刘文明等中国抗战被缺席澳大利亚中学历史教材中的二战与中国 # 自由的主要运动殖民地的独立冷战的性质和澳大利亚卷入冷战冷战及其后的冲突朝鲜战争越南战争海湾战争阿富汗战争 " 世纪的科技发展公共卫生生活水平对环境和可持续性的关注深入学习的内容包括第二次世界大战权利和自由

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慰水
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杀#甚至作为事件的重要性还不如原子弹轰炸日本$ 这种带有西方中心论色彩的历史建构#不利于澳大利亚中学生客观认识中国历史和形成正确的中国观$ 关键词!澳大利亚&中学历史教材&中国抗日战争&南京大屠杀中图分类号!P!40!! 文献标识码!6!! 文章编号!!&1! 7 %%!8' 0"!

1 第!" 卷第 # 期 #"$! 年 % 月 &' ()!") *') #!, -)#"$!) "R#!$"" """""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""" 012!!"#!$"%&" ()* #,./# 0"!1# "0# "!! '# ' 中国抗战被缺席! 澳大利亚中学历史教材中的二战与中国! 刘文明! 彭! 鹏摘! 要!澳大利亚中学历史教材讲述二战中的亚太战场时#对日作战的主角是美国和澳大利亚#极少描述中国的抗日#中国抗战史被写成了一部被占和撤退的苦难史而非抗争史#造成了中国抗战在有关二战的叙事中被缺席$ 同时#一些教材虽提及南京大屠杀#但叙述篇幅和内容远少于犹太人大屠杀#甚至作为事件的重要性还不如原子弹轰炸日本$ 这种带有西方中心论色彩的历史建构#不利于澳大利亚中学生客观认识中国历史和形成正确的中国观$ 关键词!澳大利亚&中学历史教材&中国抗日战争&南京大屠杀中图分类号!P!40!! 文献标识码!6!! 文章编号!!&1! 7 %%!8' 0"!1( "0 7 ""50 7 "5 0"!2 年#英国牛津大学中国研究中心拉纳米特' K) W ; (教授的2被遗忘的盟友!中国的第二次世界大战'!521f!5$4(3一书出版#在西方世界引起了很大反响$ 该书充分肯定了中国抗日在二战中的作用#认为中国为世界反法西斯战争作出了巨大贡献#但被西方国家遗忘了$拉纳米特的观点之所以会在西方引起轰动#与西方人自幼接受历史教育所形成的对第二次世界大战及中国抗日战争的认知密切相关$ 总的来说#西方国家的中学历史教材在)西方中心论*的影响下编纂而成#对第二次世界大战的描述基本上分成欧洲战场和太平洋战场两个部分#而太平洋战场上的主角无疑是日本和美国#因此中国战场被遗忘了$当拉纳米特以大量史实证明中国抗日战争在二战中的重要性时#引起了西方学术界和舆论的关注$那么#西方国家的中学历史教材是如何处理和描述中国抗日战争的- 从这一思考出发#本文拟对澳大利亚中学历史教材中关于中国抗日战争的叙述做一考察#从中国抗战在教材有关二战内容中所占篇幅%教材中对中国战场及南京大屠杀的描述等方面做一初步分析#以厘清中国抗战在国际二战中研究中的被认知现状$ 一%澳大利亚中学历史教材中关于二战与中国战场的篇幅澳大利亚的中小学教育为期!0 年#其中!f& 年级相当于中国的小学# 1f!" 年级相当于中国的初中#!!f!0 年级相当于中国的高中$ 历史教学从 2 年级开始直至 & 年级# 主要学习澳大利亚史$进入 1 年级开始教授世界史# 1f% 年级为古代中世纪史# 5f!" 年级为世界近现代史$!!f!0 年级是世界史的专题学习$ 因此#涉及第二次世界大战和中国抗日战争的内容#分别在!" 年级和!0 年级讲授$ 根据澳大利亚课程%评估和报告管理局制定的中学历史课纲#!" 年级的历史教学内容是)现代世界和澳大利亚*#包括)概览*和)深入学习*两个部分$)概览*内容包括!'!( 两次世界大战之间的时期&' 0(二战后维护世界和平与安全的努力&' 2(世界上争取权利和

2 刘文明等中国抗战被缺席澳大利亚中学历史教材中的二战与中国 # 自由的主要运动殖民地的独立冷战的性质和澳大利亚卷入冷战冷战及其后的冲突朝鲜战争越南战争海湾战争阿富汗战争 " 世纪的科技发展公共卫生生活水平对环境和可持续性的关注深入学习的内容包括第二次世界大战权利和自由 #" 年至今全球化的世界大众文化环保运动移民等主题选一因此在澳大利亚各种版本的年级历史教材中第二次世界大战作为深入学习的部分都占据独立的一章内容那么在第二次世界大战一章中有关中国抗战的内容占有多大篇幅这里以在澳大利亚占主流地位的几种教材为例予以分析约翰威利父子澳大利亚有限公司出版的蓝花楹 )** *5* 中学系列教材在澳大利亚使用广泛在其出版的活的历史第册适用于澳大利亚课纲! 中作为单独一章的第二次世界大战 ###" 共分为节其中 " 节讲述战争爆发的原因和战争简况节讲述澳大利亚参战情况节介绍战争结束和大屠杀战争宣传等因此该章内容基本上分为两大部分战争爆发的原因和简况共节战争中的澳大利亚共节而对于战争原因和简况的介绍重点在欧洲涉及中国的只有节内容即在第节二战原因日本军国主义中介绍了日本对中国的侵略仅占页篇幅约翰威利父子澳大利亚有限公司还根据某个州的具体课纲要求而出版适用于该州的教材它为维多利亚州出版的活的历史第册维多利亚课纲! 中把第二次世界大战作为一章放在战争中的澳大利亚 ##" 这一部分当中来讲述讲述中国战场的篇幅与活的历史第册适用于澳大利亚课纲! 差不多只在日本军国主义这节中占页的篇幅剑桥大学出版社在澳大利亚出版的历史第册适用于澳大利亚课纲! 是澳大利亚中学历史系列教材之一其中第二次世界大战 ###" 一章分个专题包括个对二战的简介个讲欧洲战场个讲亚太战场个讲澳大利亚与战争的关系而涉及中国的部分只是在讲述亚太战场发生战争的原因时提及日本入侵中国寥寥数行在牛津大学出版社出版的牛津大思想历史第册澳大利亚课纲! 中第二次世界大战 ###" 作为深入学习中的一章以专题的形式分节介绍了二战包括战争发生的原因战争中的重大事件战争对世界和澳大利亚人民的影响战争对澳大利亚国际关系的影响然而关于中国战场仅仅在第一节讲述战争原因时有处提到了日本入侵中国麦克米伦教育澳大利亚有限公司出版的历史第册现代世界与澳大利亚! 也是澳大利亚中学选用的历史教材之一第章第二次世界大战 ###" 仅在讲述二战爆发的背景时用一句话提到了日本侵略中国年级的历史教材如此年级的情况又怎样根据澳大利亚课程评估和报告管理局的中学历史课纲要求年级学习现代世界包括理解现代世界世纪争取变革的运动世纪的现代国家和 #" 年以来的现代世界个部分但与年级不同的是年级的学生不是学习这个部分的全部内容而是从中选修不同的主题理解现代世界共 " 个主题学生选择其中个世纪争取变革的运动也是 " 个主题中选学个世纪的现代国家则把要求学习的国别史分成两组美国 ##" 澳大利亚 ### 德国 ##" 俄罗斯及苏联 ##" 日本 ## 印度 ## 印度尼西亚 ## 中国 ## 要求学生从这两 % 6-, 3 * 64 * 6 *3 * 3 5 * * 6 %*5% - *3% 6- % 3 % 3* - 6? 3 ( 3!$ : ; )$,21; $.2: 1 6- $3 ( - 6 $ 6 *3 *, 3 0 * ) $ 6 *3 * 65%#!$ : ; ;;!02/ $ 6*3 6- $3 ( - 6 > 6- *, 3 0 * ) $ 6 *3% * 65% $!,;,2 9$ / 90 / 6* $ 6 *3 *, ,* 58 ( 6 7 ",$ ;! 1!/ $ 9,$ 219: 6*3; :5 * 6- $ 6 *3 *, ; - 5 ( 6 7 $1 ; 7$!/ 1; *5$ 6 *3 *9 3-9* 3*/5 *6 -$ 6 *3 *76 65

3 # 武汉大学学报人文科学版第卷第期组中各选择个国家 #" 年以来的现代世界 #" 要求学生从个主题中选修个根据这一课纲在澳大利亚年级的历史教学中涉及中国的只有选修中国 ## 这一主题的学生会接触到中国抗战的问题不过由于年级的学生面临一个升大学的问题在澳大利亚各州也有一种类似于中国的高中毕业会考和高考例如新南威尔士州的 1, 考试和维多利亚州的 >,/ 考试为了方便学生学习和考试一些大出版商为年级的学生提供了不同的主题选修课 % 6 ( 教材这些历史教材围绕课纲要求主要集中在现代世界澳大利亚和革命三个主题例如维多利亚州历史教师协会 $> 出版的年级历史教材达种其中以现代世界为主题的种以澳大利亚为主题的种以各国革命为主题的 " 种因此在各种主题选修课历史教材中从讲述第二次世界大战与中国战场的角度来说有类教材涉及这个问题一类以现代世界为主题第二次世界大战是其中重要内容一类以中国革命为主题专题讲述中国的革命及社会变革第一类教材主要有 $> 出版的世纪两次世界大战之间! 皮尔逊公司出版的世纪战争的原因和后果! 帕斯卡 7* *3 出版社卓越 / 3 系列教材中的 1, 现代史! 和麦克米伦教育澳大利亚有限公司出版的 1, 现代史! 第二类教材主要有 $> 出版的中国兴起! 纳尔逊圣智 3 -, 8*8 公司出版的中国与革命! 和变革精神革命中的中国! 等笔者在此主要考察中国战场在二战叙述中所占篇幅因此将几本专述中国的教材排除在外只关注第一种教材中关于二战与中国的叙述世纪两次世界大战之间! 共章其中第章第二次世界大战的起源包括节而提及中国的只有其中一节之下的一个三级子标题入侵满洲用页篇幅简要介绍了 ## 年间日本对中国的侵略世纪战争的原因和后果! 共章其中有 " 章讲述第二次世界大战这 " 章中的第章讲述太平洋战争爆发原因时提到了日本侵略中国约占页半的篇幅帕斯卡版 1, 现代史! 除了导言及有关教学问题外正文包括个单元核心学习一战国别学习德国俄国美国世纪的名人国际和平与冲突因此整本书中几乎没有关于中国的内容麦克米伦版 1, 现代史! 的主体内容结构与帕斯卡版类似但关于二战的内容则只选择讲述了太平洋战场因此在其第章 # #" 年太平洋地区的冲突中有三个小标题日本占领满洲日本军国主义和日本进攻中国的内容涉及中国战场由上可见在年级世界现代史的学习中如果一个学生不选择中国史作为主题选修课那么他从有关现代世界的教学中得到关于中国抗日战争的知识是极为有限的根本无法了解中国抗战在二战中的真实情况通过对上述几种教材的分析可以看出澳大利亚年级历史教材和年级有关现代世界的教材中所讲述的第二次世界大战几乎是一场没有中国军队参与的战争有关中国的描述所占篇幅极少而欧洲战场和美国澳大利亚的参战成了主角即使提到中国也因为它只是日本侵略的对象而没有关于中国抗战的任何叙述这样编纂出来的教材造成了中国抗战的被缺席抹杀了中国人民在世界反法西斯战争中作出的巨大贡献二澳大利亚中学历史教材中有关中国战场的描述如前所述内容涉及二战与中国的澳大利亚中学历史教材可分为两类一类是年级历史教材和年级以现代世界为主题的选修教材另一类是年级以中国革命为主题的选修教材因此澳大利亚中学历史教材中有关中国战场的描述也可分为两种情况 , 3 64 * 6 *3 * 3 5 * - -5* * 6 %*5% - *3% -5 % * 4*8? $ ;! 1,$1 9$, 77/ 7 6*3 6 6, * $>7 3 8 "% ; / 12 ;9$1),* *5/ 6-6, 6.* -5-7 * -/5 *6-6 5""%"" 参见 : / / 3 1, * *37 $77/ 19/ : $ : / 6*3 1, * 3*/5 *6 -$ 6 *3 *76 65 #%

4 刘文明等中国抗战被缺席澳大利亚中学历史教材中的二战与中国 #" 一年级教材和年级以现代世界为主题的选修教材中的描述上文已经提及这类教材在讲述二战时重点都在于欧洲战场太平洋战场澳大利亚的参战等而中国战场被淡化甚至被忽略了然而当这些教材在分析太平洋战争爆发的原因时都要涉及日本军国主义及其对中国的侵略因此又不可避免地要提到中国无论这种提及是一句话还是两页篇幅正是中国在二战中这种既要被淡化又无法绕开的角色造成了澳大利亚中学历史教材中在处理二战与中国的关系时采取了以下叙述策略首先以欧洲战场和太平洋战场当作第二次世界大战的叙述主体并分别将 ## 年和 # 年作为这两个战场的时间起点这样就把 # 年日本入侵中国东北和 # 年日军大举进攻华北只当作二战爆发的原因和前奏来处理将 ## 年中国的抗战放在日本军国主义兴起和太平洋战争爆发的背景来讲述而没有将其看作二战过程中整个亚太战场的一个重要组成部分约翰威利父子公司版活的历史第册适用于澳大利亚课纲! 和活的历史第册维多利亚课纲! 剑桥版历史第册适用于澳大利亚课纲! 麦克米伦公司版历史第册现代世界与澳大利亚! 世纪两次世界大战之间! 和世纪战争的原因和后果! 等教材中的编排叙述都是这样处理日本侵华问题的牛津大思想历史第册澳大利亚课纲! 更是明确写道 # 年日本入侵中国一般不被认为是第二次世界大战的组成部分象征着日本加入第二次世界大战的事件是攻击珍珠港因此在澳大利亚的中学历史教材中珍珠港事件之后的美日战争才是亚太战场的决定性因素此前的中日战争只是大战的前奏罢了其次对于中国战场只讲日本侵略而不讲中国抗战如前所述大部分教材在讲述太平洋战争爆发的原因和背景时都轻描淡写地提到了日本占领满洲和进攻中国而几乎没有提及中国军民的抗战例如麦克米伦版 1, 现代史! 是这样描述中国战场的由于担心中国军队变得强大 # 年日本发动了对中国的直接进攻北京附近卢沟桥的一场小规模军事冲突导致了全面战争的爆发尽管直至 # 年才正式宣战在个月之内日本占领了长江流域大部分地区夺取了广州控制了中国几乎所有的大城市尤其是占领南京的不同之处是残杀了数十万平民强奸了大量中国平民女性在中国北方和中部的许多地方建立了亲日的傀儡政府蒋介石国民政府撤退到四川西部中国共产党军队,,74- 也集中在中国西南的云南这一描述把二战中的中国战场写成了一部被占被杀投降撤退的历史剑桥版历史第册适用于澳大利亚课纲! 在列举第二次世界大战亚太战场上的关键事件时没有一件发生在中国它们分别是 # 年月日本袭击珍珠港 # 年月新加坡陷落 # 年 " 月珊瑚海海战 # 年月中途岛海战 # 年月瓜达尔卡纳尔岛战役 # 年月莱特湾海战由此可见中国军队在澳大利亚中学历史教材所描述的二战中是缺席的甚至在专述亚太战场的章节中也不见中国抗日的踪影当然由于这些教材将中国战场描述成一场日本占领中国的战争也就或多或少涉及日军在中国犯下的罪行例如一些教材讲述了南京大屠杀关于这一点本文将在第三部分作专门分析以上两种叙述策略把 # 年之前的中日战争描述成为太平洋战争的前奏和背景同时也把它描述成了一场日军入侵和中国军队撤退的战争整个亚太战场的作战主体是日本和美国因此这类中学历史教材对二战中中国战场的讲述是站在日本入侵的视角来讲述的叙述的主体是日本描述的是日本如何占领了中国大部分地区却对中国军民的反侵略斗争很少提及或者淡化处理如果将这一部分内容与整个亚太战场的描述一并考察不难发现澳大利亚中学历史教材所宣扬的是美国和澳大利亚等盟国打败了日本是美国的原子弹发挥了决定性作用也许正是为了凸显美澳在反对日本法西斯战,$ ;! 1!/ $ 9,$ 219: 6*3; :5 * 6- $ 6 *3 *, ; - 5 ( 6 7 $77/ 19/ : $ : / 6*3 1, * 3*/5 *6 -$ 6 *3 *76 65

5 # 武汉大学学报人文科学版第卷第期争中的作用教材编纂者把中国战场描述成为日军不断占领和中国军队不断撤退的历史这样中国军队在反对日本法西斯的战争中被缺席了二年级以中国革命为主题的选修教材中的描述澳大利亚课程评估和报告管理局提出的年级历史课纲中对选修中国 ## 这一主题的学生要求了解以下几个方面 # 年中国概况延安道路包括长征的目的和性质毛泽东上升到突出地位根据地的生活包括性别关系整风运动中国共产党在抗日战争中的作用国民党和共产党在组织结构和思想学说上的异同 ## 年政权变化和共产主义国家建立的过程中国卷入冷战及其在朝鲜与美国的冲突 #"#" # 年代之前中国国际关系的性质与实践 " 大跃进运动的特点和影响包括公社的作用生产方法劳动者面临的困难文化大革命 # # 作为组织中国社会和经济生活的意义以及它对农民及持不同政见者等群体意味着什么这一时期重要人物的作用和影响如毛泽东江青蒋介石周恩来林彪所以在这个课纲中抗日战争是其中的一个方面这类选修教材中都应对此有所述及只不过有些教材只是简单提及而已例如变革精神革命中的中国! 一书虽提及南京大屠杀但关于抗日的内容几乎没有在此笔者选择本有较多篇幅讲述抗日战争的教材考察它们描述了一场怎样的中国军队及中国共产党进行的抗日战争中国与革命! 有章讲述抗日战争即第章对日战争 ##" 分别讲述了中国共产党和国民党的抗战该章的开端有一个年表列举了 ##" 年日本侵华过程中的重大事件奉天事变和日本占领满洲日本建立满洲国江西苏维埃政府宣布抗日西安事变卢沟桥事变和日本全面侵华开始第二次国共统一战线正式形成国军炸毁黄河堤岸以阻止日军但造成严重水灾蒋介石国民政府迁都重庆共产党发动百团大战国军进攻新四军导致第二次统一战线破裂轰炸珍珠港和美国加入二战迪克西使团史迪威将军从中国召回美国向广岛和长崎投放原子弹日本投降和二战太平洋战争结束从这个年表中的重大事件可以看出国民党共产党和美国是抗日过程中的三种力量但没有提及国民党抗战的重要战役共产党的抗战则提到了江西苏维埃政府宣布抗日和百团大战而对美国这种外在力量却给予了较多篇幅尤其是强调美国原子弹的作用这种排列也给这一章的叙述定了一个调子后面基本上是按照这种逻辑来讲述故事的国民党消极抗战和撤退共产党积极抗战和扩大根据地美国对中国的援助和珍珠港事件后对日军的打击因此该章首先讲述了共产党和国民党对日本侵略的态度及抗战的开始然后分别讲述了国共两党的抗战和美国援助值得一提的是在抗战开始的部分书中的史料阅读分别选择了 # 年月 " 日周恩来中共中央为公布国共合作宣言! 和 # 年月日蒋介石告抗战全体将士书! 中的片段以此来说明国共两党在抗战之初的态度不过教材在谈到国民党的抗日时认为蒋介石采取了避免与日军大规模作战以空间换时间和曲线救国的策略因此士气低落而这一部分的史料阅读是引用了几位西方观察家对国民党抗战的评价主基调都是讲国军的腐败无能关于中国共产党的抗日教材强调共产党获得了民众尤其是农民的拥护因此其领导的根据地不断扩大教材中有一个表格分析了共产党为何取得成功列举了 " 个方面的原因其中之一就是共产党有效抗击日军主要包括 # 年取得平型关大捷 # 年开展百团大战组织了抗日游击战延安精神鼓舞了人们的乐观主义和自我牺牲精神由此可见该教材对国共两党抗日的叙述对国民党有许多负面评述对共产党则基本上是肯定的然而中国与革命! 一书在肯定共产党抗日的同时也为国民党的败退寻找借口并且给中国共产党的全心全意抗日打上折扣书中评论说需要记住事实上日本人对共产党在延安那贫瘠荒凉的根 , 3 64 * 6 *3 * 3 5 * - -5* * 6 %*5% - *3% -5 % * 4*8? $ /1,9; $ /, **5 ( , 8*8 * 8$ 6 *3 *76 6 5" $ /1,9; $ /, **5 ( , 8*8 * 8$ 6 *3 *76 6 5"% $ /1,9; $ /, **5 ( , 8*8 * 8$ 6 *3 *76 6 5"#

6 刘文明等中国抗战被缺席澳大利亚中学历史教材中的二战与中国 # 据地不感兴趣反而对国民党控制的沿海工业区感兴趣这明显有利于共产党日本人力图控制沿海城市和主要的交通线尤其是铁路为此他们必须主要打败国军而不是共产党军队这显然是在解释国民党何以败退而共产党何以发展认为造成不同结果的原因不是抗战决心而是处境是否有利不仅如此教材中还把国民党污蔑共产党那毫无依据的话写入正文据报道毛泽东自己曾说 % 我们的既定方针应该是七分发展根据地二分应付国民党一分抗日中国兴起! 第章中有一节标题为第二次中日战争其下有子标题蒋介石现在我们只有抗战到底中国的撤退日本人在南京的暴行蒋介石的新都重庆腐败和管理不善在二战中的外交关系蒋介石的军事错误国共再起冲突迪克西使团日本投降这一叙述逻辑与中国与革命! 中的讲述差不多卢沟桥事变后蒋介石表示抵抗并且组织军队在上海和南京抵抗日军尽管中国军队在最初的个月英勇抗战但是面对大规模装备精良训练有素的日军撤退只是一个时间问题撤退很快变成了溃败 # 年月上海沦陷月日南京沦陷日军占领南京后制造了大屠杀此后国军不断撤退但迁都重庆的国民政府仍然腐败和管理不善对于蒋介石的军事错误主要讲述了他不听史迪威的建议军用物资使用不当强行征兵指挥混乱并且引用史迪威的话说中国士兵是很好的材料但被愚蠢的领导浪费和辜负了不过对于国军的抗战书中也提到了其在整个二战中所起的作用的确中国的抵抗在战场上拖住了万日军这些军队本来可以部署在别的地方关于共产党的抗日斗争书中承认他们不断开展抗日游击战破坏供给和交通线干掉迷路的士兵破坏铁路线拔掉孤立的据点 # 年共产党八路军发动了一场运气不佳的冒险 * 3% *6 5( 6 一场以百团进攻的大规模作战军队损失了人而日军只伤亡人敌人进行了血腥残忍的报复然而书中接着讲到百团大战引起了日军对八路军的注意和报复对根据地实行三光政策因此毛泽东便提出七分发展二分应付一分抗日用这种毫无根据的传言来评价共产党的抗日政策把书中仅有的一点共产党抗日的正面叙述也抵消了通过对上述两本教材的分析我们看到即使这种专门讲述中国革命的教材对于抗日战争的篇幅也不算多而且也是讲了一段中国军队撤退和溃败的历史除了百团大战其它大规模会战只字未提似乎在中国战场上就没有发生大规模战役不是中国的长期抗战而是美国的几大海战和原子弹使日本投降了当然这类教材以中国革命为主题不同于年级历史教材和年级以现代世界为主题的选修教材因此在处理二战与中国战场的关系时是站在中国的角度来叙述的并对中国两大抗战力量国民党和共产党分别作了讲述只不过其中的评价是毁多于誉不仅如此还有一个问题也不得不考虑年级的澳大利亚中学生会有多少人选修中国革命史可以肯定的是只有其中的少数那么对于澳大利亚大多数中学生来说对中国战场的了解就只能停留在年级的认识水平上了三澳大利亚中学历史教材中关于南京大屠杀的描述关于南京大屠杀的内容澳大利亚中学历史教材大多数都有提及只是在叙述详略方面有较大差异下面对其中讲述较多的教材作一概要分析活的历史第册适用于澳大利亚课纲! 在二战原因日本军国主义一节中有一个小标题南京暴行 *4 - * 8 其下的文字描述是最令人震惊的日本暴行发生于中国南京市在那里 # 年月到 # 年月间日本人屠杀了万中国平民和战俘发生的暴行包括大 $ /1,9; $ /, **5 ( , 8*8 * 8$ 6 *3 *76 6 5"# $ /1,9; $ /, **5 ( , 8*8 * 8$ 6 *3 *76 6 5"#" $, * 8 (-3 6 -* / $>7 3 8 $, * 8 (-3 6 -* / $>7 3 8" $, * 8 (-3 6 -* / $>7 3 8 $, * 8 (-3 6 -* / $>7 3 8

武汉大学学报'人文科学版(! 第!" 卷第 # 期 5% 肆强奸中国妇女和把人活埋或活活烧死#并且用战俘来做刺杀练习$*! 与此同时还引用了美国记者埃德加斯诺的一段描述作为阅读史料!)母亲们目睹他们的幼儿被砍头#然后屈服于强奸 11 成千上万的男子排成队被机枪扫射$有时候一群一群地被用作刺杀练习$当.

521 年摄于南京的照片#显示了日本兵正在观看中国平民俘虏被放到一个坑活埋$*# 图 0 是澳大利亚中学历史教材中使用较多的插图#除上述教材外#2活的历史第!" 册'维多利亚课纲(3和2 0" 世纪战争的原因和后果3在提到)南京暴行*之时也使用了这张照片$ 图 $! 南京大屠杀一图 #! 南京大屠杀二!

革命中的中国3都使用了这张照片$ 2中国与革命3中给这幅图片配的文字是!)南京暴行发生在!521 年!0 月至!52% 年! 月之间#造成了成千上万中国人被残酷无情地杀害和强奸$ 它毁掉了南京 '南京在!50%f!

7 武汉大学学报'人文科学版(! 第!" 卷第 # 期 5% 肆强奸中国妇女和把人活埋或活活烧死#并且用战俘来做刺杀练习$*! 与此同时还引用了美国记者埃德加斯诺的一段描述作为阅读史料!)母亲们目睹他们的幼儿被砍头#然后屈服于强奸 11 成千上万的男子排成队被机枪扫射$有时候一群一群地被用作刺杀练习$当.日本/胜利者无聊的时候11他们把受害者绑起来#从他们头上浇下煤油#将他们活活烧死$*" 另外#同一页还配了 0 幅插图'见图! 和图 0(#图! 的说明文字是!)在称为7南京暴行0的大屠杀中#一个日本兵正准备砍一个中国战俘的头$此照片是一个照相馆的中国员工保存下来的数张照片之一$*图 0 的文字说明是!)这张!521 年摄于南京的照片#显示了日本兵正在观看中国平民俘虏被放到一个坑活埋$*# 图 0 是澳大利亚中学历史教材中使用较多的插图#除上述教材外#2活的历史第!" 册'维多利亚课纲(3和2 0" 世纪战争的原因和后果3在提到)南京暴行*之时也使用了这张照片$ 图 $! 南京大屠杀一图 #! 南京大屠杀二!! 当然#在澳大利亚的中学历史教材中使用最多的反映南京大屠杀的照片#是一张!52% 年! 月日军以中国战俘来练习刺杀的照片 '图 2(#麦克米伦版 2:ID 现代史32中国兴起32中国与革命3和 2变革精神!革命中的中国3都使用了这张照片$ 2中国与革命3中给这幅图片配的文字是!)南京暴行发生在!521 年!0 月至!52% 年! 月之间#造成了成千上万中国人被残酷无情地杀害和强奸$ 它毁掉了南京 '南京在!50%f!521 年一直是国民政府首都 ($ 在这张照片中#中国战俘被日军当作练习刺杀的活靶子$*$ 图 %! 南京大屠杀三 2中国兴起3中也有个小标题)日本人在南京的暴行*#其中讲到!)在一个常被称为7南京暴行0的事件中#据一些人的估计#日军在南京杀死了 2" 万平民$ 据说#人们被点燃活活烧死#被砍头#被机枪扫射$张纯如把这一事件描述成7第二次世界大战中被遗忘的大屠杀0$ 据估计#成千上万中国妇女和女孩被强奸$值得注意的是#最近的学术研究提出#暴行可能被夸大了$ 不过#日本在整个占领期间做了许多折磨中国人的恐怖之事$*% 麦克米伦版2:ID 现代史3中没有使用)南京暴行*作为小标题#但有一 A6DPIYO =#:6FPXOI J#: )D- ( -C# H /?);! A.) F ;Z _ I)/!36K=XOLJYO K# Z 6 6-/ # = S# 0"!0! 25# A6DPIYO =#:6FPXOI J#: )D- ( -C# H /?);! A.) F ;Z _ I)/ "36K=XOLJYO K# Z 6 = S# 0"!0! 25# 6-/ # A6DPIYO =#:6FPXOI J#: )D- ( -C# H /?);! A.) F ;Z _ I)/ #36K=XOLJYO K# Z 6 6-/ # = S# 0"!0! 25# D. ))SK;@ )#W;?- );! D;)VV;=; ) )V6-/ U C ;S# 0"!4! %4# $L6JGID#WYKL6O G# Z= D. )K / )V! J.;K;@ ) ;)( ;#W;?- );! :J6bU-? /. )V# 0"!&!!00# %K^6O J# ZG\R;

8 刘文明等中国抗战被缺席澳大利亚中学历史教材中的二战与中国 ## 段相关的阅读史料描述了南京大屠杀在教材中国与革命! 的正文中也没有专门讲述南京大屠杀也是以阅读材料的形式有一段南京暴行的描述及上述图插图使用的数据是被杀市民万人由上可见多数澳大利亚中学历史教材在述及二战中的中国战场时并没有回避日军在南京犯下的罪行而且少数教材在正文或阅读材料中还有比较具体的描述不过如果将有关南京大屠杀的内容放在整个教材编纂体系中来看还是存在问题首先教材讲述犹太人大屠杀的内容要远远多于南京大屠杀而且用于描述这两个事件的词汇也不同即用 -3-* 6 来描述犹太人大屠杀用 *4 - * 8 来描述南京大屠杀在英文中 *4 比 -3-* 6 反映的规模和残酷程度要低事实上日军在南京的大屠杀和破坏程度并不亚于纳粹德国对犹太人的屠杀包括澳大利亚在内的西方世界却更关注和同情屠杀犹太人的事件因此教材中对两个事件的处理也就存在着差异例如在澳大利亚年级历史教材中都有以犹太人大屠杀为标题的内容篇幅也较多剑桥版历史第册适用于澳大利亚课纲! 中在重大事件犹太人大屠杀这一标题下有页半篇幅的内容其中有幅插图而该书对南京大屠杀只字未提牛津大思想历史第册澳大利亚课纲! 在犹太人大屠杀这一标题下也有页内容其中有幅插图同样对南京大屠杀也未提及活的历史第册适用于澳大利亚课纲! 关于犹太人大屠杀的内容有页其中有 " 幅插图和幅地图但关于南京大屠杀的内容只有页其中幅插图另外世纪战争的原因和后果! 中也有页讲述纳粹德国对犹太人的驱逐和种族灭绝其中有幅插图和幅地图但关于南京大屠杀只有一幅插图及其说明文字另外在书中还有处提到了南京暴行这个词汇其次澳大利亚中学历史教材在讲述二战中的重大事件时时常列举欧洲战场和亚太战场各一件分别为犹太人大屠杀和原子弹轰炸日本因此原子弹轰炸日本及其造成的伤害就成了亚太战场中的重大事件例如剑桥版历史第册适用于澳大利亚课纲! 用长达 " 页的篇幅讲述了美国用原子弹轰炸广岛和长崎其中有幅插图一幅是原子弹爆炸时的蘑菇云一幅是广岛轰炸前后的鸟瞰图对比牛津大思想历史第册澳大利亚课纲! 中有页讲述原子弹轰炸广岛和长崎包括幅插图小男孩原子弹原子弹爆炸后的蘑菇云广岛被炸前后对比鸟瞰图被炸后的广岛原子弹爆炸圆顶屋澳大利亚中学历史教材中对原子弹轰炸日本如此大肆渲染一方面夸大了这一轰炸在促使日本投降中所起的作用有些教材如世纪战争的原因和后果! 中干脆把原子弹与日本投降当作一个标题来讲述另一方面这种编排和叙述也给学生造成了日本成为战争受害者的印象这种印象甚至有可能是原子弹对日本人造成的伤害远甚于日本对中国人造成的伤害四结语本文将中国抗日战争和南京大屠杀放在第二次世界大战这一背景下对澳大利亚中学历史教材中的有关叙述做了初步考察总的来说澳大利亚中学历史教材在编纂和处理二战中的亚太战场时讲述的重大战役都不在中国而是美日之间的较量甚至澳日之间一场小规模的科科达 2- -5* 战斗也赫然醒目地作为标题出现并描述详尽而涉及中国战场则对中国的抗日斗争描述极少中国抗战在这场战争中被缺席了这样中国的抗日战争史在澳大利亚中学历史教材中被写成了一部苦难史而非抗争史打败日军便靠以美国为首的盟军来实现造成教材中这种描述的原因可能有诸多方面但其中重要的一点就是与西方学术界长期以来形成的历史叙述的西方中心论有关西方中心论或称欧洲中心论是从 # 世纪中叶起随着欧洲称霸世界而形成的一种思想观念或意识形态强调西方文明的优越性和以西方文明为坐标来衡量评判非西方世界并演变成一套话语至今仍渗透于西方国家某些人的思想观念和人文社会科学之中就历史学来说欧洲中心论是一种认识世界 $77/ 19/ : $ : / 6*3 1, * 3*/5 *6 -$ 6 *3 *76 65 % $ /1,9; $ /, **5 ( , 8*8 * 8$ 6 *3 *76 6 5"

9 武汉大学学报人文科学版第卷第期历史的理论也是一种认识世界历史的方法论它产生于历史学科学化之初经历了曲折的道路形成为一种体系笔者认为它主要体现在以下三个层面一是世界史的编纂和叙述以西方为中心欧洲及美国的历史成为世界史的主轴如此编纂出来的世界史大部分篇幅为欧美史非西方国家或民族只是配角甚至被忽略二是以自由进步史观来编纂和叙述世界历史进程以西方社会的发展和进步为标准来衡量并阐释非西方社会的历史由此把欧美社会发展当作世界历史的推动力量给非西方社会的历史贴上停滞发展缓慢等标签甚至声称西方殖民者到达之前的美洲和大洋洲没有历史三是以源于西方经验的概念和范畴来思考和叙述非西方社会而不是采用本土化的概念工具来阐述和解释非西方社会的历史从而进一步强化了世界历史和非西方历史叙述中的西方视角及标准这种西方中心论是 # 世纪以来西方国家称霸世界的反映在其影响下的历史叙事则成了西方国家为其世界霸权寻找历史合理性的解释工具因此西方国家的历史教材中将西方塑造成世界历史的主角便不足为奇了这正如布劳特指出教科书不仅仅是图书它是制造舆论的文化精英们的半官方声明用来使受教育的青年相信他们所说明的历史和现状都是真实的我们已经看到欧洲和盎格鲁美洲的历史教科书强调历史发展的动因大多来自世界的欧洲部分大多数欧洲历史学家仍然认为大多数真正重要的历史事件即 % 改变历史的事件都发生在欧洲或者是由于在欧洲的刺激下才发生的 % 欧洲仍指 % 大欧洲大欧洲当然也包括欧洲移民国家澳大利亚因此布劳特这一评论也完全适用于澳大利亚的历史教科书由此我们不难理解澳大利亚中学历史教材中二战的主角是欧洲国家美国和澳大利亚中国战场不仅被轻描淡写而且人为地让中国抗战缺席了这种历史建构既不利于澳大利亚中学生客观地认识和了解中国历史也不利于他们形成正确的中国观 /)#&'# "(&#)# & (9:, &#)#8 88 (& ) ( & 7( " '"7() 0!# / ) 1!( *, (,*4 6*3 - *3 ( 6 : * *8* 6)*4* $ *%7* * : $ 6 *3 * * 6- -6, 6* 6-)*4* 66 * *8* 6)*4* 1$*5$ 6 *3 *$5* , *6 %)*4* * 5 5* * 6- -, 6 *6*5, * * 6- -, 8 6 8*8* 6)*4* (* -, ** * 6*64-6 *6 %)*4* * * * 6-6 * *6 ( -..: $3 - $ 6 *3 * *4 - * * * *6 5* * 6-3-* 6*5 ( * * 6- *3 ( *6 6 * * * % ( $ 6 *3 * *, ( 3 *56- - *4-4 ( -, * $ 6 *3 * , *6 %)*4* * 6 *4 - * 8 收稿日期 %% 作者地址刘文明首都师范大学历史学院北京 /* 3 ( 3! - 彭鹏首都师范大学历史学院 /* 34 8! *- 基金项目国家社会科学基金特别委托项目 "! 责任编辑桂莉马克篧困境与反思欧洲中心论的破除与世界史的创立历史研究 % )9 布劳特殖民者的世界模式谭荣根译北京社会科学文献出版社 %

马克思主义公正观的基本向度及方法论原则!! # #

马克思主义公正观的基本向度及方法论原则!! # # 马克思主义公正观的基本向度及方法论原则马俊峰在社会公正问题的大讨论中罗尔斯诺齐克哈耶克麦金泰尔等当代西方思想家的论述被反复引用和申说而将马克思恩格斯等经典作家的观点置于一种被忽视甚至被忘却的状态形成这种