77
84 B B C B C C C C C 78
85 B B B C C D D D D 79
86 D D D D D D D D D 80
87 C 81
88 B C C C 82
89 D D D D D D D D D D 83
90 D D D D D A B D D D 84
91 C C C C C D D D 85
92 D D D D D D D 86
93 B D B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B 87
94 B B B B B B B C C D D D 88
95 B C C C D D 89
96 C D C C B B B B B B D D D D D D 90
97 B B B B B B B B B B B B B B B 91
98 B B B B B B B 92
99 B B C C C C C D D D 93
100 D D D D D D D D D D D D D D D 94
101 D D B B B B C C C C 95
102 B C C C C C C C C C C C 96
103 C C C C C C C C C C C D D D D D D D D 97
104 C C C C C C C C D C C C C C C C C D D D 98
105 C C C C C C C C C C C C C C C 99
106 B C C C C D D D D D D D 100
107 B D D D D D B B D D D D D D 101
108 B C D B D D B B B B B B B B B C C C 102
109 B B C C C 103
110 B C C C C B B C C C C 104
111 C D B B B B B C C C C C C C C C C 105
112 D C C C C C C C D D D 106
113 C C C C C D D C C C C C C D D D D D D D 107
114 C C D D D D D 108
115 D D D D D He O2 109
116 C D D C C C 110
117 D D C D D D D D D D D D D 111
118 D D D A B C D 112
119 113
120 114
121 115 44% 26 26% 18% %
122 116 / 33 56% 2 18% + 45%
123 Driver & Oldham, 1986Longden, Black & Solomon, 1991 Hart, Mulhall, Berry & Gunstone2000 Gilbert, Osborne & Fensham1982 /
124 U 118
125 :
126 ; 4.
127 121
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130 NSC S D
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132 126 NSC s
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137 NSC S N NSC S NSC S NSC S
138 132
139
140 Anderson,.B Pupil`s conceptions of mater and its transformation age Science in Science Education,18, Anderson, C. W., & Smith, E. L Teaching science. In V. Richardson-Keehler Ed., Educator s handbook. pp New York: Longmans. Anderson, C. W., & Roth, K. J. (1989). Teaching for meaningful and self-regulated learning of science. In J. Brophy (Ed.), Advances in research on teaching: Vol. 1. Teaching for meaningful understanding and self-regulated learning. Greenwich, CN: JAI Press. Ausubel, D.P Educational PsychologyA Cognitive View. N.Y. Holt, Rinehart and Winston. Bar, V. & Zinn, B. (1998). Similar frameworks of action-at-a-distance: Early scientists and pupils ideas. Science and Education, 7, Brody H Philosophic Approaches. In Crabtree B.F. & Miller W.L.eds., Doing Qualitative Research. Sage Publication. Champagne, A. B. & Klopfer, L. E. & Anderson, J. (1980). Factors influencing the learning of classical mechanics. American Journal of Physics,4, Driver, R Pupils alternative frameworks in science. European Journal of Science Education, 31, Driver,R.Oldham1986. A Constructivist Approach to Curriculum Development in Science. Studies in Science Education,13, Driver, R & Guesne, E. & Tiberghien, A.(1987).Children s ideals in science. Open University Press. Gilbert, J. K., and Watts, D. M. (1983). Concepts, Misconcep-tions and Alternative Conceptions: Changing Perspec-tives in Science Education. Studies in Science Education, 10, Gilbert,J.K.,Osborne,R.J.Fensham,P.J Children s Science and Its Consequences for Teaching. Science Eduction, 664, Harrison, A. G., Grayson, D. J. & Treagust, D. F. (1999). Investigating a grade 11 student s evolving conceptions of heat and temperature. Journal of Research in Science Teaching, 36, (1), Hart,C.,Mulhall,P.,Berry,A.,Loughran,J.Gunstone,R What is the Purpose of this ExperimentOr Can Student Learn Something from Doing Experiments.Journal of Research in Science Teaching,377, Hashweh, M. Z Descriptive studies of students conceptions in science. Journal of Research in Science Teaching, 83,
141 Head, J Research into Alternative Frameworks : promise and problems. Research in Technological Education, 42, Hewson, M. G. & Hewson, P. W Effect of instruction using students prior knowledge and conceptual ahange strategies on science learning. Journal of Research in Science Teaching, 208, Kuethe, L. J. (1963). Science concepts : A study of sophisticated errors. Science Education,47, Longden,K.Black,P.Solomon,J.1991.Childrens interpretation of dissolving. International Journal of Science Education,131, Levine, A. T. (2000). Which way is up? Thomas S Kuhn s analogy to conceptual development in childhood. Science and Education, 9, Mortimer, E. F. (1995). Conceptual change or conceptual profile change? Science and Education, 4, Mintzes, J. J. & Wandersee, J. H. (1998). Research in science teaching and learning: a human constructivist view. Teaching science for understanding. San Diego, CA, Academic Press. Mintzes, J. J., Wandersee, J. H. & Novak, J. D. (1998). Teaching science for understanding a human constructivist view. California, Harcourt Brace & science education. (3nd ed.). Kiel, West Germany: University of Kiel, IPN Reports in Brief. Niaz, M. (2000). Gases as idealized: a rational reconstruction of students understanding of the behavior of gases. Science & Education, 9, Niaz, M. (2001). How important are the laws of definite and multiple proportions in chemistry and teaching chemistry? a history and philosophy of science perspective. Science and Education, 10, Novak, D. J.(1988). Learning Science and the Science of Learning. Studies in Science Education, 15, Osborne, R. J., & Gilbert, J. K. (1980). A method for investigating concept understanding in science. European Journal of Science Education, 2, Pfundt, H. & Duit, R.(1991). Biblography: Students alternative framework and science education. (3rd ed.). Kiel, West Germany: IPN. Posner, G.J., Strike, K.A.,Hewson, P.W.,& Gertzog, W.A. (1982).accommodation of a scientific conception: Toward a theory of conceptual change. Science Education. 66, Reif, F. (1987). Interpretation of scientific or mathematical concepts: Cognitive issues and instructional implications. Cognitive Science, 11, Treagust, D. F., Duit, R. Fraser, B. J Improving teaching and learning in science and mathematics. New York : Teachers College Press Za rour G. I Science Misconceptions Among Certain Groups of Students in 135
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143 137
144 138
145 139 4.
146 140
147 141
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149 143 CMS CMS
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168 162
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184 178 Andersson
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